廖錦鳳

一、引言

2013年，中國國家主席習(xí)近平總書記在出訪中亞和東南亞國家時(shí)首先提出了“一帶一路”這一重大倡議，當(dāng)時(shí)就得到了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著“一帶一路”建設(shè)序幕的開啟，2016年11月，這一倡議正式成為了聯(lián)合國決議，被譽(yù)為全球化30模式。[1]“一帶一路”是中國特色外交的重大戰(zhàn)略規(guī)劃，也是實(shí)現(xiàn)中國與沿線國家貿(mào)易往來、促進(jìn)共同發(fā)展的新機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)“五通”，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通，才能增添發(fā)展新動(dòng)力，打造國際合作新平臺(tái)。目前，“一帶一路”沿線有65個(gè)國家，涉及53種官方語言，是全球語言最多樣化的地區(qū)，因此，語言相通是實(shí)現(xiàn)“五通”的重要基礎(chǔ)，“一帶一路”需要語言鋪路。[2]在推進(jìn)“一帶一路”的建設(shè)中，語言不僅是經(jīng)貿(mào)合作交流的重要支撐，對(duì)提高國家文化軟實(shí)力、提升國際話語權(quán)更具有戰(zhàn)略意義。語言服務(wù)作為“語言互通”的橋梁，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，大力培養(yǎng)翻譯人才既是一個(gè)國家的戰(zhàn)略，也是一個(gè)世界戰(zhàn)略。[3]

立足于國內(nèi)關(guān)于“一帶一路”背景下語言服務(wù)的研究，最早始于2015年。其中魏暉的《“一帶一路”與語言互通》和趙世舉的《“一帶一路”建設(shè)的語言需求及服務(wù)對(duì)策》分別提到提升語言服務(wù)能力的途徑和規(guī)劃語言服務(wù)體系，直到2017年以后，才逐漸出現(xiàn)針對(duì)“一帶一路”與語言服務(wù)相關(guān)的研究，這些研究也僅限于人才培養(yǎng)體系和語言教學(xué)改革，較少涉及語言服務(wù)和翻譯人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

“一帶一路”沿線國家的語言種類豐富，文化差異突出，語言互通是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)，而翻譯人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)語言互通的重要手段?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)提出了新的要求，使語言服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新成為必要?；趨f(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和框架，本文從文化傳承創(chuàng)新、科學(xué)前沿創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新等四個(gè)方面闡述了翻譯人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新，為語言服務(wù)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展提供了新的思考。

二、“一帶一路”建設(shè)對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的新需求

我國自改革開放以來，外語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批懂外語的人才，極大地增強(qiáng)了國家實(shí)力。隨著我國經(jīng)濟(jì)文化全方位多層次的發(fā)展，特別是“一帶一路”的提出，國家外語能力建設(shè)正發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)型，對(duì)語言服務(wù)的需求也隨之發(fā)生著變化，以提升語言服務(wù)人才的綜合能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)成為新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。在此背景之下，為了適應(yīng)新形勢的需要，翻譯人才的培養(yǎng)勢必面臨以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

1.由“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)變

目前，英語作為“世界語言”已經(jīng)滲透到各國的教育體系中，并且在國際貿(mào)易、高等研究、國際金融和科學(xué)研究等方面占據(jù)著主導(dǎo)地位。在我國的教育體系中，英語“一家獨(dú)大”的局面也不例外，目前我國能夠開設(shè)的外語語種有五六十種，較常使用的大約有十來種，許多高校僅能開設(shè)英語、日語等通用語種專業(yè)，外語語種單一。然而，“一帶一路”沿線國家多達(dá)65個(gè)，涉及約44億人，目前還有不少國家準(zhǔn)備積極加入，許多沿線國家不僅有多個(gè)官方語言，甚至還有部族語言，在跨國合作和民間貿(mào)易中，單一地使用英語進(jìn)行交流難以達(dá)到“民心互通”，“一帶一路”沿線語言的多元化決定了翻譯人才的培養(yǎng)必須由“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)化。

