【摘要】演繹法和歸納法是常見的英語語法教學(xué)方法。歸納法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，從眾多例子中總結(jié)歸納出相應(yīng)的語法規(guī)則，而演繹法則是讓學(xué)生將相應(yīng)的語法規(guī)則應(yīng)用于一個(gè)個(gè)具體的句子中。很明顯，這兩種教學(xué)方法各有側(cè)重，各有優(yōu)劣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以完美融合演繹法和歸納法。通過圖片、游戲、視頻和音樂等方式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出良好的課堂氛圍，增加學(xué)生的參與度和師生互動(dòng)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中“親歷”該語法現(xiàn)象，然后在鮮活的語言環(huán)境中正確地使用該語法，以達(dá)到交際的目的。如此，學(xué)生才算真正地理解、掌握和應(yīng)用該語法規(guī)則。本文將以希沃白板在定語從句教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在語法教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);希沃白板;語法教學(xué);演繹法;歸納法;教育現(xiàn)代化

【作者簡介】王秋鳳（1986.08.26-），女，江西吉安人， 東江廣雅學(xué)校，碩士研究生，研究方向：英語教育。

一、英語學(xué)習(xí)方法的比較

語法教學(xué)的方法有很多，其中在高中英語課堂中使用最多的就是演繹法和歸納法。傳統(tǒng)的語法教學(xué)多是采用演繹法，即老師先講解語法規(guī)則，而后學(xué)生背誦相關(guān)規(guī)則，再通過做題掌握規(guī)則。顯然，這樣的課堂往往是沉悶乏味的，學(xué)生參與度低，而且因?yàn)檫@種教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣。與演繹法相比，歸納法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歸納法教學(xué)中，老師先給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)材料，然后學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，通過對(duì)自己的觀察和分析，總結(jié)歸納出該語法的使用規(guī)則。毫無疑問，就鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而言，歸納法要優(yōu)于演繹法。

但是，由于歸納法總是從個(gè)例推導(dǎo)出普遍性的結(jié)論，這雖然能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，卻難以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也難以保證學(xué)生在今后的英語聽說讀寫中能嫻熟使用該語法。這時(shí)，演繹式教學(xué)法可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

新課標(biāo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語語法的目標(biāo)提出新的要求：學(xué)生不僅要掌握語法的規(guī)則和意義，更重要的是，要能在生活中使用該語法，所以，語用教學(xué)法應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中語法教學(xué)過程，以交際為目的，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中了解該語法的使用，全面發(fā)展英語聽說讀寫能力。

二、傳統(tǒng)語法課堂存在的問題

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師主導(dǎo)作用明顯。部分老師以高考為導(dǎo)向，對(duì)英語語法的講解非常重視，卻不關(guān)注學(xué)生的課堂情緒和接受情況，這就導(dǎo)致了老師“一堂言”“滿堂灌”。也有一些老師受到“交際教學(xué)法”的影響，認(rèn)為語法對(duì)于英語交際不重要，因此淡化課堂上的語法教學(xué)，只講一些簡單的基礎(chǔ)語法，導(dǎo)致學(xué)生難以理解閱讀中遇到的長難句，英語口語和寫作也是錯(cuò)誤百出。還有相當(dāng)一部分老師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)只關(guān)注語法本身，機(jī)械地通過題海戰(zhàn)術(shù)加深學(xué)生對(duì)某個(gè)語法點(diǎn)的理解和記憶，而不關(guān)心該語法在實(shí)際生活情境中的使用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法后缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于大多數(shù)高中生而言，英語學(xué)習(xí)，尤其是英語語法的學(xué)習(xí)，難度很大。英語是一門語言，可是我們?cè)谌粘Ｉ钪杏秩鄙儆H歷和使用這門語言的機(jī)會(huì)，這使得很多高中生學(xué)英語僅僅是為了在高考中取得一個(gè)好的成績。他們沒有感受到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際意義，也沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，自然缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。加之英語語法規(guī)則繁多，需要記憶和反復(fù)運(yùn)用才能很好地掌握，這更使得學(xué)習(xí)英語語法成為一個(gè)苦差事。長此以往，不僅影響英語語法的學(xué)習(xí)，甚至使得整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

三、用希沃白板教定語從句

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得教師能對(duì)各種英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，把視頻、音頻與圖片引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善沉悶的教學(xué)氛圍。Powerpoint 課件是目前最常見最普及的信息化教學(xué)輔助手段。與PPT相比，交互式電子白板，比如說希沃白板，可謂是掀起了現(xiàn)代課堂改革的浪潮。

首先，在靈活性方面，希沃白板教學(xué)比PPT更勝一籌。學(xué)生可以在白板上操作，由課堂的“觀望著”轉(zhuǎn)為“操作者”。比如，在講定語從句的時(shí)候，筆者會(huì)示范如何通過拖動(dòng)句子和句子成分，把幾個(gè)簡單句組合成一個(gè)復(fù)雜的定語從句。學(xué)生在觀察掌握了規(guī)律之后，可以走上講臺(tái)，親自在白板上操作，將簡單句合并成定語從句。這樣的“動(dòng)手操作”有利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握定語從句的句型結(jié)構(gòu)。

其次，希沃白板配套了各種活動(dòng)場景，可以讓語法課堂變得活躍有趣。比如，在幫助學(xué)生區(qū)分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置了兩個(gè)城堡，而把關(guān)系代詞和關(guān)系副詞放在一只只小猴子手上，然后請(qǐng)學(xué)生把這些小猴子送進(jìn)相應(yīng)的城堡里。只有當(dāng)學(xué)生的選擇正確的時(shí)候，小猴子才能進(jìn)入城堡。毫無疑問，這個(gè)操作既增加了課堂的趣味性，又鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)。

