陳少麗

【摘要】青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最是需要父母和老師這個(gè)主體來精心引導(dǎo)和栽培的時(shí)期。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育起到一個(gè)互為補(bǔ)充的作用。青少年健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)，努力提升家長的家教水平和能力，密切家校聯(lián)系，營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境，勢在必行。堅(jiān)持家校共育，促進(jìn)學(xué)生道德的成長和身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧德育。

【關(guān)鍵詞】家校共育;和諧德育;健康成長

引言

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最是需要父母和老師這個(gè)主體來精心引導(dǎo)和栽培的時(shí)期，青少年健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)，努力提升家長的家教水平和能力，密切家校聯(lián)系，營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德的成長和身心健康，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧德育。

一、家校共育助力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧德育的必要性和可行性

德育對完成培育合格人才的任務(wù)具有前提的意義，是一項(xiàng)育人的事業(yè)。中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的教育方針把“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)，立德以樹人、樹人先立德，這就使得學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。在學(xué)校德育工作中，必然少不了家庭教育的重要支持，良好的家庭教育對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀三觀的培養(yǎng)，以及個(gè)人素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展起著舉足重輕的作用，當(dāng)然家庭教育的缺失也會(huì)一定程度制約著學(xué)校的德育教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾贊美“家校合作”教育是“最完美的教育”。因此，要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品質(zhì)的綜合性人才，就需要加強(qiáng)學(xué)校的德育教育，需要家庭和學(xué)校從意識(shí)觀念和實(shí)踐行動(dòng)上給予高度重視，使之成為一種共同行為，這樣才能同心協(xié)力、合力聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育和諧的局面，助力于學(xué)生未來的成長。而且，現(xiàn)代教育對于學(xué)校教育的要求比之以前更加增多了，以至于讓教師獨(dú)立解決許多迫切的教育問題已經(jīng)力不從心了，國內(nèi)外的教育專家們普遍認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)校教育如果沒有家長積極的參與，學(xué)校教育就不可能前進(jìn)，甚至?xí)浜?，教師需要一些真正的助手——家長，這也是身為家長們應(yīng)盡的職責(zé)。

培養(yǎng)目標(biāo)一致，這是家校共育的基礎(chǔ)。不管父母還是教師，都希望把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。而隨著教育問題日益多樣化、復(fù)雜化，老師和家長都在改變“在校歸老師管，在家歸家長管”的觀念，都希望加強(qiáng)溝通和合作，以便更好地達(dá)成教育目標(biāo)。此外大部分家庭生活水平和家長文化水平的相對提高，讓家長基本都能抽出一些時(shí)間去關(guān)注孩子的教育問題，去參加學(xué)?；顒?dòng)，而微信等便捷通訊方式則讓家校溝通變得更加便利，這些都使家校共育成為可能。

二、家校共育實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧德育機(jī)制策略

1.家校共育工作的必須先建立在學(xué)校教育層面去推動(dòng)，才能帶領(lǐng)班主任、家長共同實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)校德育的和諧推進(jìn)。

首先，學(xué)校成立家長學(xué)校，把辦好家長學(xué)校、提升家長家庭教育水平納入學(xué)校教育工作計(jì)劃，將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀家長和校外的專家、社會(huì)的“五老”組成家庭教育講師團(tuán)，定期舉辦家庭教育專題講座，就有效親子溝通、育兒經(jīng)驗(yàn)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、留守兒童教育補(bǔ)位、提升情緒管理能力、青春期教育、生命教育、性教育、家長培訓(xùn)以及學(xué)生自我成長等內(nèi)容進(jìn)行授課，為學(xué)生家長開展家庭教育把脈問診，可以有效增強(qiáng)家長學(xué)校工作的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高家庭教育成效。其次，為了有效促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，搭建家校交流平臺(tái)，學(xué)校可以成立家長委員會(huì)，努力創(chuàng)建家校共商共治管理模式。學(xué)校要精準(zhǔn)謀劃、科學(xué)指導(dǎo)，可以動(dòng)員家委會(huì)成員、家長志愿者舉辦形式多樣的活動(dòng)，同時(shí)積極鼓勵(lì)家委會(huì)成員在家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上，及時(shí)主動(dòng)與學(xué)校、老師以及其他家長溝通、協(xié)調(diào)監(jiān)督學(xué)校工作并提出合理化的建議，家校協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。爭取做到家長委員會(huì)、家長志愿者參與護(hù)學(xué)護(hù)校、助管助教、督學(xué)督考、陪修陪學(xué)、助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)，參與建設(shè)班級文化、組織班級活動(dòng)等成為新時(shí)期家校聯(lián)動(dòng)新常態(tài)。再次，搭建家校共育的橋梁—“家長開放日”。讓家長以進(jìn)校園入課堂的形式實(shí)地參與孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)校的教學(xué)和管理工作。以“開門辦學(xué)、接受檢驗(yàn)”為理念，充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)參與學(xué)校管理的積極性，積極促進(jìn)學(xué)校與家庭的良好關(guān)系。在開放日期間，可以引導(dǎo)家長們參觀學(xué)校的宿舍和飯?zhí)?，與后勤管理人員進(jìn)行溝通;走進(jìn)閱覽室和教學(xué)課堂，近距離了解教師的教育教學(xué)狀況，還可以通過活動(dòng)參與學(xué)校工作的評價(jià)和建議，更好的進(jìn)行家校共育。在學(xué)校舉辦游園活動(dòng)、紅領(lǐng)巾跳蚤市場、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、親子趣味體育及年級學(xué)生會(huì)議、各類頒獎(jiǎng)活動(dòng)和儀式等，家長學(xué)校邀請家委會(huì)成員和其他家長參加，鼓勵(lì)家長們成為其中積極的一份子。

