魏巍 王盈 傅紅 鄭瑾 孫立艷 李朝霞 王軼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年3月，《政府工作報(bào)告》提出鼓勵更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人;同時，《中華人民共和國中醫(yī)藥法》的正式實(shí)施也表明國家日益重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，已將其上升至戰(zhàn)略層面，中醫(yī)藥職業(yè)教育的發(fā)展恰逢其時。在這兩個大背景下，為了保證擴(kuò)招后中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向與以往不同的學(xué)生群體提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，探索建立基于擴(kuò)招的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 百萬擴(kuò)招;中藥學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0230-02

2019年全國“兩會”上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出“全國高職院校擴(kuò)招100萬人”。2019年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議討論通過了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，重點(diǎn)面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開展高等職業(yè)教育?！鞍偃f擴(kuò)招”計(jì)劃的提出，給高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，很多專家學(xué)者以及高職院校都提出了自己的觀點(diǎn)，目前一個較為普遍的結(jié)論是面臨生源結(jié)構(gòu)和教學(xué)對象的改變，高職院校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，主要有高職院校的轉(zhuǎn)型、信息化教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、專業(yè)課程設(shè)置、改革路徑研究、課程體系研究、人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量控制等，這些觀點(diǎn)的提出為擴(kuò)招后人才培養(yǎng)的實(shí)施提供了良好的理論依據(jù)，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了形成一套完整、具體、可執(zhí)行的人才培養(yǎng)體系，本文將以中藥學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，探討如何建立基于“百萬擴(kuò)招”計(jì)劃的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、高職“百萬擴(kuò)招”對中藥學(xué)專業(yè)的意義

“百萬擴(kuò)招”是職業(yè)教育在新形勢下必須承擔(dān)的新使命和新任務(wù)，是國家創(chuàng)新和完善宏觀調(diào)控的一個有效策略。近幾年，國家高度重視中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，陸續(xù)頒布了《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030）》《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》《中醫(yī)藥法》等政策法規(guī)。隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中藥現(xiàn)代化、國際化發(fā)展趨勢為中藥學(xué)教育開辟了更寬廣的道路，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶動人才需求的增長，中藥學(xué)專業(yè)的擴(kuò)招不但能服務(wù)社會，滿足人才需求，更能提升人才素質(zhì)和人才質(zhì)量，有效支撐中藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、基于擴(kuò)招的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

（一）研究分析教學(xué)對象

擴(kuò)招提出招生以退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體為主，這使得高職中藥學(xué)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)從以往的相對單一變得比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平、年齡、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)需求、生活經(jīng)歷和工作背景都存在著很大的差異，面對擴(kuò)招后的教學(xué)對象，只有多元化的高適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)教融合的進(jìn)一步拓展深化才能解決生源結(jié)構(gòu)變化帶來的一系列問題。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

中藥產(chǎn)業(yè)的繁榮必須依靠人才，中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量對中藥現(xiàn)代化、中藥行業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)知識技能要求，從而勝任現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和管理等工作，適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需求。

（三）建立靈活的個性化人才培養(yǎng)體系

針對擴(kuò)招，中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。如何保證擴(kuò)招后的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生如何學(xué)，教師如何教、能不能教好是高職院校對擴(kuò)招計(jì)劃實(shí)施后的最大擔(dān)憂[1-2]。生源結(jié)構(gòu)、資源環(huán)境等的明顯變化，教學(xué)實(shí)施與教學(xué)管理難度的加大，都需要通過對中藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的變革，向擴(kuò)招后的學(xué)生群體提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在“百萬擴(kuò)招”的形勢下，為滿足不同層次學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”為原則，按實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境搭建課程體系，形成以靈活為宗旨、以分層教學(xué)為載體，充分體現(xiàn)學(xué)分制、模塊化以及大力開發(fā)線上課程、具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

1.分層教學(xué)

以天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為例，與統(tǒng)招生相比，擴(kuò)招生生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，其中不少中年學(xué)生，有過相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)歷，或者從未接觸過中藥學(xué)知識，同時還扮演著父母、員工等多種社會角色;此外，擴(kuò)招學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面差異較大，必須匹配與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。綜上，為了更好地有針對性地教學(xué)，在學(xué)生的分層結(jié)構(gòu)的實(shí)踐方面，入學(xué)之初進(jìn)行文化基礎(chǔ)、中藥學(xué)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的摸底測試，依據(jù)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，只有這樣才能在教學(xué)中達(dá)成符合教育對象的預(yù)期教學(xué)效果。

