肖菲菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育改革已經(jīng)開展多年，音樂欣賞課作為學(xué)生在校的基礎(chǔ)文化課也隨著職業(yè)教育改革的步伐不斷變化和發(fā)展。從音樂欣賞課的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合高職導(dǎo)游專業(yè)的特點(diǎn)，論述高職導(dǎo)游專業(yè)該如何開展音樂欣賞課的教學(xué)，以使音樂欣賞教學(xué)更好地為導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心隨樂動(dòng);專業(yè)發(fā)展;導(dǎo)游專業(yè);音樂欣賞課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0152-02

21世紀(jì)以來，教育部已經(jīng)制定了關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)意見。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，高等職業(yè)教育必須全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，全面樹立以素質(zhì)教育為基本、以能力培養(yǎng)為本位的觀念，努力培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的學(xué)生。在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)，還要對(duì)一些應(yīng)用型人才加強(qiáng)挖掘，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)、初級(jí)專門人才。

一、高等職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)音樂鑒賞課的重要性

目前，我國(guó)的高等職業(yè)院校數(shù)量越來越多。在這樣的背景下，很多高等職業(yè)院校的課程改革也在不斷地推進(jìn)，學(xué)校的藝術(shù)教育越來越受到重視。在這樣的教學(xué)氛圍下，很多的專職音樂教師也得到了專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)校的藝術(shù)教育得到了很大的發(fā)展。導(dǎo)游專業(yè)作為高等職業(yè)院校中一個(gè)不可或缺的專業(yè)，導(dǎo)游專業(yè)和其他的理論專業(yè)有所不同，它的應(yīng)用性較強(qiáng)，培養(yǎng)的方向也是向社會(huì)輸送專門的導(dǎo)游專業(yè)人才。所以在這樣的培養(yǎng)要求下，這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)就需要以實(shí)踐能力為需要。不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，這樣他們?cè)诤笃诰蜆I(yè)的時(shí)候才能更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)上有著自身的競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的教學(xué)來看，很多學(xué)校的旅游專業(yè)只是注重師資引進(jìn)以及專業(yè)理論建設(shè)，卻忽視了音樂課的欣賞和訓(xùn)練。這種情況并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且導(dǎo)致部分旅游專業(yè)和導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)。導(dǎo)游在實(shí)際的工作中，需要具備一定的人文學(xué)科和藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)槿罕娭v解更多豐富的旅游知識(shí)，吸引更多的游客。所以我們應(yīng)當(dāng)深刻重視導(dǎo)游專業(yè)中的音樂欣賞課建設(shè)，不斷提高音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性，在音樂欣賞的教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)方法。本文主要以高職院校的導(dǎo)游專業(yè)為例，針對(duì)如何提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，提高導(dǎo)游專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)的水平，分析了目前存在的問題，并提出了相關(guān)的對(duì)策和建議，以期為我國(guó)的高等職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)音樂欣賞課提供借鑒。[1]

二、心隨樂動(dòng)構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展的美好明天——談導(dǎo)游專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)習(xí)情況，樹立正確的音樂教育理念

