陳亞萍

摘 要：高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想性和政治性素養(yǎng)的學(xué)科，議題式教學(xué)方法的運(yùn)用可以更好地為學(xué)生的政治核心素養(yǎng)形成服務(wù)。通過議題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以通過思辨式的探討，來更好地理解思想政治課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、 引言

以高中政治思想課程的核心素養(yǎng)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，通過議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于生活中的真實情境和話題進(jìn)行開放式、探究式、綜合性的大討論，并結(jié)合學(xué)科知識的主流導(dǎo)向，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對于思想政治課的學(xué)習(xí)。

文章以高中思想政治課為研究內(nèi)容，探討在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)如何采用議題式教學(xué)方法實現(xiàn)更有效果的情境教學(xué)。

二、 通過實證性議題探究，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

高中政治課堂擔(dān)負(fù)著一項重要的教學(xué)使命，即通過課堂教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代高中生的政治認(rèn)同感。其中，對于某一社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可是政治認(rèn)同的基本內(nèi)容或內(nèi)涵。同時政治認(rèn)同也是學(xué)生生于長于當(dāng)下社會中的必備核心素養(yǎng)之一。如果沒有高度的政治認(rèn)同感，那么高中生所接受的教育都將在其未來的成長中起到反向作用。所以，這就要求高中政治教師，通過高中政治課堂的實證性議題教學(xué)，使學(xué)生意識到我們國家所倡導(dǎo)的國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福就是對中國特色社會主義的高度認(rèn)可。而對于“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”等學(xué)科內(nèi)容的了解和掌握，絕不僅是在內(nèi)容上的背誦和記憶，更是最深層次、最深刻內(nèi)涵的解讀。從而讓學(xué)生對“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會主義核心價值觀”理解透徹，并結(jié)合自身發(fā)展實踐認(rèn)識到類似內(nèi)容的重要性。同時，懂得將個人的成長與發(fā)展系于國家前途和命運(yùn)當(dāng)中，明白建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培養(yǎng)什么樣的公民等最基本的價值標(biāo)準(zhǔn)是什么，以及在未來的實踐生活當(dāng)中，應(yīng)如何真正地落實社會主義核心價值理念，最終實現(xiàn)對學(xué)生基本道德觀念，即愛祖國、愛黨、愛人民的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在關(guān)于“只有社會主義才能救中國”和“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”這兩個課時的教學(xué)中。大部分學(xué)生對于“社會主義”和“中國特色社會主義”的理解經(jīng)常出現(xiàn)偏差，甚至不理解其中的深刻內(nèi)涵。導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)和考試中經(jīng)常產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象。為此，教師可以組織學(xué)生開展實證性議題探究，借助多媒體播放一些關(guān)于中國發(fā)展的紀(jì)錄片，或者為學(xué)生展示一些關(guān)于舊中國和新中國的對比照片，引發(fā)學(xué)生思考。然后，給學(xué)生提出議題“談?wù)勀銓χ袊厣鐣髁x由來的理解”。最后，教師再結(jié)合重大歷史事件，為學(xué)生清晰地解讀二者的區(qū)別，并讓學(xué)生明白短短幾十年的時間，我們國家取得了發(fā)展上的巨大成就，主要得益于“中國特色社會主義”相關(guān)理論的提出。所以，同學(xué)們對這一不爭的事實要予以理解和肯定。

三、 開展法律類議題探討，培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識

培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識是高中政治課堂實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著近年來青少年犯罪事件的頻繁發(fā)生，以及重大惡性犯罪事件中犯罪年齡的逐漸年輕化，都足以為高中政治課堂的教學(xué)責(zé)任敲響警鐘。所以，培養(yǎng)高中生樹立正確的法治意識，是降低青少年犯罪率，提高青少年法律意識，并懂得運(yùn)用法律的武器來維護(hù)自身權(quán)益的重要渠道，更是高中課堂應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。對于法治意識的理解和掌握，就是需要學(xué)生以對國家法律的認(rèn)可與遵從為基本前提。它是高中生在法治思想、法治知識和法治態(tài)度方面的體現(xiàn)。其中，包含學(xué)生對于規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等內(nèi)容的理解和掌握。通過如“法治中國建設(shè)”“全面依法治國的基本要求”等課時的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行“憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等”等基本觀念的培養(yǎng)。并更清晰地明白行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系，與此同時，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的良好習(xí)慣，最終樹立“法治讓社會更和諧、生活更美好”的崇高認(rèn)知和情感。

例如，在“全面依法治國”這一單元的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)法律類議題教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到國家法律的嚴(yán)厲性、強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性?！澳衬惩瑢W(xué)16歲，在校外不小心參與某社會團(tuán)體，但事前他并不知曉這一團(tuán)體存在違法行為，但在團(tuán)體成員的唆使下，參與了一次打架斗毆事件，并造成對方一人重傷，隨后，他又主動參與了多次斗毆事件，并造成多人受傷，請大家展開討論該同學(xué)存在哪些違法行為，由于他是未成年人是否需要負(fù)法律責(zé)任?！蓖ㄟ^類似的案例議題大討論，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性養(yǎng)成。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中展開激烈討論，隨后，教師可以讓學(xué)生說說自己的看法，并加以點評，最后給出正確的解讀。從而讓類似的法律類議題中所滲透的法律知識對學(xué)生進(jìn)行法治意識熏陶，進(jìn)而告誡學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，在遇到類似事件時一定要增強(qiáng)法律意識，不要主動參與一些不法活動，更要懂得利用法律的武器保護(hù)自身安全。

四、 通過辨析式議題討論，培養(yǎng)學(xué)生理性精神

辨析式議題的特點是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師通過課上提供有關(guān)社會生活中具有價值沖突的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對議題展開討論，從而幫助學(xué)生打開思路，并懂得開闊學(xué)生的生活和價值視野，突出價值引領(lǐng)。如“互聯(lián)網(wǎng)時代的理性選擇”等。通過類似的議題情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。而理性思維正是學(xué)生政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。對于理性思維的解讀就是要求高中生在未來的社會生活中，在對人、對事時應(yīng)保持高度的理性精神。讓學(xué)生可以在遇到一些生活問題時候可以理智地思考，并在處理問題后反思自己的行為和想法，讓參與社會與改造世界的各項活動更科學(xué)、更合理。具體表現(xiàn)在高中政治課的教學(xué)中，就是需要通過政治課程的議題式情境教學(xué)方式，讓學(xué)生可以正確地理解和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點和方法去觀察自己所遇到的各類事物，并懂得從理性的角度去認(rèn)真分析問題、解決問題。而在面對社會發(fā)展宏觀方面的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明等社會主義的建設(shè)問題時，有能力有思想地去做出正確的判斷和選擇。最終做到以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去參與社會活動，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。