謝偉宏

自2016 年9 月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛的關(guān)注。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，既要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。然而，很多中職學(xué)校只是單一強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，卻忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，用人單位和企業(yè)對職工的要求越來越高，尤其對企業(yè)職工的核心素養(yǎng)提出了更高要求，可以說核心素養(yǎng)直接影響中職學(xué)生今后的就業(yè)。因此，中職學(xué)校目前面臨的重大課題是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況，分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和職業(yè)成長應(yīng)該具備的品格或能力?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面的核心素養(yǎng)，表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。該報告建構(gòu)了三大領(lǐng)域六個指標(biāo)的中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系總框架，回答了“我們到底要培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)”“為誰培養(yǎng)”這三個重大問題，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式指明了方向。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）加強職業(yè)道德教育，將育人擺在首位

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來幼教職業(yè)的主力軍，因此全方位地認識幼兒教師職業(yè)是必要的，也是重要的。首先，對學(xué)生加強職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)，將育人擺在首位。通過組織勵志講座幫助學(xué)生明確人生理想，樹立良好的職業(yè)理想和意識，端正職業(yè)價值取向，使其在職業(yè)崗位中提高精神境界和生活水平。其次，加強實踐教學(xué)，制訂科學(xué)合理的實訓(xùn)制度和培養(yǎng)方案，做到校企合作，產(chǎn)教融合，共同育人，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校通過開展職業(yè)教育活動周，從校外聘請一批幼兒園名師、優(yōu)秀畢業(yè)生等擔(dān)任學(xué)生的“職業(yè)成長和人生規(guī)劃導(dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生做好崗前職業(yè)生涯規(guī)劃，加強學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的理解，提升職業(yè)素養(yǎng)實踐性、針對性和生動性，實現(xiàn)從“學(xué)生”向“教師”的轉(zhuǎn)變。

（二）調(diào)整課程體系，拓寬學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識水平

除開設(shè)學(xué)前教育規(guī)定課程外，應(yīng)增設(shè)實踐教育教學(xué)內(nèi)容。如開展教育法律法規(guī)課程，讓學(xué)生了解教育法、教師法，幼兒園工作規(guī)程等相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生在工作中可以依法依規(guī)教育教學(xué);營造實際工作環(huán)境，強化教育教學(xué)實踐課程。通過開展入學(xué)專業(yè)教育，職業(yè)教育規(guī)劃等課程，使學(xué)生對學(xué)前教育職業(yè)能夠正確認識、對幼兒園工作環(huán)境能盡早適應(yīng)等，以及對學(xué)前兒童的心理發(fā)展和個性形成進一步的了解和研究，使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生能夠在今后的工作崗位中扮演好職業(yè)角色。

（三）以校園活動為載體，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

校園活動是學(xué)生精神文明的活動場所，也是培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，開展和組織校園社團活動和專業(yè)活動，可以全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。一類是社團活動，指由學(xué)校社團組織開展豐富多彩的文化體育活動。這里有適合強身健體的啦啦操、武術(shù)、羽毛球;有提升文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)社、演講、朗誦;有對學(xué)前教育專業(yè)正確認識的職業(yè)生涯，教師禮儀選修課等。這些活動既豐富學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。另一類是專業(yè)活動，指由學(xué)前專業(yè)組教師舉辦的專業(yè)技能大賽，包括聲樂、鋼琴、舞蹈、講故事、微格教學(xué)比賽，以及文明風(fēng)采，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生通過參加專業(yè)技能大賽活動，可以把平時所學(xué)的課本理論知識轉(zhuǎn)變實踐操作技能，既培養(yǎng)了專業(yè)能力、實踐操作能力、表達能力和團隊合作能力，也提升了職業(yè)意識、責(zé)任意識和職業(yè)價值觀。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系，養(yǎng)成職業(yè)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價可以有力推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實。以構(gòu)建以“全面發(fā)展的幼教人”為核心，注重采用過程性評價。評價的方式可以從學(xué)業(yè)水平測試成績提升、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力，職業(yè)能力等方面綜合考量學(xué)生;其次堅持多元評價體系，調(diào)動學(xué)生積極參加教育教學(xué)的各個活動環(huán)節(jié)，以評價者和被評價者角色互換，找出自身和他人的優(yōu)點和缺點，以達到評價育人的目的。此外，在信息化時代，教師要拓寬對學(xué)生課堂以外的評價，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、云班課、班小二等教育軟件可以對學(xué)生在家庭、社會等方面進行有效評價，從而全面評價學(xué)生的真正能力水平。

綜合上述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是中職學(xué)校的一項長期工作，是一個不斷探索和完善的過程。中職學(xué)校應(yīng)將中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂和課外每個環(huán)節(jié)之中，注重學(xué)生科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)，從而潛移默化地培養(yǎng)和強化學(xué)生的核心素養(yǎng)品格和能力的養(yǎng)成。

責(zé)任編輯 朱守鋰