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淺談情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2021-05-26 21:57趙雯梅
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)教學(xué)實踐高中語文

趙雯梅

摘要:在高中語文教學(xué)活動過程中,越來越多的實踐經(jīng)驗教學(xué)表明情境教學(xué)法是占據(jù)很大地位的??墒?,情境教學(xué)法在具體的實際應(yīng)用過程中還是會遇到一些問題,將發(fā)展中的問題在發(fā)展中解決,才能不斷進步?,F(xiàn)在需要做的是將情境教學(xué)法落到實處,發(fā)揮它真正的效用,為廣大學(xué)生提供幫助。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué);高中語文;教學(xué)實踐;應(yīng)用

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2021)25-0011

語文課程貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,對學(xué)生而言有很大的影響作用。但由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多科目、多壓力下,很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視,在語文上經(jīng)常提不起興趣。面對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況,語文教師積極地展開探索和研究。于是,情境教學(xué)法應(yīng)運而生。首先,其在高中語文課堂中的主要體現(xiàn)是將一些學(xué)生難以理解的文章中表達的情感變得更加形象化,使學(xué)生接受起來更加容易。其次,情境教學(xué)充分考慮學(xué)生個人情感的表達和認知水平的具體體現(xiàn),將每一個活動充分調(diào)節(jié),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得更加和諧。再次,語文的學(xué)習(xí)十分具有人性化,文章所表達的情感和意境也符合使用情境教學(xué),二者相輔相成。下面,筆者將針對情境教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

一、在情境教學(xué)中還原文章情境

在學(xué)習(xí)的過程中,對于文章所要表達的情感很多時候是比較隱晦的,學(xué)生沒有切身的感受就不能充分理解文章所表達的內(nèi)容,只有真正的身臨其境才能有切身體會。在具體的情境教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和表達的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境,還可以讓學(xué)生通過角色體驗的方式來有感情地朗讀,并感受文章中作者所表達出來的情感,將教學(xué)情境的效用發(fā)揮到最大限度,使學(xué)生在情緒上有一個完整的感受。

例如,以學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這節(jié)課為例,這節(jié)課的主要教學(xué)目標是:學(xué)生能夠體會文章聲情并茂的表達手法,提高語言表達的流暢性;今后在表達自己想法的時候能夠充滿激情。教師在教學(xué)時可以先調(diào)查學(xué)生對演講的理解能力,了解學(xué)生對演講中常用的描寫和修辭手法的應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上再對課文內(nèi)容進行比較細致的講解,講解的過程中帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時演講的情境,然后在講授的過程中增加一些啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生感受作者表達出來的激情澎湃的情緒,將自己代入演講,更好地體會作者演講時的激情。

二、在多媒體的幫助下渲染情境教學(xué)的環(huán)境

信息技術(shù)的不斷更新和進步也為現(xiàn)代的教育教學(xué)提供了更多的可能性和選擇性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了更多獲取資源的方式,對于遇到的難題也可以通過信息技術(shù)的手段去尋求相應(yīng)的答案,教師在教學(xué)的過程中也可以優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。在如今的課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為課堂講授的主要呈現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)不僅能讓學(xué)生更加直觀地感受文章內(nèi)容,也能讓他們在多媒體技術(shù)的幫助下,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。渲染不僅是一種寫作手法,也是感染學(xué)生情緒表達的重要手段,人和人之間是有情緒的共鳴的,從細節(jié)方面進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè),做好學(xué)生學(xué)習(xí)的每一項工作。

例如,以學(xué)習(xí)《竇娥冤》這節(jié)課為例,這節(jié)課的主要教學(xué)目標是:學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能知道元雜劇的相關(guān)特點;能對元代中社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘酷暴力有一些了解,能體會當(dāng)時的階級矛盾,體會竇娥身上剛烈的性格和敢于反抗黑惡勢力的精神。教師在進行此次課的教學(xué)設(shè)計時,可以利用多媒體給學(xué)生展示一些與《竇娥冤》相關(guān)的影音資料,引發(fā)學(xué)生對元代社會有深刻的感悟,從而加深對元雜劇的理解。同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受文中十個曲牌的劇情的變化,體會劇情的張弛變化,感受文中的扣人心弦和催人淚下。當(dāng)學(xué)生在多媒體的幫助下,對于當(dāng)時文中所描述的情境有一個直觀的感受,就更加能感受到竇娥當(dāng)時所受的冤屈以及當(dāng)時社會的黑暗和腐朽,也能升華學(xué)生的人生價值觀。

三、引入問題,提供學(xué)生想象的情境

在一個完整的教學(xué)過程中,在課程導(dǎo)入部分引入一個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情趣,讓學(xué)生有一種引人入勝的感受。特別是在詩歌、散文的教學(xué)過程中,這些文章一般比較簡短、精悍,但所傳達的情感卻是復(fù)雜多樣的。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r間設(shè)立恰當(dāng)?shù)膯栴},這樣才能激起學(xué)生的好奇心,才能對課文內(nèi)容展開想象,思緒才會飄得更遠,最后實現(xiàn)和作者的對話,實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的具體表現(xiàn)有很多,但教師在進行實際的教學(xué)活動時,只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以選擇和運用即可。

例如,以學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課為例,這節(jié)課的主要教學(xué)目標是:學(xué)生能體會文中所體現(xiàn)的一些細膩、傳神的描寫,對一些修辭手法的應(yīng)用能更加貼切;掌握刻畫景物的常用手法,體會作者情景交融的寫作心情。教師在進行教學(xué)時可以設(shè)置一個問題讓學(xué)生進行充分的想象:你眼中的荷塘月色是怎樣的?這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時就會有互相對照的過程,就能發(fā)現(xiàn)文章中所表達出來的意境之美。并且學(xué)生通過教師的提問就會根據(jù)文章中的內(nèi)容展開想象,能在腦海中盡可能地還原文章所描寫的環(huán)境。

四、總結(jié)

隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,學(xué)校對教師在教學(xué)過程中充分使用情境教學(xué)法給予了充分的重視,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建高中語文高效課堂。情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段中的一種新的嘗試,教師要在教學(xué)的過程中運用這個手段,然后不斷地加以改進,才能使情境教學(xué)法真正融入語文教學(xué)活動中。要讓情境教學(xué)充分彰顯它的優(yōu)勢,看到它在語文教學(xué)過程中所產(chǎn)生的積極的效果,還要隨著課程改革的不斷深入來發(fā)展和完善。一位優(yōu)秀的教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念,適應(yīng)時代的發(fā)展,適應(yīng)時代提出的新要求,并根據(jù)新課改的要求來不斷創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實際、滿足教學(xué)需要的情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]李霞.高中語文教學(xué)中運用情境教學(xué)的方法[J].文淵(高中版),2020(6).

[2]代毅.高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的價值與實踐[J].文淵(中學(xué)版),2020(7).

(作者單位:陜西省寶雞市渭濱中學(xué)721000)

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