2.由“工具型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變

一直以來，我國外語人才規(guī)劃是以語言知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)的是滿足通用性的語言溝通和交流，在從事國際專業(yè)領(lǐng)域工作的時(shí)候，往往不能滿足高水平的需要，常常出現(xiàn)高水平外語人才“一將難求”的窘境。作為“一帶一路”倡議的發(fā)起國和重要建設(shè)者，我們不僅需要語言能力過硬、具有國際視野的行業(yè)專才，而且需要培養(yǎng)出高層次高水平、熟悉沿線國家語言的區(qū)域語言研究人才，這是解決語言互通、降低語言溝通成本的手段，也是彰顯大國實(shí)力的重要標(biāo)志。

3.由“內(nèi)”向“外”的雙向互動(dòng)

自改革開放以來，我國打開國門，向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化和思想，大量引入國外的經(jīng)驗(yàn)和資源，展開國際交流合作，培養(yǎng)出一批又一批的外語翻譯人才，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育的發(fā)展，國家的外語資源在數(shù)量和質(zhì)量上有了一定的積累，很大程度上滿足了內(nèi)需。“一帶一路”沿線國際勞動(dòng)力充足，國際貿(mào)易缺乏技術(shù)和資本密集型產(chǎn)品，更多地需要避免語言障礙，對(duì)出口國的語言需求旺盛。隨著我國對(duì)外貿(mào)易往來的發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)，沿線國家對(duì)漢語的國際傳播提出了更大的需求。作為“一帶一路”倡議的重要建設(shè)者，有效地進(jìn)行中國語言文化的傳播，促進(jìn)漢語進(jìn)入沿線國家的經(jīng)濟(jì)教育體系中去，外語翻譯人才肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。語言服務(wù)人才應(yīng)該“走出去”，傳播中國聲音，服務(wù)于中國走向世界的外語需求，為國家“軟實(shí)力”的建設(shè)添磚加瓦。由此可見，語言服務(wù)由“內(nèi)”向“外”的雙向互動(dòng)，是帶動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的必經(jīng)之路。

三、翻譯人才培養(yǎng)的意義及協(xié)同創(chuàng)新的框架

1.翻譯人才培養(yǎng)的意義

從字面上來說，翻譯服務(wù)指的是語言轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的服務(wù)，翻譯人才的培養(yǎng)是傳統(tǒng)意義的翻譯服務(wù)或語言服務(wù)的延伸。除了需要過硬的語言能力和跨文化交際能力作為支撐，翻譯人才的培養(yǎng)更需要突顯翻譯服務(wù)功能和職業(yè)屬性，更強(qiáng)調(diào)的是與語言服務(wù)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該說，翻譯人才的培養(yǎng)涵蓋的范圍比翻譯服務(wù)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力更為廣泛，還包括了為語言服務(wù)行為和活動(dòng)提供技術(shù)支撐、行業(yè)支持的各種服務(wù)功能。從這點(diǎn)上來說，翻譯服務(wù)人才培養(yǎng)需要嵌入更豐富、更明顯的職業(yè)特征。外語翻譯人才的專業(yè)性、應(yīng)用性和職業(yè)性決定了外語翻譯人才培養(yǎng)的多元化，單一的教育機(jī)構(gòu)難以完成這項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，以高校為主體，以企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等為參與主體的語言服務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)外語翻譯服務(wù)與社會(huì)需求對(duì)接的必經(jīng)之路，也是順應(yīng)高校協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)的必然選擇。

2.翻譯人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新框架

（1）協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義

協(xié)同創(chuàng)新指的是通過打破創(chuàng)新主體之間的壁壘，充分釋放、分享彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新資源，將創(chuàng)新資源和要素進(jìn)行重新整合而實(shí)現(xiàn)的深度合作。協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是形成以校、企、政、協(xié)、研為核心要素，以組織創(chuàng)新平臺(tái)等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式。協(xié)同創(chuàng)新使各個(gè)創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互惠，知識(shí)共享，資源配置優(yōu)化，具有整體性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，其內(nèi)涵本質(zhì)是高校、企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)和用戶為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而展開產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新模式。協(xié)同創(chuàng)新的根本目的就是通過整合政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等要素并促進(jìn)其發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促成系統(tǒng)疊加的非線性效用。隨著我國協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的不斷深化和推進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為新時(shí)期高校一個(gè)非常重要的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念。[4]