眾所周知，高等職業(yè)院校的導(dǎo)游專業(yè)是旅游專業(yè)下設(shè)的一個(gè)分支。很多學(xué)校的旅游專業(yè)也包含了導(dǎo)游的課程，作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)主要以培養(yǎng)導(dǎo)游的業(yè)務(wù)能力為核心。在這個(gè)專業(yè)化的培訓(xùn)中，要求學(xué)生必須掌握導(dǎo)游的實(shí)踐技能，能夠勝任導(dǎo)游的向?qū)Х?wù)。除此以外，學(xué)生還應(yīng)該在導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)習(xí)中提高自己的講解水平和服務(wù)能力，甚至要具備一定的應(yīng)急處理能力?？偟膩碚f，導(dǎo)游專業(yè)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，為社會(huì)的旅游行業(yè)提供更多的服務(wù)人才。在導(dǎo)游專業(yè)的建設(shè)過程中，需要高等職業(yè)院校不斷更新教育理念，提高導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。目前很多導(dǎo)游專業(yè)都是用的2+1培養(yǎng)模式。這個(gè)培養(yǎng)模式主要是指前兩年在學(xué)校接受理論的教學(xué)和考試，在高等職業(yè)院校的最后一年進(jìn)行專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。目前在高等職業(yè)院校中，導(dǎo)游專業(yè)的人數(shù)是比較多的，以某校為例，其中旅游專業(yè)學(xué)生總共有二百六十余人，男生和女生的比例是1：4。從2008年起，學(xué)校已經(jīng)開始重視導(dǎo)游專業(yè)的資格考試。很多導(dǎo)游專業(yè)要求學(xué)生必須獲得導(dǎo)游資格證。近年來，許多高等職業(yè)院校的導(dǎo)游證通過率也在不斷提高，這些數(shù)據(jù)都說明，高等職業(yè)院校為旅游行業(yè)輸送了許多應(yīng)用型人才。特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，旅游行業(yè)變得越來越熱門，導(dǎo)游的人才也變得越來越熱門。在這種情況下，高等職業(yè)院校做好導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)是具有很大價(jià)值的。目前導(dǎo)游專業(yè)在高考的錄取分?jǐn)?shù)普遍集中在400分左右。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)普遍較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，很多學(xué)校的文化成績(jī)并不是很理想。高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)文化理論基礎(chǔ)也缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)這種情況，如果高等職業(yè)院校只是注重理論教學(xué)，那么并不利于提高高等職業(yè)院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而且目前很多學(xué)校的文化成績(jī)并不理想，一些學(xué)生還受到自身家庭原因和環(huán)境的影響，普遍教學(xué)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較差。[2]

在這種情況下，高等職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)檫@些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差且來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，在初中階段，往往就讀于農(nóng)村或者是山村的學(xué)校，他們沒有接受很好的音樂教育，或者說缺乏音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致他們的整體藝術(shù)修養(yǎng)比較低，音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在高等職業(yè)學(xué)校的音樂課程學(xué)習(xí)中較為吃力。[3]在進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)這些班級(jí)和學(xué)校的基本情況做調(diào)查，特別是要對(duì)本班的學(xué)生做好調(diào)查研究，這樣在開展音樂欣賞課的時(shí)候才有更強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們?cè)诟叩嚷殬I(yè)院校的音樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出濃厚的興趣，并且多數(shù)愿意主動(dòng)接受多種音樂樂器的訓(xùn)練。針對(duì)以上參差不齊的情況，高等職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)的音樂欣賞課是學(xué)校藝術(shù)教育的重要平臺(tái)。高等職業(yè)院校的教師要利用好這個(gè)音樂欣賞課的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)一步夯實(shí)和提高。對(duì)于目前學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以利用學(xué)校的硬件設(shè)施來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高等職業(yè)院校的學(xué)生，在心理上走向了獨(dú)立，所以在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校要更加重視從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生將來的就業(yè)問題，樹立正確的音樂教育理念，這個(gè)時(shí)期的音樂教育將對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生重大的影響。音樂欣賞課對(duì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的審美意識(shí)具有關(guān)鍵性作用，導(dǎo)游專業(yè)的教師要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。音樂欣賞是一個(gè)創(chuàng)造性思維和聯(lián)想性思維培養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中，導(dǎo)游專業(yè)的音樂欣賞教師要求學(xué)生不僅停留在欣賞的表層，更應(yīng)該深入樂曲的內(nèi)部去體會(huì)感情，感受音樂的各種形式和多個(gè)要素，這樣才能夠把握音樂作品的真正內(nèi)涵。將音樂欣賞作為一種綜合性的審美實(shí)踐活動(dòng)，而不只是簡(jiǎn)單地聽音樂課。[4]