2.學(xué)生德育的主陣地是學(xué)校，學(xué)校德育的主力軍是各科任課教師、德育工作者尤其是班主任，教師的師德修養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、德育理念、教育智慧和專業(yè)基本功如何，將直接影響到學(xué)生德育建設(shè)和實(shí)效性。

在推行家校共育工作中，班主任首先要做到信息共享，與家長相互交換孩子在校和在家的學(xué)習(xí)、生活情況。在家校合作的初級階段，班主任與家長只需將信息進(jìn)行對等的交換，不需要（下轉(zhuǎn)第24版）（上接第17版）任何共同的活動(dòng)。共享信息是為了給班主任和家長提供更為全面的信息，有利于雙方把合作進(jìn)行的更好。在信息共享的過程中，要改變以往的單向傳遞信息模式，要努力做到雙向或多向交換信息，擁有與獲取兩者是渾然一體、不可偏廢的，這是信息共享的必然結(jié)果。其次，在信息共享的基礎(chǔ)上，為了使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，班主任和家長雙方需要改變自己原有的思維習(xí)慣與教育方式，積極協(xié)調(diào)配合。在家校協(xié)調(diào)配合的過程中，班主任要引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校的活動(dòng)，但在這一過程中，允許班主任和家長雙方保持各自獨(dú)立的目標(biāo)、期望和責(zé)任。不能出現(xiàn)班主任領(lǐng)導(dǎo)、支配家長的情況，要?jiǎng)?chuàng)建相互信任的伙伴關(guān)系，確保家校雙方對孩子的教育問題擁有平等的選擇權(quán)和決策權(quán)，并能對孩子的教育問題進(jìn)行主動(dòng)的交流，提出自己的意見，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。第三，力爭達(dá)到共事雙贏，班主任與家長共同制定教育目標(biāo)、參與教育活動(dòng)、分享教育資源和教育成果，此過程中，班主任引導(dǎo)家長以主體身份主動(dòng)參與，重新認(rèn)識(shí)并定位自己在教育孩子過程中的角色、地位、職責(zé)，從封閉教育走向開放教育，從而有效整合家校資源，最終實(shí)現(xiàn)家校共贏。第四，班主任在引導(dǎo)家長信息共享、協(xié)調(diào)配合和共事雙贏的過程中，要注意用真誠營造平等交流的氛圍，用語言藝術(shù)贏得心悅誠服的配合，用同理心搭建溝通的平臺(tái)，用巧借力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)家長的示范作用，達(dá)到學(xué)校和諧德育境界。

3.教育孩子不能僅停留在學(xué)校與課堂的層面，良好的家庭生活氛圍能助推學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中良性成長，這就需要學(xué)生家長深度參與。首先，學(xué)生家長通過參與學(xué)校的管理，了解了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)在為自己的孩子制定具體的發(fā)展目標(biāo)中找到依據(jù)，當(dāng)學(xué)生家長培養(yǎng)孩子的目標(biāo)與學(xué)校的育人目的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，家校共育才能有共同的行動(dòng)基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)行的學(xué)校教育實(shí)行的是班級授課制，教師在教育教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，這就有必要通過家校共育，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。家長可以通過校訪，深入了解并認(rèn)同孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)要積極與班主任溝通，通過自己的育子心得向班主任談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)體會(huì)，有助于班主任加深了解孩子的成長經(jīng)歷和個(gè)性，共同參與孩子的成長情緒把控和學(xué)業(yè)提升。有了這種深度合作，學(xué)校教育與家庭教育可以形成有效互補(bǔ)，促進(jìn)孩子的共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭教育模式是實(shí)現(xiàn)家校共育的有效途徑，學(xué)習(xí)型家庭教育模式建立起了終生學(xué)習(xí)的科學(xué)理念，家長和孩子為了家庭發(fā)展的共同愿景，共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，家長的學(xué)習(xí)為孩子的學(xué)習(xí)樹立了良好的榜樣，從而更好地激發(fā)出孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使其更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在學(xué)習(xí)型家庭中，良好的家庭關(guān)系也成為促使每個(gè)人積極向上的重要力量。

家校共育，關(guān)鍵在“共”，宗旨在“育”。只有家和校彼此信任并深度合作，家校才能真正形成合力，助力學(xué)校德育和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德的成長和身心健康，培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的綜合性人才，共同實(shí)現(xiàn)育人的一致目標(biāo)。

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