【摘 要】主題意義探究為閱讀教學(xué)提供了新的思路和方向。教師可從文本解讀、主題語境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)施三個(gè)方面探討基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;主題意義探究;文本解讀;主題語境創(chuàng)設(shè);活動(dòng)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）26-0019-02

【作者簡介】孫傳萍，江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇沭陽，223600）教師，高級(jí)教師，江蘇省英語特級(jí)教師。

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行主題意義探究，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、思維能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值?；谥黝}意義探究開展閱讀教學(xué)為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了新的思路。

一、基于主題意義探究的文本解讀方式

英語教材的編寫意圖和主題內(nèi)容都蘊(yùn)含在文本中，并以插圖、文字等多模態(tài)形式呈現(xiàn)，為此，教師需要深入研讀文本，把握主題意義。

以六上Unit 8 Chinese New Year的語篇教學(xué)為例，教師對語篇主題和內(nèi)容，語篇深層含義，語篇文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為文本解讀提供了詳細(xì)而具體的范例。

教師對教材中的語篇文本進(jìn)行深入剖析和解讀時(shí)，不僅要關(guān)注文本的語言含義，發(fā)現(xiàn)文本語言與主題意義之間的關(guān)聯(lián)，理清學(xué)生認(rèn)知和思維層面的問題，還要洞察語篇所承載的深層文化內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)合理的主題意義探究活動(dòng)。

二、基于主題意義探究的語境創(chuàng)設(shè)途徑

主題語境是課程內(nèi)容的第一要素，影響著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，為主題學(xué)習(xí)提供意義語境，并滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.剖析主題意義，探尋主題語境。

英語教學(xué)主要涉及人與自我、人與社會(huì)與人與自然三大主題語境。主題語境不僅要能激發(fā)興趣、具體生動(dòng)、蘊(yùn)含知識(shí)，還要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，此外，創(chuàng)設(shè)的語境還要有一定的情感驅(qū)動(dòng)功能。六上Unit 8 Chinese New Year的主題是“中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)”，探究的主題意義為“春節(jié)的文化內(nèi)涵”，文本的主題語境屬于“人與社會(huì)”范疇中的不同民族文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日。五下Unit 8 Birthdays語篇的主題是“生日”，探究的主題意義是“中西方孩子過生日的文化異同及生日的文化內(nèi)涵”，其主題語境屬于“人與自我”中的生活與學(xué)習(xí)。執(zhí)教教師根據(jù)語篇標(biāo)題確立主題和所要探究的主題意義，并基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，探尋主題語境，激發(fā)學(xué)生探究主題意義的欲望。

2.關(guān)注過程體驗(yàn)，融入主題語境。

主題語境是課堂教學(xué)中各個(gè)小語境的紐帶，教師要把握好小語境之間的內(nèi)在聯(lián)系，使主題意義探究的課堂簡潔、高效。以Unit 8 Birthdays的語篇教學(xué)為例，授課教師圍繞生日主題，把交流生日信息、填寫生日信息卡、討論生日日期、對比中西方生日文化、分享生日信息等系列小語境串聯(lián)起來，學(xué)生融入主題語境，體驗(yàn)參與，探究語篇的主題意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在主題語境引領(lǐng)下的相互關(guān)聯(lián)的小語境中，引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)、交流中，自主建構(gòu)意義，深度理解主題意義。

三、基于主題意義探究的活動(dòng)實(shí)施策略

遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有助于主題意義的探究。教師以主題為核心構(gòu)建英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主干脈絡(luò)，以不同形式的活動(dòng)模塊組織教學(xué)，能讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

1.尋找文本的明暗線，構(gòu)建活動(dòng)主干脈絡(luò)。

教學(xué)活動(dòng)的主線是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)建構(gòu)的貫穿課堂教學(xué)始終的主要發(fā)展脈絡(luò)。教師要根據(jù)語篇中的事實(shí)性信息，梳理明暗兩條線索，并引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主旨。教學(xué)活動(dòng)一般以事實(shí)性信息為明線，作者的真實(shí)意圖為暗線。當(dāng)然，只有明白作者意圖，抓住暗線，才能設(shè)計(jì)和實(shí)施好應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。Unit 8 Chinese New Year語篇的明線是了解Anna一家春節(jié)的時(shí)間安排、活動(dòng)計(jì)劃及感受，暗線是理解香港春節(jié)活動(dòng)所蘊(yùn)含的文化;Unit 8 Birthdays語篇的明線是了解文中人物生日的日期、活動(dòng)和感受，暗線是探尋生日的內(nèi)涵。可見，這兩節(jié)課的明線都是按照時(shí)間、活動(dòng)、感受的線索展開的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取信息和處理信息的能力，而暗線是對節(jié)日、生日活動(dòng)所蘊(yùn)含文化的理解，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，分層實(shí)施任務(wù)。

主題意義探究活動(dòng)包含學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類三個(gè)層次的活動(dòng)。教師應(yīng)基于語篇主題和信息梳理出文本明暗兩條線索，引領(lǐng)學(xué)生獲取語篇信息，搭建語言支架，延伸主題語境，進(jìn)而激活主題、共探主題、升華主題。如Unit 8 Chinese New Year的第一層次活動(dòng)為梳理Anna一家春節(jié)活動(dòng)計(jì)劃的事實(shí)性信息。在第二層次活動(dòng)中，教師以問題引領(lǐng)主題意義探究的方向，將春節(jié)活動(dòng)和其深層內(nèi)涵進(jìn)行圖文匹配，師生共同提煉春節(jié)活動(dòng)的內(nèi)涵，理解語言所承載的文化信息和文化內(nèi)涵。在第三層次活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用語言支架談?wù)撟约旱拇汗?jié)活動(dòng)計(jì)劃以及這些活動(dòng)的意義和內(nèi)涵，表達(dá)真實(shí)感受和想法，升華主題意義。

基于主題意義探究的閱讀教學(xué)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，也是提高學(xué)生感知主題價(jià)值與意義的過程。沈國鋒團(tuán)隊(duì)提供的基于主題意義探究的閱讀教學(xué)案例，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了新經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)英語閱讀課程的實(shí)施提供了新的視角。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015，15（16）：6-7.