陳彩琪

【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重難點(diǎn)之一，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是課堂教學(xué)研究的重要任務(wù)。在初中英語的閱讀教學(xué)中，我們通過深度閱讀策略的訓(xùn)練與指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并充分利用教材中的閱讀素材、話題，加大課內(nèi)外的閱讀容量，通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系列閱讀策略，培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);深度閱讀;思維品質(zhì)

閱讀有淺閱讀和深度閱讀，所謂淺閱讀，我們只簡(jiǎn)單理解了作品表面上所表達(dá)的意思，指導(dǎo)大概講了些什么。而深度閱讀則是在理解作品意思的基礎(chǔ)上做出思考，得出感悟。在初中的閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀，形成對(duì)文本知識(shí)的感悟、對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本價(jià)值的評(píng)價(jià)。本文通過課堂實(shí)例（九年級(jí)上冊(cè) Module 4? A taste of literature? Unit8? Surprise endings? Reading? The gifts）的方式對(duì)初中深度閱讀教學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的探究。

1.學(xué)情分析

1.1學(xué)生水平和性格特點(diǎn)

本班一共有45名學(xué)生，大部分學(xué)生的英語成績(jī)居于中下水平，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，基本了解故事大體內(nèi)容。在課堂上，他們能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其中，1/5的學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，但許多學(xué)生羞于在課堂上大膽發(fā)言。同時(shí)仍有一小部分學(xué)生偏科，英語底子較弱。

1.2學(xué)生已有基礎(chǔ)

在第7單元，學(xué)生已接觸了小說體裁的文章，同時(shí)，該階段學(xué)生能根據(jù)故事結(jié)局，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)人物的性格特點(diǎn)，概括故事主旨大意。同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中接觸過定語從句，對(duì)復(fù)雜句的理解有一定的基礎(chǔ)。通過前置作業(yè)，部分學(xué)生能對(duì)課文故事進(jìn)行初步的閱讀理解。

1.3預(yù)設(shè)學(xué)生遇到的困難和授課老師對(duì)教材的修改和整合

文本為名著簡(jiǎn)寫版節(jié)選，大部分學(xué)生不了解故事背景知識(shí)，而且由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生雖然基本能夠讀懂故事，卻未必可以通過對(duì)話和動(dòng)作推斷人物的心理和意圖并分析人物的性格特征。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在篇章理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示上構(gòu)成一定的障礙。

為了解決以上障礙，教師需提煉文中描寫人物表情和動(dòng)作的句子，進(jìn)行必要的語言輸入，并引導(dǎo)學(xué)生由淺人深地閱讀和品味文本并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暗線Jim的表情和動(dòng)作的描寫。本節(jié)課重點(diǎn)聚焦于人物的對(duì)話，表情和動(dòng)作，通過朗讀、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的思想變化、性格特征，從而體會(huì)到文章的主旨。

2.初中教學(xué)中的深度閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)

2.1拓展英語詞匯量

閱讀離不開詞匯，詞匯是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)深層閱讀的關(guān)鍵。只有積累了大量的詞匯才能理解文本的基本意思。同時(shí)，有的英文單詞在不同的情景下，它所表達(dá)的意思可能是不一樣的，如Could you tell me how much produce our film could produce.句子produce可作為名詞，表示產(chǎn)品的意思，也可以動(dòng)詞，表示生產(chǎn)的意思。所以，如果只是采用死記硬背的方式記單詞的話，學(xué)生很難看懂篇章甚至是句子，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把單詞放在句子和文章中進(jìn)行理解和記憶，以達(dá)到拓展英語詞匯量的目的。

2.2介紹文化，激活故事背景知識(shí)

文化教學(xué)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有了文化知識(shí)的積累，學(xué)生才能夠更好地去學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)個(gè)人英語水平的提升。若要提升文化教學(xué)的實(shí)效，須立足單詞，依托教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生課余生活等，在立體式的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

閱讀理解過程中，學(xué)生看不懂文章，除了是詞匯量問題之外，還與對(duì)作品的文化背景不了解有關(guān)，所以在進(jìn)行閱讀之前，布置學(xué)生提前了解作品的文化背景很重要。文本The gifts是改編自著名作家歐亨利的短篇小說《麥琪的禮物》，學(xué)生有必要了解作者歐亨利的背景知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熱情。

2.3開展淺閱讀

首先，我們根據(jù)不同文章以及活動(dòng)的需要，預(yù)測(cè)文章體裁、內(nèi)容、主題等，以充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。如The gift，我們可以在閱讀前通過圖片、標(biāo)題、人物、地點(diǎn)等預(yù)測(cè)故事的前因后果。

其次，我們可以通過采取主題句、概括段落大意、查找相關(guān)信息等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，開展學(xué)生的識(shí)記、理解、概括等低階思維活動(dòng)，為中高階思維活動(dòng)做好鋪墊。

2.4實(shí)現(xiàn)深層閱讀

反復(fù)閱讀，形成對(duì)文本知識(shí)的感悟、對(duì)文本內(nèi)容的理解。老師可以通過模仿文章中女主人公counted the money、saw the hair... 、searched …等一系列動(dòng)作和神態(tài)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理、體會(huì)人物的情感和小說的主旨。其中counted the money表達(dá)了焦慮、失望的感情，saw the hair... 表達(dá)了充滿希望的感情等等。

老師還可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式，組織學(xué)生討論，進(jìn)行思維碰撞，對(duì)文章的主題進(jìn)行分析，拓展。在討論的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中除了有女主人公是故事的一條明線，還有男主人公這一條暗線。學(xué)生通過對(duì)明線的學(xué)習(xí)與模仿，能夠?qū)Π稻€Jim的表情和動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀ㄟ^主題閱讀，學(xué)生感受到了歐亨利的小說作品給大家?guī)淼那楦泄缠Q，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)情感教育。

最后，老師還可以通過活動(dòng)的方式，鞏固和拓展閱讀。我班學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不是非常好，但他們還是很喜歡展現(xiàn)自己，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)積極參加展示活動(dòng)。在閱讀過后，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示，如本文，我布置學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展閱讀，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課本劇并進(jìn)行排演，還引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上找出與故事相關(guān)的視頻進(jìn)行配音，布置學(xué)生續(xù)寫故事等方式讓學(xué)生更熟悉課文內(nèi)容，促進(jìn)理解和閱讀興趣。課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)出乎意料地好，通過各種活動(dòng)，拜托了沉悶的閱讀課堂教學(xué)。

3.結(jié)語

英語閱讀能力的提高離不開不斷的閱讀積累，擴(kuò)大閱讀量，初中英語教師可以通過趣味性教學(xué)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，尤其是對(duì)于名著的閱讀引導(dǎo)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從了解文本的文化背景知識(shí)、揣摩文本中角色的形象、品讀故事的內(nèi)容等角度讀懂文本，并引導(dǎo)學(xué)生在把握人物價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)解讀文本。通過深度閱讀，進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的教育，形成正確的價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王珊.淺談高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].教育界，2015（25）.