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摘要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教育工作帶來(lái)了十分有效的輔助作用，不僅拓展了教學(xué)途徑，同時(shí)有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。本文將通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化學(xué)生主體身份，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以微課形式突破教學(xué)難點(diǎn)；利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式四個(gè)探究方向，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0064

初中階段信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)從基礎(chǔ)性的知識(shí)過(guò)渡到知識(shí)運(yùn)用方面，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析與解決實(shí)際生活問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)課程教學(xué)工作中，豐富的教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。如果將學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材內(nèi)容中，學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，其知識(shí)的應(yīng)用與拓展將得不到較強(qiáng)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下為豐富信息技術(shù)教學(xué)資源起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)主要在于其共享性，其中包含了大量的信息技術(shù)知識(shí)以及運(yùn)用方式。教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)背景相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展信息技術(shù)教學(xué)范圍，從而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果[1]。例如，在初中信息技術(shù)課程《信息的編碼》一課的教學(xué)中，其中主要以引導(dǎo)學(xué)生掌握二進(jìn)制的原理及其運(yùn)算為教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境，將計(jì)算機(jī)二進(jìn)制的信息獲取方式進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地理解信息技術(shù)處理對(duì)生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響與促進(jìn)作用。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體身份，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

突出學(xué)生主體身份，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果的有效方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)模式，其中以學(xué)生為主體，利用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)。教師作為引導(dǎo)者將學(xué)習(xí)的方法教與學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與信息技術(shù)課程相關(guān)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式可以運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體身份，并學(xué)會(huì)根據(jù)教師的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生主體身份，是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效措施。

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以微課形式突破教學(xué)難點(diǎn)

初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在很多教學(xué)難點(diǎn)，與小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)工作相比較，更不容易被學(xué)生理解和掌握。教師可以利用微課形式，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑將微課的視頻發(fā)送至學(xué)生端，使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在初中信息技術(shù)課程《從因特網(wǎng)獲取信息》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握搜索引擎的目錄搜索與全文搜索的方法，提升學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的能力，教師可以利用關(guān)鍵詞搜索的技巧以微課的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在微課的輔助作用下掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，為了提升微課的應(yīng)用效果，突出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生在無(wú)法理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面，以互聯(lián)網(wǎng)形式與教師進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是初中階段教育工作中常見(jiàn)的教學(xué)方案，起到了提升學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生合作能力的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式要注重流程和環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同情況的學(xué)生分為一組。以實(shí)際情況設(shè)計(jì)小組人員數(shù)量，從而保證合作學(xué)習(xí)小組分配的應(yīng)用效果。其次，教師要在學(xué)生合作過(guò)程中突出互聯(lián)網(wǎng)的作用，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生的信息搜集能力與分析能力，以高效的信息作為學(xué)習(xí)的輔助工具[3]。再次，為了提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，在學(xué)生合作過(guò)程中以參與者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下掌握重要知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要加強(qiáng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并了解合作過(guò)程中的不足，以有效的方式進(jìn)行改善和解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育工作起到了極強(qiáng)的輔助作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以多元化的特點(diǎn)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而達(dá)到了較強(qiáng)的教學(xué)效果，為發(fā)展學(xué)生綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯冬梅.探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（19）：82+97.

[2]陳泳.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（9）：129-130.

[3]戴亞萍.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（5）：113-115.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)255300）