（二）讓學(xué)生喜歡聆聽，培養(yǎng)學(xué)生善于感知音樂的能力

在音樂欣賞課開始的時(shí)候，專業(yè)教師應(yīng)該給學(xué)生提供大量的作品，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽。這個(gè)過程是非常重要的，不管是哪一種音樂，都要使學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽的習(xí)慣。對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮到他們的感受，不斷調(diào)整音樂的旋律和節(jié)奏，使得學(xué)生能夠在音樂的欣賞中跟上節(jié)奏，從而更加深層地體會(huì)音樂的本體。在音樂感悟中通過帶著學(xué)生思考問題的方式去聆聽音樂，從而提高學(xué)生分析音樂的能力。比如在傾聽聶耳的作品《金蛇狂舞》時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分感受到作品所包含的情緒以及展現(xiàn)的畫面。在這個(gè)過程中，教師可以用樂曲配鑼鼓的方式打擊樂器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來傾聽，還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些中華民族特色的樂曲，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化基礎(chǔ)。通過對(duì)作品三個(gè)主題的比較聆聽，在反復(fù)傾聽樂曲的時(shí)候，讓學(xué)生分組。[5]每一個(gè)小組代表一個(gè)音樂主題，然后讓小組之間進(jìn)行問題討論。這樣的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地分析作品三個(gè)主題的曲式結(jié)構(gòu)，而且在反復(fù)的訓(xùn)練中感受音色的變化。最后重點(diǎn)聆聽主題三，通過分組模仿樂器演奏形式的方式來演奏該主題。每一句要逐級(jí)縮減，了解我國(guó)的民間樂曲作曲技法。通過分析作品情緒層級(jí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，使得學(xué)生用靈敏的耳朵去感悟音樂。在實(shí)際的導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游不僅要為游客介紹各種文化和旅游資源，還要調(diào)動(dòng)游客的各種感官去欣賞美景，活躍旅行氣氛，這樣才能讓游客更加喜愛自己。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的課程中加強(qiáng)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的人文藝術(shù)修養(yǎng)。這樣在今后的導(dǎo)游工作中才能夠與人更好地相處，用歌聲打動(dòng)游客，營(yíng)造良好的交流氛圍。平時(shí)在進(jìn)行音樂欣賞課的問題探討時(shí)，教師也要注意德育的滲透，告訴高等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生注意自己的文明修養(yǎng)，在回答問題的時(shí)候不要著急搶話，避免在交流的過程中產(chǎn)生矛盾。[6]這不僅是加強(qiáng)自己和同學(xué)、同伴交流的方法，也是將來更好地與游客交流的主要方法。通過這樣的德育滲透，讓高等職業(yè)院校的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。[7]

總之，在高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，高等職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)教師也需要通過音樂構(gòu)筑起學(xué)生走向美好明天的專業(yè)發(fā)展路程。通過改善導(dǎo)游專業(yè)音樂教學(xué)的方法，讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生更好地掌握導(dǎo)游服務(wù)的業(yè)務(wù)要求，在音樂學(xué)習(xí)中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，從而激發(fā)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的潛能，幫助他們不斷發(fā)現(xiàn)自我和完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]包文靜.心隨樂動(dòng)構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展的美好明天：淺談高職導(dǎo)游專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)[J].職業(yè)，2018（14）：32-34.

[2]喬俏.淺談奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：兼論奧爾夫教學(xué)法在高職院校音樂欣賞課中的運(yùn)用[J].廣東教育（職教版），2019（12）：47-48.

[3]江琪.試論高職院校音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)分析[J].北方音樂，2019，39（2）：145-146.

[4]李剛.論述音樂欣賞課有助于高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（23）：175.

[5]曾紅梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院校民族音樂欣賞課教學(xué)研究[J].當(dāng)代音樂，2017（21）：32-33.

[6]邵琰.黨史音樂課對(duì)高職農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)探究：以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂欣賞課教改為例[J].北方音樂，2016，36（18）：172，196.

[7]李青.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院校民族音樂欣賞課教學(xué)研究[J].戲劇之家，2015（10）：222-223.

編輯 李建軍