（2）協(xié)同創(chuàng)新的框架

協(xié)同創(chuàng)新是組織內(nèi)部形成的知識(shí)（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機(jī)制，各獨(dú)立的新主體擁有共同的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型，而協(xié)同創(chuàng)新有效執(zhí)行的關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建。需要指出的是，“協(xié)同”在運(yùn)行的過程中向橫向與縱向的滲透：一是多元協(xié)同，即校企政協(xié)研的協(xié)同不但包括高校、企業(yè)、行業(yè)和政府之間的橫向協(xié)同，還包括高校與高校之間、部門與部門之間的縱向協(xié)同;二是全程式協(xié)同，即協(xié)同不限于某個(gè)項(xiàng)目或者某個(gè)環(huán)節(jié)，而是自始至終體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，語言服務(wù)的創(chuàng)新協(xié)同可以從圖1中得到啟示。

四、翻譯人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新探索

1.文化傳承創(chuàng)新

語言建設(shè)是全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，不同的語言背后往往蘊(yùn)含著不同的民俗文化?！耙粠б宦贰毖鼐€國家涉及的語言種類眾多，要實(shí)現(xiàn)深層次的“民心相通”，不僅僅需要懂得他們的語言，還需要了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、文化意識(shí)、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰和民族關(guān)系，把握其思想觀念，從語言到文化，從文化到思想上產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到相互交流、相互了解和相互融合的境界，拉緊與沿線國家經(jīng)濟(jì)利益的紐帶。

語言是文化的重要依托，思想文化的深度融合有賴于語言服務(wù)的建設(shè)。過去，我國在“引進(jìn)來”為主的外語建設(shè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)了大批外語翻譯人才的同時(shí)，也引入了世界各國的文化思想。隨著“一帶一路”建設(shè)的廣泛推進(jìn)，我國國際地位日益提高，中外文化交流越來越頻繁，以“引進(jìn)來”為主的發(fā)展定位已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的需要。服務(wù)于中國走向世界的發(fā)展目標(biāo)，外語翻譯人才將隨之經(jīng)歷重大的轉(zhuǎn)型，為中國在“一帶一路”沿線上傳播中國聲音，引領(lǐng)中國文化“走出去”，實(shí)現(xiàn)語言文化的雙向互動(dòng)和雙向融合，為“一帶一路”新格局架設(shè)中國走向世界的橋梁。

在“一帶一路”沿線國家推廣漢語國際教育，不僅有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還能進(jìn)行有效的文化融合。加強(qiáng)國際合作，在沿線國家的高校進(jìn)行合作辦學(xué)、科研合作、校際交流、遠(yuǎn)程教育、人才培養(yǎng)、人文溝通，充分發(fā)揮語言服務(wù)（如語言培訓(xùn)、語言咨詢、語言翻譯、在線語言教育及語言技術(shù)支持等）在境外教育合作中的作用，同時(shí)，在具有中國文化特色的課程中實(shí)施CMI（Chinese as Medium of Instruction）課程，全方位構(gòu)建高水平、多層次的語言教育交流平臺(tái)。做好我國“一帶一路”沿線國家語言服務(wù)，還需要政府加大雙向留學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)語言文化的雙向互動(dòng)，外語翻譯人才在思想文化上深度融合。

另外，在語言文化融合的道路上，加強(qiáng)傳播協(xié)同機(jī)制的建設(shè)，深層把握不同人群的語言習(xí)慣和不同國家的歷史文化，以“一國一語”甚至“一國多語”為導(dǎo)向，借助國外主流媒體、公關(guān)公司，實(shí)現(xiàn)文化傳播形式多樣化、傳播渠道多元化的協(xié)同創(chuàng)新，以符合當(dāng)?shù)厥鼙姷恼Z言習(xí)慣，向世界展示一個(gè)真實(shí)、立體、全面、多元、向好的中國。[5]

