施清芬

摘 要：在當前的教學環(huán)境當中，很多教學工作的開展都會利用信息化形式提高教學效率。圖形教學是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，其能夠引導(dǎo)學生認識多樣化的圖形，了解圖形的變化特點，還能夠?qū)W會自主創(chuàng)造圖形，對于培養(yǎng)小學生的綜合學習能力有較大的作用。在信息化迅速發(fā)展的當下，小學數(shù)學圖形教學對希沃白板的應(yīng)用逐漸加深，以起到較強的輔助作用，為課堂和學生提供高質(zhì)量的服務(wù)。文章主要通過對希沃白板在小學數(shù)學圖形教學中的優(yōu)勢的分析，簡要探討基于信息化的小學數(shù)學圖形教學運用希沃白板的教學措施。

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學;圖形教學;希沃白板

一、 引言

希沃白板作為一種新生的教學多媒體逐漸走入各個教學階段及學科當中，并且產(chǎn)生了優(yōu)質(zhì)的教學效果。希沃白板具有電腦的功能，在開展小學數(shù)學圖形教學的過程中，主要可以通過觸摸和書寫的方式讓教師和學生互動，不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠有效提高教學效果。在利用這種新型的教學手段時，教師就需要把握其優(yōu)勢，并且將其凸顯出來，促使小學數(shù)學教學工作的開展更加順利。

二、 基于信息化的希沃白板定義

希沃白板主要是指希沃系列軟件與交互式智能平板共同搭建的教學背景，其中希沃系列軟件主要有希沃白板3、希沃白板5、剪輯師、希沃授課助手等，在開展教學工作的過程中可以在希沃論壇及希沃學院等平臺當中提供教學。這個具體的教學定義主要是能夠讓教師在教學的過程中找到正確的教學策略，提高課堂教學實效性，從而讓學生在學習當中產(chǎn)生相應(yīng)的成果。希沃白板教學本身就屬于多媒體技術(shù)形式的一種，所以這種教學方式需要基于信息化基礎(chǔ)進行利用，體現(xiàn)信息技術(shù)的特點及優(yōu)勢。教師在希沃環(huán)境下需要創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境，確定教學目標，讓學生可以按照自己的能力進行發(fā)展。更重要的是，基于信息化的希沃白板教學要求教師在采取相關(guān)的教學技術(shù)手段及方法時滿足新課程教學改革的要求，同時要符合小學生對于相應(yīng)教學內(nèi)容的認知標準，避免其在學習當中產(chǎn)生不必要的問題。

三、 希沃白板在小學數(shù)學圖形教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習興趣

在不同的教學形式下，小學生產(chǎn)生的學習興趣存在差異，就希沃白板在小學數(shù)學圖形教學中的應(yīng)用來說，其能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，圖形會使其產(chǎn)生一種不可抗拒的吸引力，促使小學生關(guān)注不同形狀的圖形，重要的是，教師在逐步引導(dǎo)小學生深入圖形學習當中時采取的是怎樣的教學方法。在希沃白板教學形式下，小學生可以在靈活多變的課堂學習當中與白板上的知識進行互動，真切地感受到學習的趣味性，促使課堂教學更加生動有趣?；谛畔⒒南Ｎ职装迥軌?qū)D形知識點進行形象化，也能夠通過多樣化的方式展示出不同的圖形，從而集中小學生的注意力。在希沃白板教學下，小學生可以直接針對學習內(nèi)容與教師進行互動交流，而不是就簡單問題詢問和解答。所以，在小學數(shù)學圖形教學當中，教師就可以通過希沃白板教學激發(fā)小學生的學習興趣，使其可以自主表達自己的想法，為教學工作的開展創(chuàng)造了更加多樣化的條件。