再次，希沃白板配有很多游戲模式，可以在歡樂的氛圍中檢測學(xué)生所得。比如，在答題競賽環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了虛擬的賽跑游戲讓學(xué)生答題。筆者把學(xué)生分成兩組，各派一個(gè)代表上臺(tái)答題。學(xué)生每答對(duì)一道題就可以得到一些虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，每答錯(cuò)一道題就會(huì)受到一些傷害，最后，答題正確率最高的同學(xué)可以率先到達(dá)終點(diǎn)站。這樣的游戲方式可以點(diǎn)燃整個(gè)班的答題熱情。另外，在“賽跑游戲”結(jié)束后，白板上會(huì)出現(xiàn)這些題目的正確答案，方便老師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解。

最后，希沃白板可以很好地幫助同學(xué)們將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。比如，在講定語從句時(shí)，筆者用希沃白板呈現(xiàn)出本班同學(xué)的合影，然后隨機(jī)挑選幾位同學(xué)，讓他們用定語從句描述照片里的某一位同學(xué)，然后讓別的同學(xué)“Guess who I am talking about？” 。這樣的活動(dòng)既有趣又實(shí)用，而且因?yàn)橘N合同學(xué)們的熟悉的事物，所以能迅速點(diǎn)燃大家的參與熱情。

在課程結(jié)束前，筆者會(huì)借助希沃白板獎(jiǎng)勵(lì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。通常，老師要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，都是直接將獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)。但是借助希沃白板，學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)選擇自己將獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)。比如，老師可以將獎(jiǎng)品設(shè)置成虛擬紅包，然后請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)點(diǎn)開紅包。我通常會(huì)在獎(jiǎng)勵(lì)品中設(shè)置一兩個(gè)讓孩子們出乎意料的獎(jiǎng)品，比如，免除今晚作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷等。這有點(diǎn)類似于刮刮樂抽獎(jiǎng)，總是伴隨著期待與驚喜，將課堂氛圍推進(jìn)到高潮。

四、在高中英語課堂使用現(xiàn)代信息技術(shù)的建議分析

首先，教育現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。高新的信息化教學(xué)媒體給了教師自由發(fā)揮的空間，但是英語老師應(yīng)該明白多媒體只是教學(xué)的輔助手段。要上好一堂課，英語老師首先要有扎實(shí)的英語基本功，并且不斷地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，然后根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，精心設(shè)計(jì)好如何適時(shí)、適度地借助多媒體，點(diǎn)燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，幫助同學(xué)們更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。只有教師目標(biāo)清晰，引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)們才有可能在熱烈的課堂氣氛中從事高質(zhì)量的思維活動(dòng)，從而取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。否則，如果老師過度依賴多媒體手段，那么雖然課堂上活動(dòng)繁多，但可能只是課堂上熱熱鬧鬧，同學(xué)們的收效甚微。

其次，教師要利用好信息技術(shù)這一手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。傳統(tǒng)的英語課堂都是老師教、學(xué)生學(xué)。但是，在今天，老師可以用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂，在課堂上開展探索式教學(xué)。比如，在課前，老師把教學(xué)目標(biāo)布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并查找相關(guān)資料，這樣上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)帶著疑問來學(xué)。以解決學(xué)生疑問為導(dǎo)向的課堂才是高效的課堂。而在課堂上，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)新媒體創(chuàng)造出多種情景和活動(dòng)，給學(xué)生深入討論的氛圍和空間。只有學(xué)生深度學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)才真的發(fā)生了。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師能力提出了挑戰(zhàn)。要制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)外， 還必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。同時(shí)，為了擴(kuò)充課堂的容量，兼顧實(shí)用性和趣味性，教師要花費(fèi)大量的精力搜索課件素材，并將各種資源合理地整合在一起，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺都參與進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢哉f，在過去，教材是學(xué)生的世界，而今天，世界應(yīng)該成為學(xué)生的教材。

結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。新的信息技術(shù)，比如希沃白板的使用，可以提高學(xué)生的課堂熱情和師生互動(dòng)。即便是英語語法課，這種通常被認(rèn)為枯燥無趣的課程，也能因?yàn)樾滦畔⒓夹g(shù)的使用而活躍起來。希沃白板的使用不但可以幫助學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活情景。更重要的是，一節(jié)節(jié)鮮活的課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課充滿期待，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平全面發(fā)展。但與此同時(shí)，信息技術(shù)的使用也對(duì)老師提出了更多的要求，老師不但要有扎實(shí)的專業(yè)能力，還要能嫻熟地使用計(jì)算機(jī)軟件，同時(shí)要具備國際化的視野和最新的教育理念。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能在信息化的浪潮中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]章睿.觸摸式白板一體機(jī)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（4）：166-167.

[2]張建名.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2017（6）：43-43.

[3]陳靜波.給英語老師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2019.

[4]李飏.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語語法教學(xué)的整合[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2008（12）：68-69.

[5]毛華.利用交互式電子白板，營造快樂的英語課堂[J].2011（8）：104.

[6]雷林苗.語法與語用并舉構(gòu)建高中英語語法[J].校園英語，2019 （42）：120.

[7]趙建華.打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的課堂[J].北京教育（普教版），2020（11）：90.