錢希潔

主題意義探究教學(xué)的要義是將主題作為整個教學(xué)活動的核心，以主題意義探究統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并指向?qū)W生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它代表了當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的方向。鑒于此，我們首先需要把握主題意義探究對于英語教學(xué)的意義。

它可以是一種提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。基于主題意義探究的教學(xué)，一般都要經(jīng)歷對文本信息的整體理解、對文本結(jié)構(gòu)的整體把握和對文本內(nèi)涵的深度挖掘等過程。在對文本信息的整體理解中，師生、生生之間開展的對話、表演和復(fù)述等活動不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的重新建構(gòu)，還能發(fā)展他們的閱讀能力;在對文本的整體架構(gòu)中，學(xué)生對文本信息進(jìn)行比較、推理、歸納的過程，也是他們思維品質(zhì)發(fā)展的過程;在對文本意義的深度挖掘中，學(xué)生通過討論、思考、判斷和交流，逐漸走向文本深處，此時他們不僅能找到主題意義，還會豐富自身的文化體驗(yàn)。因而，主題意義探究可以成為一種提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

它可以是一個開啟學(xué)生真正閱讀的起點(diǎn)。課堂中閱讀教學(xué)的目的在于為學(xué)生的自主閱讀提供一種示范、一個樣本，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成初步的閱讀策略、掌握基本的閱讀方法。雖然這十分重要，但卻不是學(xué)生真正意義上的閱讀。真正意義上的閱讀是課堂之外更廣泛、更豐富、更持久的自主閱讀，是學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升最重要的途徑。因此，基于課堂中教師提煉的閱讀教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行更豐富、更持久的閱讀是閱讀教學(xué)更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。這時，閱讀教學(xué)便有了更深遠(yuǎn)的意義。

它可以是一條形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的途徑。在閱讀教學(xué)中，我們常常會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平進(jìn)行語言交流;在文本解讀過程中，我們也常常會將話題適度拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中;為了引導(dǎo)學(xué)生從文本表層走向文本深處，我們又常常會通過討論、辯論、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到文本的主題意義。從開啟閱讀到閱讀拓展，當(dāng)我們始終將主題意義的探究與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等進(jìn)行對接與融合時，基于不同學(xué)生群體開展的主題意義探究便使教學(xué)有了不同的風(fēng)格。

也許基于主題意義探究開展教學(xué)，只是一種選擇，且我們才剛剛起步，必然會遇到很多問題與困擾，但在經(jīng)過審慎思考后的實(shí)踐中，我們終會有所收獲。

（作者系江蘇省英語特級教師、正高級教師）