2.搭建針對性強(qiáng)、靈活的課程體系

在課程體系的搭建上，立足學(xué)生的職業(yè)需求，緊密聯(lián)系高職教育與職業(yè)認(rèn)證，突出高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，打破既有培養(yǎng)模式過度“系統(tǒng)化”“統(tǒng)一化”的格局，探索更加靈活的課程體系。拆解中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位技能，篩選和就業(yè)能力直接相關(guān)的知識、技能構(gòu)成教學(xué)模塊，增設(shè)文化基礎(chǔ)模塊，以同類崗位的相互關(guān)聯(lián)為依據(jù)，將教學(xué)模塊組成課程包，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和分層建議自主選課學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法和手段

在教學(xué)組織和教學(xué)方法、手段上，由于擴(kuò)招生源難以進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，彈性學(xué)制和學(xué)分制成為解決這個問題的首選，但傳統(tǒng)的課堂集中教學(xué)無法適應(yīng)這種模式，因此必須更多地依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段來完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將學(xué)習(xí)時間、地域的限制打破，讓學(xué)生更自由地選擇學(xué)習(xí)時間，大大地提高學(xué)習(xí)效率。綜上，中藥學(xué)專業(yè)需利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式，充分挖掘微課堂、雨課堂、云課堂等學(xué)習(xí)平臺和線上課程的優(yōu)勢，增加師生互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。在評價(jià)方法和手段上，結(jié)合多種教學(xué)評價(jià)方式，注重過程性評價(jià)，突出技能評價(jià)，并引入社會、企業(yè)、學(xué)校等多方參與評價(jià)的模式，使學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況得到科學(xué)合理、公正客觀的反映[3]。

4.教學(xué)資源配置

擴(kuò)招必然帶來教學(xué)資源和師資配備的緊張，中藥學(xué)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在中藥識別、中藥調(diào)劑、中藥炮制等課程的教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件和VR技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合定期集中開放實(shí)訓(xùn)室的方式，使擴(kuò)招后教學(xué)的順利開展成為可能。

在師資隊(duì)伍的保障和建設(shè)方面，完善雙師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，通過培訓(xùn)、引進(jìn)、校企合作、兼職等辦法提高師資的數(shù)量和質(zhì)量，注重培育學(xué)生職業(yè)精神和工匠精神，實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)。

5.深化校企合作，引入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)通過深度合作，使教學(xué)對象既具備學(xué)生身份又具備學(xué)徒身份，高職院校教師和企業(yè)里的師傅共同完成知識、技能的傳授，這種培養(yǎng)模式很好地解決了學(xué)生的崗位對接問題，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效手段，也能全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，促進(jìn)知識技能的理解和掌握，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性、淡旺季等因素制定工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生每學(xué)期均有一定的時間在學(xué)?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)或工作。

擴(kuò)招后，高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更為緊密，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)也將更為精準(zhǔn)化。產(chǎn)業(yè)是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)專業(yè)共同進(jìn)步。在擴(kuò)招的新形勢下，校企共同育人可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過校企共同確定專業(yè)設(shè)置方向、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式、工學(xué)交替時間等，達(dá)到專業(yè)（群）貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)的目的。

三、總結(jié)

高職擴(kuò)招100萬，推動了高職院校教學(xué)模式的變革。當(dāng)前，我們面臨著生源結(jié)構(gòu)、資源環(huán)境等諸多方面的改變，只有通過教學(xué)模式的改革，才能有針對性地向擴(kuò)招學(xué)生群體提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。具體來說，學(xué)生數(shù)量、生源結(jié)構(gòu)、職業(yè)訴求都使高職院校必須在教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)方法等方面進(jìn)行大的調(diào)整，只有這樣，職業(yè)教育才能面向就業(yè)崗位，成為服務(wù)國家宏觀調(diào)控的一種教育手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石宏武.擴(kuò)招背景下高職院校優(yōu)化兩級教學(xué)質(zhì)量控制體系的挑戰(zhàn)與對策[J].高等職業(yè)教育，2019，28（4）：62-66.

[3]侯維磊，張慧鋒.高職擴(kuò)招特殊生源的人才培養(yǎng)研究：以SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].辦學(xué)與管理，2020，11（41）：14-18.

[4]梁晶，張歡，李鴻鵠.百萬擴(kuò)招下“五個對接”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：61-64.

編輯 郭小琴