（二）改善學生學習方式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學圖形教學當中，小學生僅僅是簡單地認識圖形、學會圖形的周長和面積計算方式等，總體學習形式比較單調(diào)。在希沃白板教學當中，教師就可以利用新一代的多媒體教學手段改善學生的學習方式。小學數(shù)學圖形教學要求小學生具備靈活的頭腦，還需要自己畫出不同的圖形，這就需要學生展示自身的思維。在希沃白板教學下，教師可以讓小學生分析圖形的不同組成形式，還能夠通過與白板的互動發(fā)現(xiàn)自己的知識掌握程度，知道有哪些地方需要提高。尤其是教師在制作教學課件的過程中，也能夠利用希沃白板的多樣化功能創(chuàng)設(shè)不同的探究情境，促使小學生在學習當中可以找到新的學習方法，并且確保其利用的學習方法更加適應(yīng)自身的思維發(fā)展。

（三）增強師生互動

對于小學生的學習來說，最重要的就是需要讓其感受到樂趣，從而融入課堂學習當中?；谛畔⒒南Ｎ职装迥軌蜃屝W生在利用電子顯示屏進行觸屏，教師和學生都可以在屏幕上書寫或者修改，教師還可以進行批注，促使教學課件更加適合小學生的學習情況。小學生在利用希沃白板學習圖形內(nèi)容時可以直接在白板上進行書寫或者畫圖，教師則可以直接在學生的作答上進行評析，減少擦黑板的時間。學生的作答和教師的評析過程都能夠直接保存到電腦里面，在學生沒有及時作答的情況下，也能夠利用課余時間進行補充和鞏固復(fù)習。在整個過程當中，小學生可以將自己對于不同圖形的認識標注在白板當中，教師也可以直接利用計算機畫圖，不僅可以加強教師和學生之間的互動，還能夠節(jié)省教學時間，提高教學效率。

（四）降低知識點難度

小學生在學習當中對于不同的知識點會表現(xiàn)出不同程度的興趣，同時不同的知識點對于學生來說也會呈現(xiàn)出不同的難度。雖然很多小學生對于圖形教學內(nèi)容會表現(xiàn)出強烈的興趣，但是這種興趣也需要通過教師的教學予以維持，避免其在學習當中產(chǎn)生不良情緒。小學生自身的年齡限制了其發(fā)展，導(dǎo)致其在長時間的學習當中可能無法集中注意力，從而影響學習效果。利用希沃白板開展圖形教學可以有效降低知識點難度，促使小學生在學習的過程中直接分析知識點，提高學習效率。小學生一般對于二維圖形的認知能力較好，教師就可以先引導(dǎo)學生正確認識三角形、正方形及長方形等圖形。然后再利用希沃白板對不同的圖形進行拼接，給學生展示七巧板的圖樣，使其可以更加直接地理解簡單的圖形。在引導(dǎo)學生認識圓柱體及球體等圖形時，也可以利用希沃白板進行展示，優(yōu)化小學生的空間思維，由易到難，加強小學生的觀察能力。

四、 基于信息化的小學數(shù)學圖形教學運用希沃白板的措施

（一）構(gòu)建生活化情境

在利用希沃白板開展小學數(shù)學圖形教學的過程中，教師可以構(gòu)建生活化情境，拉近數(shù)學與生活的距離，還能夠讓小學生明確數(shù)學學科與生活之間的聯(lián)系。雖然很多小學生的生活經(jīng)驗不足，但是其對于常見的生活情境會提高學習興趣，并且可以在潛移默化當中接受知識，找到學習的方法。在小學數(shù)學圖形教學當中基于信息化運用希沃白板要求教師最大限度地調(diào)動小學生的學習積極性，使其能夠形成自主性的學習形式，激發(fā)學習興趣，并且解決其在學習當中遇到的問題。比如，在開展“圖形的運動”這個單元的教學時，教師可以基于信息化運用希沃白板的涂抹及拖拽功能創(chuàng)建教學情境，促使學生可以深入思考。在這個課程教學當中，教師可以利用不同的圖形搭建小學生在日常生活當中常見的物體，如桌子、椅子、風扇等，創(chuàng)設(shè)用圖形畫出一間教室的情境。在這種教學形式當中，小學生可以加強對圖形的認識，明確圖形的不同組合形式，還可以相互合作補充，通過對圖形進行拖拽、改變使其能夠運動形成不同的圖形，深化小學數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。