2.科學(xué)前沿創(chuàng)新

當(dāng)今，人類社會(huì)正大步邁向以大數(shù)據(jù)為新動(dòng)力的智能時(shí)代。[6]互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等大數(shù)據(jù)技術(shù)為“一帶一路”語言服務(wù)資源提供了新技術(shù)。數(shù)字信息技術(shù)帶動(dòng)語言技術(shù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)語音識(shí)別、人臉識(shí)別，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)提取儲(chǔ)存、提取和處理，可以有效地進(jìn)行語言信息檢索、提煉、過濾以及文本數(shù)據(jù)挖掘、語種自動(dòng)辨識(shí)、跨語言檢索等語言功能，促進(jìn)語言云資源的整合、處理、開發(fā)和利用效果[7]，為“一帶一路”語言應(yīng)用服務(wù)和語言資源共享開辟了一條全新的路徑。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)從大規(guī)模文本語料庫中獲取語言信息，為“一帶一路”搭建新的語言服務(wù)平臺(tái)，如人工智能平臺(tái)、語言云平臺(tái)、在線翻譯平臺(tái)等，為“一帶一路”語言服務(wù)人才提供復(fù)雜語言環(huán)境下的智能學(xué)習(xí)、跨語言溝通多維協(xié)同平臺(tái)。另外，大數(shù)據(jù)推動(dòng)了語言智能產(chǎn)品的開發(fā)，為“一帶一路”創(chuàng)造新的語言服務(wù)，如開發(fā)翻譯服務(wù)客戶端、語言云服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”語言服務(wù)，為語言交流提供機(jī)器翻譯等等。大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了語言信息處理網(wǎng)絡(luò)化、智能化，為“一帶一路”外語翻譯人才克服語言障礙、順利展開語言服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)融合的背景下，對(duì)外語翻譯人才的語言技術(shù)和掌握翻譯技術(shù)的能力也提出了新的要求。利用高校院系協(xié)同的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)外語學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)、機(jī)器翻譯的原理以及大數(shù)據(jù)技術(shù)下的翻譯應(yīng)用等課程整合到外語教學(xué)中去，構(gòu)建新的語言服務(wù)課程體系。“一帶一路”沿線的語言環(huán)境較為復(fù)雜，語言服務(wù)難度大，掌握語言數(shù)字信息技術(shù)、熟悉語言服務(wù)平臺(tái)和語言智能產(chǎn)品的使用，外語翻譯人才才能為“一帶一路”建設(shè)保駕護(hù)航。

3.行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

外語翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新在于外語學(xué)科的轉(zhuǎn)型和多專業(yè)融合。將語言服務(wù)與行業(yè)領(lǐng)域的語言需求、語言能力、語言資源配置和語言支持等方面聯(lián)系起來，是目前國內(nèi)的一個(gè)研究熱點(diǎn)。隨著“一帶一路”建設(shè)的步步推進(jìn)，外語翻譯人才要求由“工具型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)化，不僅需要精通沿線某一國家的語言，了解當(dāng)?shù)氐奈幕踔列枰煜つ骋活I(lǐng)域問題或者熟練掌握某一行業(yè)技術(shù)。傳統(tǒng)的外語學(xué)科往往只注重語言基本知識(shí)和語言技能訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識(shí)，已不能適應(yīng)新時(shí)代的需要。為此，外語學(xué)科應(yīng)當(dāng)研究語言能力與其他學(xué)科的組合，優(yōu)化外語教育。多專業(yè)的融合，使不同領(lǐng)域的專業(yè)人才獲得必要的語言能力，使外語人才具備某一領(lǐng)域的知識(shí)。

打破傳統(tǒng)外語學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，利用高校院系協(xié)同及校際協(xié)同，構(gòu)建以學(xué)科交叉和融合為基礎(chǔ)的語言服務(wù)課程體系，將計(jì)算機(jī)、管理、財(cái)務(wù)、跨文化交際與外語翻譯融入語言服務(wù)課程體系中去，使之成為有機(jī)的綜合體，培養(yǎng)某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)的外語翻譯專才，是實(shí)現(xiàn)語言服務(wù)行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新的重要方式。另外，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同機(jī)制，引入語言服務(wù)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員、技術(shù)專家參與的協(xié)同教學(xué)，融入以職場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使新形勢下的外語學(xué)科建設(shè)不但重新構(gòu)建出復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能使核心的職業(yè)技能得到有效的延伸。

