劉尚楠

教育一直以來都是最大的民生問題，始終牽掛著億萬人民群眾的心。在全民抗“疫”的關鍵時期，教育系統(tǒng)的抗疫舉措引發(fā)全國關注，如何打贏“教育抗疫”這場戰(zhàn)爭，是對每一位教育工作者的考驗。廣大一線教師是教育抗疫的主角，在線教育是教育抗疫的主戰(zhàn)場。在這一背景下，開創(chuàng)一條具有中職特色的在線教學之路，有力配合當前抗疫工作需要，有效銜接線下教學（課堂教學），是每一位中職教師都要面對和思考的現(xiàn)實問題。在線教學不僅僅考驗著教師的教育信息化水平和能力，更考驗著教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

一、中職英語線上教學的現(xiàn)狀

當前，各個學校的教學實際有所不同，為此呈現(xiàn)出疫情背景下千差萬別的線上教學生態(tài)，但歸納起來，主要存在以下問題。

1.教學平臺五花八門

眾所周知，線上教學主要依賴各種教學app平臺進行講授。出于商業(yè)目的，有些平臺是營利性質的，設置了不同的進階條件，這無疑增加了教師和學生的經濟負擔。再有，個別平臺里面的英語教學內容不如人意，無法保障高效的教學質量。

2.教學資源過于豐富

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，越來越多的技術平臺自行研發(fā)或者收集全國各地優(yōu)質的中職英語教學資源，投放到平臺，導致教師在選擇教學內容時產生“選擇猶豫癥”，看哪一個都很好，看哪一個都想用。過于豐富的教學資源實質上是一種教學浪費，增加了師生的學習負擔。

3.教學平臺服務過于繁瑣

一般來講，任何一個學科的教學app平臺都需要使用者先注冊登錄，具體分為教師身份和學生身份。但登錄成功后，教師本可以按照自己所教的自然班進行授課，可以采用“一對一”或者“一對多”的方式進行。但事實上，比較繁瑣的登錄過程，以及個別平臺還需要綁定銀行卡，這就使得廣大教師和學生心生疑慮，涉及個人信息和財產安全，而最終選擇放棄。

4.教師使用平臺效率低、效果差

筆者了解到，部分教師受年齡和技術能力的限制，不擅長使用教育信息化新技術，特別是英語學科。往往采用投放英語課件或者講義的方式，供學生瀏覽學習，其實更多的是理想化的學生“自學”。

二、中職英語線上教學問題成因分析

中職英語線上教學存在的問題并非此時才有。疫情發(fā)生以前，教師借助多媒體教室，在英語教學課件的輔助下，按部就班地講課。但是疫情發(fā)生以來，師生不能在線下“面對面”，只能在線上“隔空對話”，教育技術，特別是教育信息化技術被“催生”。首先是教師的個人能力有限，還沒來得及做好準備，就要馬上上線做主播，教師的內心充滿著“本領恐慌”;面對鏡頭說英語，少數(shù)教師充滿局促感，擔心自己的表現(xiàn)不能令學生和家長滿意，擔心自己直播的時候會“翻車”。二是學校沒有及時整合教學資源，指定統(tǒng)一的app平臺，沒有做好教師的課前技術培訓，特別是有針對性地結合學科的特點進行操作指引，致使一些線上教學問題較突出。

此外，受家庭經濟原因和地理位置的限制，部分學生的手機無法支持長時間線上學習的流量費用，同時仍有部分學生（例如云南昭通、四川和湖南等偏遠地區(qū)）家庭居住地非常遠，而且當?shù)匦盘柺植环€(wěn)定。這在一定程度上造成學生疫情期間居家線上學習的困難，影響了學校開展線上教學的效果。

三、改進中職英語線上教學的策略

筆者結合自身所在學校疫情發(fā)生以來開展線上教學的豐富經驗，經過視頻連線部分學校英語教師，電訪部分專業(yè)學生，結合中職英語線上教學的實際，提出以下策略。

1.學校層面

學校教學部門要統(tǒng)籌管理各學科線上教學工作，集中統(tǒng)一指定全校性線上教學使用的app平臺?？茖W合理地設置線上教育課程，按照有關規(guī)定開足開好英語文化基礎課。

2.教師層面

首先，教師要加緊對學校指定的教學app平臺技術的學習和研究，梳理了解使用規(guī)程，特別是課前任務發(fā)布、在線互動和課后評價等。其次，要加強線上“集體備課”力度。中職英語課程的特點是呈現(xiàn)“模塊狀”，單元主題式教學。備課小組可以采用“同課異構”的方式，以任務驅動法為教學主策略。例如在Shopping單元中，備課小組可以自行在組內進行任務拆解，分別制作購物場景小視頻，引導學生做好課前新詞預習，為課后場景模擬奠定基礎。

再次，教師要突破線下教學的困境，努力調整適應線上教學新模式。例如，在Unit 2 I can do it.中，教師雖然不能當場看到學生，但是可以在鏡頭中感受到學生。教師設置課前task-tip，鼓勵學生用幾句話來introduce him/herself，內容包括個人能力等方面，吸引學生注意力。此外，在講授Unit6? Tell me when the pain started.時，要結合當下疫情的發(fā)生、防控和自我保護等方面，調動學生了解疫情、學習疫情防控知識，掌握自我心理健康調控手段，確保中職英語學科課程思政的重要性。然后，教師要積極借力線上教學的前15分鐘。線上教學不同于線下教學，教師無法全程監(jiān)測學生，對學生“當時當場”的學習表現(xiàn)無法有效全面掌握。為此，教師一定要在備課中設計好teaching step，特別是要盡可能地融入Game teaching，游戲化教學可以在最短時間內吸引學生的注意力，使學生聚焦在教師的教學中。例如用“單詞視頻接龍”的方式，為學生攢積分，攢到一定的分值就可以兌換成小星星或者小愛心，每十個一組獎勵學習積分10分，小組單月累計積分最高者可以獲得作業(yè)批改權限一次等。

最后，教師在線上講授英語課，要充分考慮錄播與直播的區(qū)別。筆者所在的學校在線上教學初期，基本都是采用錄播或者播放講義的方式進行。但摸索一段時間后，全部改成“直播教學”的方式。究其原因，一是“直播”可以最大程度地接近“在教室講課”的感覺，仿真度更高。同時，教師可以邊組織教學邊發(fā)現(xiàn)教學設計的問題，因為網(wǎng)絡上的教學環(huán)境時時都在變。二是可以隨時調出某位學生，進行師生教學互動，即刻對學生的學習效果進行點評。更為重要的是，教師采用“直播”的方式組織在線教學，可以更好地做到對學生進行教學評價和反饋。

3.學生層面

在線教學雖不是新生事物，但卻在此次疫情中被最大化地利用，它再一次刺激了教育的張力。作為中職英語線上教學的學習主體，學生要提高對英語學習的興趣和內驅力，克服懶惰逃避思想，緊緊跟隨教師教學的步伐，即便是在疫情期間，也要堅持努力學習，科學合理地規(guī)劃自己的學習時間，認真做好課前預習和課后作業(yè)，努力不拖后腿，為返校復學后較好地轉換到線下教學做好準備。

當前，各地各級各類學校都把線上教學當成是重點教學工作來抓。中職學校的學生一般學習自律性比較差，更多地需要家長和教師共同教育、督導。積極轉換教學狀態(tài)，科學合理地選用有助于教師開展線上教學的app平臺，充分調動廣大教師的教學積極性和主動性，學習和掌握教育信息化技術，更加有效地提升中職英語線上教學的實效性勢在必行。

責任編輯 陳春陽