董言娟

教師要構(gòu)建開放的寫作環(huán)境，營造自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生擺脫束縛，在個(gè)性表達(dá)中獲得寫作能力與心靈、人格的同步提升。教師要立足生態(tài)的視角開展作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生在開放的活動(dòng)中說真話，抒真情，從而激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作技能的提升。學(xué)生只有走出課堂，親近自然，融入社會(huì)，才能拓展寫作視野，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，在自由的寫作空間進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作沖動(dòng)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。學(xué)生作文干癟乏味，教師要依托真實(shí)情境讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們不吐不快。教師可以用與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻再現(xiàn)情境，集中學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)寫作內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生在表演中進(jìn)入情境，體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、表情，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，通過每日一詩、每日贈(zèng)言等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的語言積累。教師引導(dǎo)學(xué)生寫印象最深刻的事、寫離別之事，讓學(xué)生有話可說、有情可抒。

教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的益友，與學(xué)生分享寫作資源，為學(xué)生的寫作提供指引。教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)優(yōu)生分享寫作方法，引領(lǐng)“學(xué)困生”奮起直追，使每個(gè)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中都能獲得相應(yīng)發(fā)展。學(xué)生在成長道路上會(huì)遇到許多問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析，與他們談人生、談理想，喚醒他們沉睡的寫作激情。

二、提供下水范文，言傳與身教相結(jié)合

教師要多閱讀，多思考，多寫作，嘗試寫多種類型的作文并反復(fù)打磨，為學(xué)生提供優(yōu)秀范文。教師在寫作中也能理解學(xué)生面臨的困惑，因而會(huì)為學(xué)生精心選題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。教師的范文能為學(xué)生提供寫作的思路，讓學(xué)生根據(jù)范文審題立意、謀篇布局、合理選材，從而掌握寫作的方法，由模仿向創(chuàng)新過渡。

教師的下水文能讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，受到教師的感染，提升寫作欲望。學(xué)生循著教師的思路，深入思考問題，從而獲得理性的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生以批判的思維去審題、立意、構(gòu)思，幫助學(xué)生打開寫作思路。教師只有融入寫作教學(xué)，與學(xué)生一起經(jīng)歷閱讀素材、審題立意、寫作修改的過程，才能發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)生的寫作思維，讓他們習(xí)得正確的寫作方法。也會(huì)受教師下水范文運(yùn)用的寫作技巧的影響，從而喜歡上老師的作文，喜歡上語文這門學(xué)科。

三、強(qiáng)化一體訓(xùn)練，促進(jìn)方法遷移

寫作能力的提升，并非一朝一夕之功。學(xué)生只有不斷積累素材，并通過不同類型的寫作訓(xùn)練，才有可能掌握多種類型文章的寫作技能。除此之外，學(xué)生還要通過自批、互改，反復(fù)磨稿，不斷完善自己的作文。

學(xué)生在寫作中會(huì)遇到各種障礙，如果教師采用“放羊式”的教學(xué)，對(duì)他們遇到的問題不聞不問，不分析“病因”，不矯正“病體”，就不能打破“不會(huì)寫”“寫不好”的局面。教師是學(xué)生寫作能力提升的指導(dǎo)者，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作前的訓(xùn)練指導(dǎo)，在他們思維活躍時(shí)，要為他們提供表達(dá)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，并讓他們將習(xí)得的方法應(yīng)用于寫作。

學(xué)生在課堂寫作中往往能呈現(xiàn)出最真實(shí)的狀態(tài)，也能體現(xiàn)教師在課前的指導(dǎo)是否有效。課堂時(shí)間短，教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生思維的靈活性，讓他們高效完成寫作任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在講評(píng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生審視、修改及完善自己的作文。學(xué)生的練筆要與教師的指導(dǎo)與評(píng)改結(jié)合起來，讓學(xué)生在練、評(píng)中提升寫作技巧。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，引領(lǐng)學(xué)生將語言知識(shí)運(yùn)用到寫作之中，只有把讀寫相結(jié)合，才能切實(shí)提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生寫作能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生存在的寫作問題，然后才能進(jìn)行更有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。教師要進(jìn)行彈性教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有寫作水平靈活調(diào)整教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法去寫作。教師要選擇富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)有參與的興趣，才會(huì)全身心地投入其中，與老師、同學(xué)一起構(gòu)建生態(tài)的寫作課堂。

總之，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要融入生態(tài)理念，將寫作教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、評(píng)改，提升學(xué)生的鑒賞能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，讓他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活，從而激活學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生品格的提升、人格的塑造。