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高中語文文言文理解能力提升策略

2021-06-01 01:55薛新洪
語文世界(教師版) 2021年2期
關鍵詞:理解能力文言文言文

薛新洪

文言文作為古典文學藝術,具有極高的文化價值,在培養(yǎng)學生思想品質、道德修養(yǎng)、學習能力等方面有著巨大的教育作用。為有效提升學生的文言文理解能力,進而提升學生的語文綜合能力,教師在教學文言文時,需要通過創(chuàng)設閱讀學習氛圍,不斷在閱讀中錘煉學生的文言文功底。

一、重新定位文言文價值,構建閱讀目標

提升高中語文文言文理解能力,并非一朝一夕之功。由于文言文是我國古典文化的智慧結晶,具有極其豐厚的思想內涵,教師需要肯定其教學價值,充分發(fā)揮其教學效用。通過構建科學、合理的教學目標,幫助學生準確認識文言字詞含義,理解文言句式特點,這樣才能使學生的語文能力更上一層樓。

首先,教師應深入分析文言文的藝術內涵。通過挖掘古代文化,探索古人的思想,學習古人的智慧,不斷探究文言文藝術內涵,從而將更多的知識引入到語文課堂教學中,在感染和熏陶學生語文思想的同時,促進學生人文精神素質的健康發(fā)展。例如,教師在教《庖丁解?!窌r,應從題材內容、寫作手法、詞語運用等方面,帶領學生深入賞析該文章。通過解讀文章中的字、詞、句,將學生引入故事情境中,從而深刻理解文章闡述的道理。為了提高教學價值,教師還可以結合實際生活,說明庖丁解牛故事的寓意,從而使學生對古代文化產(chǎn)生興趣,提高學習文言文的積極性。

其次,教師應結合文言文內容,設定科學、合理的教學目標。圍繞學生的學習需求,將知識技能、思想方法、情感體驗等元素有機地結合在一起,不斷創(chuàng)設文言審美環(huán)境,促進學生在語言情境中深刻理解文言文,從而實現(xiàn)體驗美,感悟美,創(chuàng)造美。例如,教師在教《論語》時,應合理布置探究學習任務。給學生提供相關資料,要求學生了解孔子的為人、孔子所處的時代,以及孔子對后世的影響,并結合對孔子的認識深入解讀《論語》,從而從具體的語境中理解該文章。為提高語文能力和素養(yǎng),教師還可以鼓勵學生在寫作中引用《論語》中的語句,逐步實現(xiàn)對文言知識內容的提取、加工、轉化。

二、不斷加強文言文誦讀,培養(yǎng)文言語感

在文言文閱讀教學中,教師需要通過提升學生的主體學習地位,開展合作探究、共同研讀、誦讀比賽等活動,促進學生在學習過程中注重知識積累和技能應用。依托聲情并茂的誦讀方式,了解文言文內容結構,以及挖掘字里行間的思想情感,使學生養(yǎng)成良好的學習意識,喜歡上中國古典文學。

首先,教師應認知古代文化特征、當今時代特征、學生心理特征,并將這些特征融合在一起。帶領學生挖掘文言文的藝術價值,促進學生進入情境品讀文言文的思想內涵,從而陶冶學生的思想情操。例如,教師在教《兼愛》時,應結合文章中的主旨大意,講述“什么是愛”“如何去愛”等問題。通過深入研究通假字、古今異義詞、多音字等,引導學生梳理文章思想內容,使學生在品讀文章意蘊的同時,理解文章闡述的道理。為了提高學生的道德修養(yǎng),教師還可以布置一些開放性的作業(yè),如如何幫助父母分擔家務,如何幫助朋友等。

其次,教師應帶領學生誦讀文言文,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度。依托相應的語境,推知文言文的中心大意,使學生深刻理解文言文內容。通過開展合作學習活動,讓學生探究句式轉換、詞語替換、場景描寫的方法,從根本上提升學生的文言文理解能力。例如,教師在教《過秦論》時,可以提供相關歷史、文學等資料,讓學生以小組合作的學習方式,探究文章中的字、詞、句的含義,分析秦朝滅亡的原因。然后帶領學生誦讀全文,感知文章的語感節(jié)奏,并從字里行間中體會作者的思想情感,從句式轉換、詞語替換等練習中夯實文言文基礎功底。

