陳忠考

【摘要】通過在教學(xué)當(dāng)中加入“思維導(dǎo)圖”知識的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)的一種有益嘗試，把“思維導(dǎo)圖”這種新的學(xué)習(xí)工具和初中物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起可以有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“思維導(dǎo)圖”;物理教學(xué);提高;教學(xué)效率

1.“思維導(dǎo)圖”的定義和特點

1.1什么是“思維導(dǎo)圖”

“思維導(dǎo)圖”是英國著名心理學(xué)家，教育家東尼·博贊發(fā)明的一種圖形思維工具，用于描述發(fā)散性思維?！八季S導(dǎo)圖”跟人類大腦的發(fā)散思維方式相類似。它總是從一個中心點，發(fā)散出來許多分支點，每個分支點又可以成為下一層的中心或聯(lián)想的開端，就像神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣形成一種放射狀的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

1.2“思維導(dǎo)圖”的基本特點

（1）便于使應(yīng)用者把注意力集中在中心詞上，很快抓住重點內(nèi)容?？梢宰屓撕芸斓孛鞔_中心或主題，有側(cè)重點去學(xué)習(xí)記憶知識，使學(xué)習(xí)的效率得到提升。

（2）可使中心意思突出，表達(dá)的內(nèi)容主次分明，具有放射性。從主題開始形成題干，從題干輻射出來其他信息的分支，容易突出重點，有利于闡明知識點之間的聯(lián)系。

（3）“思維導(dǎo)圖”使人容易產(chǎn)生聯(lián)想和發(fā)散思維，并且能夠清晰了解思維的發(fā)展過程。

2.利用“思維導(dǎo)圖”提升教學(xué)效率的方法和途徑

2.1.1教師利用“思維導(dǎo)圖”備課

利用“思維導(dǎo)圖”輔助備課，教師備課過程就成為一個思維過程，這個過程就是幫助教師把一個個分散的知識點整合為一個知識體系的過程。這個過程中，不僅可以使教師對所教課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系有所了解，還可以幫助教師理清教學(xué)思路，從而減少教師在課堂上的焦慮感。焦慮的教師總是時刻想著如何講好課堂上的每一句話，每一個問題該如何問。如果教師能夠用好“思維導(dǎo)圖”，根據(jù)備課時繪制的知識網(wǎng)絡(luò)來把握整堂課的知識主線，就可以把注意力集中在課堂中的生成性內(nèi)容上。通過“思維導(dǎo)圖”將課本中的線性知識點轉(zhuǎn)換為非線性網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)圖，可以有效地幫助物理教師分析課本內(nèi)容，理清知識之間的關(guān)聯(lián)。使教學(xué)流程更有條理更加清晰，有利于指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。

2.1.2教師利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)

傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課，通常是根據(jù)知識要點來進(jìn)行順序復(fù)習(xí)。學(xué)生如果按照課本知識出現(xiàn)的順序，羅列出每一章的知識點進(jìn)行記憶，不僅效率低，而且容易忘記。通過實踐發(fā)現(xiàn)，將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生畫復(fù)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)，可將整個復(fù)習(xí)過程生動地記錄在“思維導(dǎo)圖”中，可以大大提高初中物理的復(fù)習(xí)效率。

根據(jù)本人的經(jīng)驗，可在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時讓學(xué)生畫出本章知識點的“思維導(dǎo)圖”作為一次考核作業(yè)，在畫“思維導(dǎo)圖”的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有哪些知識的是不清楚的，還有什么缺漏，便于補充欠缺知識。通過把“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于復(fù)習(xí)過程，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到很大的提高。

2.2學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”提高學(xué)習(xí)效率的做法

2.2.1學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”記筆記

在課堂上，學(xué)生一般是摘抄教師的板書，這種筆記方法是對老師課堂內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，很容易出現(xiàn)重點不突出，知識點之間沒有關(guān)聯(lián)的情況。學(xué)生忙于記筆記，沒有時間真正思考，傳統(tǒng)的筆記效率低下，篇幅大，沒有重點、層次和結(jié)構(gòu)。而用“思維導(dǎo)圖”做筆記效率高、體積小、重點突出、層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)會用“思維導(dǎo)圖”做筆記，可以用簡短的語句或符號寫下要點，按照思維習(xí)慣把知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不僅可以很容易地跟上老師的節(jié)奏，充分理解，而且可以自由的跟隨老師的思想拓展聯(lián)想。學(xué)生可以利用“思維導(dǎo)圖”做好課堂筆記和課后反思。利用好“思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生做好筆記，比傳統(tǒng)的筆記方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2.2學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生設(shè)計實驗。

設(shè)計物理探究實驗是物理實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容，進(jìn)行實驗探究，通常要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計實驗方案，完成實驗操作。在設(shè)計實驗時，指導(dǎo)學(xué)生將實驗要探究的問題作為“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計的主題，讓學(xué)生列出相關(guān)知識點和各種可能的實驗方法，并將這些內(nèi)容鏈接到相關(guān)的下一級主題上，形成“思維導(dǎo)圖”的初稿。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知畫出“思維導(dǎo)圖”的初稿，互相交流討論，互相補充和提高，就可以得出一個比較完善的實驗設(shè)計方案。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)利用“思維導(dǎo)圖”可以大大提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，從而也可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.2.3學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”逐步建立物理知識架構(gòu)

初中生學(xué)習(xí)物理知識時，最大的問題是記憶里的知識都是碎片化的，雖然記下的東西看起來很多，但是卻在短時間內(nèi)很難通過傳統(tǒng)手段形成完整的知識框架，學(xué)生掌握了很多知識點，但是很難準(zhǔn)確地掌握各個知識點之間的聯(lián)系，也就難以記憶。學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠理順物理概念、物理規(guī)律和物理原理之間的關(guān)聯(lián)。通過“思維導(dǎo)圖”把物理知識以樹狀的結(jié)構(gòu)圖方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生建立知識的架構(gòu)，使學(xué)生的記憶更加容易高效，有效地提高學(xué)習(xí)物理知識的效率。

以上幾種做法都是把“思維導(dǎo)圖”引入初中物理教學(xué)的一些嘗試。在教學(xué)實踐當(dāng)中也證明了這些是非常有效的做法。教師通過運用“思維導(dǎo)圖”于教學(xué)當(dāng)中，可以提高教學(xué)過程的效率，而學(xué)生運用“思維導(dǎo)圖”來輔助學(xué)習(xí)，也可以顯著提高學(xué)習(xí)物理的效率。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題研究項目課題“利用思維導(dǎo)圖提高初中物理教學(xué)效率的研究”成果（課題編號GDXKT20724）】

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