4.區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新

“一帶一路”的本質(zhì)在于互聯(lián)互通，語言互通是互通的基礎(chǔ)和前提，外語翻譯人才是互通的橋梁?！耙粠б宦贰毖鼐€國家語言種類豐富，把英語作為官方語言的國家并不多，有些國家甚至“一國多語”，為了適應(yīng)新形勢的需要，語言服務(wù)正面臨著由“單一型”向“多元化”的轉(zhuǎn)變，制定專門的“一帶一路”語言和人才規(guī)劃也成為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新的重要方向。

首先，區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新要依靠語言服務(wù)的語種規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)，使加強(qiáng)“一帶一路”非通用語人才建設(shè)成為共識(shí)。2017年教育部公布的新設(shè)專業(yè)中，有一半是小語種專業(yè)。增設(shè)語種專業(yè)確實(shí)是補(bǔ)充小語種人才的一個(gè)有效手段，然而，由于目前國內(nèi)小語種師資不足，師資水平參差不齊，急速擴(kuò)大招生只會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要的語言服務(wù)人才不僅能通語言、懂文化，還要熟悉專業(yè)知識(shí)，要求的不僅僅是數(shù)量，更是高水平的質(zhì)量，語種的規(guī)劃不能單靠增加語種專業(yè)來實(shí)現(xiàn)。小語種的教育規(guī)劃需要把握優(yōu)先次序和輕重緩急，對(duì)“一帶一路”官方語言、通用語言、民族語言、宗教語言進(jìn)行分類規(guī)劃，積極與“一帶一路”重大項(xiàng)目相結(jié)合，有計(jì)劃地建立“一帶一路”語言服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮教育合作平臺(tái)的作用，如絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟、全球外國語大學(xué)聯(lián)盟等。構(gòu)建高水平、多層次、全方位的語言教育交流平臺(tái)，架設(shè)好語言服務(wù)的橋梁。

其次，區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新需要做好人才規(guī)劃。一方面，外語學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)新教育協(xié)同培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“一帶一路”國別和區(qū)域知識(shí)教育，展開跨學(xué)科外語教學(xué)研究，培養(yǎng)多元化的國際復(fù)合型語言服務(wù)人才。另一方面，語言服務(wù)的人才規(guī)劃要滿足“一帶一路”建設(shè)高層次、多元化的需要，探討“外語+專業(yè)”和“英語+X”（“一帶一路”非通用外語）的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)體系。

五、結(jié)語

“一帶一路”不僅僅是經(jīng)貿(mào)往來的通道，也是我們向世界傳播中國文化的通道。語言服務(wù)作為“一帶一路”建設(shè)的重要紐帶，面臨著新的變化。語言服務(wù)的特點(diǎn)決定了它必須重視協(xié)同創(chuàng)新，通過政產(chǎn)學(xué)研一體化的途徑，不斷驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科研等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。[8]作為語言服務(wù)的支撐，外語翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需要校、企、政、協(xié)、研的共同參與和廣泛合作?；诜g人才培養(yǎng)的意義和協(xié)同創(chuàng)新框架的構(gòu)建，“一帶一路”背景下的翻譯人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)需要從文化傳承創(chuàng)新、科學(xué)前沿創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新等四個(gè)方面搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，才能適應(yīng)新形勢的需要。文化傳承創(chuàng)新需要文化融合，實(shí)現(xiàn)語言服務(wù)從“內(nèi)”向“外”的雙向互動(dòng);科學(xué)前沿創(chuàng)新需要大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，為“一帶一路”復(fù)雜的語言環(huán)境提供解決方案;行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需要外語學(xué)科的轉(zhuǎn)型和多專業(yè)融合，以適應(yīng)語言服務(wù)由“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)變，而區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新需要制定語種規(guī)劃和人才規(guī)劃，以滿足“一帶一路”語言服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)。這四大創(chuàng)新點(diǎn)搭建的語言服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為有效地執(zhí)行“一帶一路”語言服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新提供了新的思路，也為外語人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索提供了一定的指導(dǎo)。

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[課題項(xiàng)目：本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)課題——“一帶一路”背景下翻譯人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新（課題編號(hào)：2020-SK-37）的研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華