唐小霞

【摘要】從目前情況而言，城市和邊遠(yuǎn)農(nóng)村之間存在教育資源配置不均衡的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文以廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“粵教翔云”為基礎(chǔ)，建立智能、安全、泛在的信息化應(yīng)用環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋和融合創(chuàng)新為關(guān)鍵，充分利用信息化教育、創(chuàng)新教育資源供給模式等，徹底打通區(qū)域中校際的課程資源壁壘，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程資源共享。因此，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，應(yīng)創(chuàng)新共享理念，提升信息技術(shù)和學(xué)科融合能力策略，完善共建共享體制機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善過(guò)程監(jiān)控機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;共建共享;農(nóng)村學(xué)校

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提到，要促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，需要提高對(duì)農(nóng)村教育的重視程度，做好學(xué)前、特殊以及網(wǎng)絡(luò)教育，盡可能讓每一位孩子都能享受公平、高質(zhì)量的教育。應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋為實(shí)施重點(diǎn)，借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)而突破縣域教育體制限制以及技術(shù)限制，保證優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，需要進(jìn)行邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享策略研究，提高教師教學(xué)技能和使用“粵教翔云”平臺(tái)的積極性，將該平臺(tái)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的育人作用，從而提升邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)新共享理念

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在思想觀念落后的情況，會(huì)影響優(yōu)質(zhì)資源的共享和應(yīng)用。因此，在推行城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的背景下，為實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源，需要將封閉性教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教育，創(chuàng)新共享理念，這樣不僅能夠有效落實(shí)新課程改革理念，還能促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間形成開放、合作的教育意識(shí)，還能打通區(qū)域中校際之間的交流溝通、合作共贏的渠道。

二、提升信息技術(shù)和學(xué)科融合能力策略

邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，需要教師提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極參與到教育信息化發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源共享中，提升自身信息技術(shù)和學(xué)科融合能力，還能有效縮小城鄉(xiāng)教師在信息技術(shù)教育中的差距，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好的為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育提供服務(wù)。同時(shí)，還能讓教師與教師之間進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建教師合作學(xué)習(xí)共同體，提升教育水平和能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用“粵教翔云”平臺(tái)中的教學(xué)資源，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中展示的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程”培訓(xùn)課程，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施有一定了解之后，選擇三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課，可以在平臺(tái)中添加課程微課視頻、數(shù)字教材、拓展資源等，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在互動(dòng)深化環(huán)節(jié)，可以將學(xué)習(xí)疑惑單、教學(xué)資源和課堂測(cè)試等添加到課堂任務(wù)中，在資源中將該課堂資源融入其中，然后保存和提交。對(duì)于學(xué)生而言，就可以登錄平臺(tái)進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成舊知回顧、新知學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)有一定了解，就可以進(jìn)入課前小測(cè)中檢測(cè)自己自學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要掌握信息技術(shù)和學(xué)科融合的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)科與“粵教翔云”平臺(tái)充分融合起來(lái)，結(jié)合平臺(tái)中的教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在自學(xué)中提升掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、完善共建共享體制機(jī)制

通過(guò)完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)共建共享體制機(jī)制，將教師參與到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源活動(dòng)中的積極性激發(fā)出來(lái)，促使其能夠加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)，增加城鄉(xiāng)小學(xué)教師之間的聯(lián)系，促使教師與教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，增加扶持力度，讓每一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校都能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源共享。對(duì)于教師而言，除了能夠積極參與到優(yōu)質(zhì)教育資源共享相關(guān)活動(dòng)之外，還應(yīng)該具備資源共享意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)的將自己在教學(xué)領(lǐng)域的研發(fā)成果、設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，同其他教師進(jìn)行共享。也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)以致用。另外，城市教師也要具有奉獻(xiàn)精神，主動(dòng)到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，和農(nóng)村教師分享高效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好的形成較為完善的共建共享體制機(jī)制，并落實(shí)到具體應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享宣傳和推廣。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享而言，可以通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方式，縮小邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和城區(qū)學(xué)校之間的差異，促使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生還能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，接受現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，保證義務(wù)教育能夠均衡發(fā)展的同時(shí)，也促使教育公平。

五、完善過(guò)程監(jiān)控機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)體系

為了保障邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源活動(dòng)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該充分意識(shí)到信息化教育的重要性，將其作為推動(dòng)全面素質(zhì)教育實(shí)施的主要手段，完善過(guò)程監(jiān)控機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的月活動(dòng)計(jì)劃，建立月度檢查評(píng)比制度，落實(shí)過(guò)程監(jiān)督和控制，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。同時(shí)，將共享教學(xué)資源工作納入教師年度考核以及教師職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)中，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享做出突出貢獻(xiàn)的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，也將其作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)名師的參考依據(jù)。

總之，針對(duì)城市和邊遠(yuǎn)農(nóng)村之間存在教育資源配置不均衡的問(wèn)題，應(yīng)該提高對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的重視程度，完善信息化教育平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新共享理念，提升信息技術(shù)和學(xué)科融合能力策略，完善共建共享體制機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善過(guò)程監(jiān)控機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)體系。

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