三、有效激發(fā)學習文言文興趣,促進能力轉化

為提升學生的文言文理解能力,教師需要將培養(yǎng)學習興趣作為教學重點。通過開展活動,逐步調動學生探究知識的積極性,促進學生在活動中體會和感悟文言文的價值內涵。另外,需要注意的是活動目標的合理性、活動內容的規(guī)范性,應在活動過程中,訓練學生的總結、歸納、思考、審美、評判等能力。

首先,教師應結合實際情況,通過深入分析文言文的中心大意,不斷將其內容視覺化、立體化、動態(tài)化,給學生創(chuàng)設一個真實的情境,促使學生在說臺詞、表演動作中咀嚼和品味文言文知識。這不僅能夠調動學生學習的主動性、自覺性、積極性,還有助于夯實學生的文言文基礎功底。例如,教師在教《蘇武傳》時,可以結合文章內容和蘇武的生平事跡編寫劇本。將文中的一些文言文內容轉化成臺詞和動作,讓學生在表演中總結文章的中心思想,體會各個角色的內心變化。為了提高學習成果,教師還可以讓學生從審美的角度評價表演,進一步激發(fā)學生的學習樂趣。

其次,教師應開展文言文知識比拼活動。通過結合文章中的意象,要求學生翻譯詞句,思考意蘊,抒發(fā)情感,促進學生在活動中提升文言文理解能力。為了使文言文閱讀教學更具質效性,教師還可以植入其他學科的知識,從而幫助學生構建知識體系,提升學生語文綜合能力。例如,教師在教《陳情表》時,可以引入《三國志》《三國演義》等作品,從歷史、地理的角度講述李密的境遇。然后結合“烏鴉反哺”的故事,點明李密的孝順之心,進一步理解李密與祖母的情感,從而熏陶學生的思想情感。在掌握李密寫《陳情表》的用意后,學生必然會有濃厚的閱讀興趣,教師只要做好相關知識講解,就能使學生更加深刻地理解該文章。

四、向外延伸文言文內涵,提升語文素養(yǎng)

高中語文文言文教學隨著信息技術的發(fā)展有了更多的創(chuàng)新路徑。網(wǎng)絡信息技術的融入,不僅能提高教學的形象性、生動性,還能使學生迅速進入語言情境。因此,教師需要合理使用網(wǎng)絡信息技術,科學設計教學環(huán)節(jié),不斷拓展和延伸文言文教學,從而在開闊學生視野的同時,培養(yǎng)學生的語文思維。

首先,教師應認識信息技術教學的重要性,并將網(wǎng)絡信息技術與教學理念相結合,創(chuàng)新出令學生感興趣的教學策略。通過制作相應的微課視頻,還原古人做學問的場景,促進學生在文言文和白話文的對照中,理解文言文內容,從而活學活用文言知識。例如,教師在教《竇娥冤》時,可以從網(wǎng)上找尋相關的影音資料。通過對照文章內容和影音資料,促使學生感知文言文的含義和體會文言文的美感,從根本上提升學生的語文素養(yǎng)。

其次,教師應合理開發(fā)文言文教學資源。僅依靠課本上的文言文知識,并不足以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),需要引入更多的文言文學習資料。通過提高閱讀量和錘煉語感,促進學生在閱讀練習中積累文化常識和學習經(jīng)驗,從而更好地解決文言文問題。例如,教師在教《鴻門宴》時,可以結合其他古典文學作品,進一步展現(xiàn)項羽和劉邦的形象。通過從課本、課外資料中找尋描寫人物性格、活動等語言,促進學生更加深刻地理解文言文內容。

另外,教師還應鼓勵學生開闊眼界,積累知識,提煉閱讀方法,從而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng),更好地應對文言文閱讀。

綜上所述,培養(yǎng)高中生語文文言文理解能力,教師需要將學生置于語言情境,加強誦讀和積累,不斷提升學生的文言語感。通過有機融入網(wǎng)絡信息技術,開展趣味性強的教學活動,使學生更好地理解文言文,促進學生在學習文言文的過程中,積淀語文知識和提升語文能力。

作者簡介:江蘇省常州市橫林高級中學語文教師。

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