楊玉云

【摘要】初中學生正處于青春萌動期，開始關注異性，對異性具有依賴性，開始早戀，但由于其心智不成熟，容易失戀，產生不同層次的心理危機。因此教師要分析學生早戀的動機，從心理層面入手進行干預，使他們明白早戀失戀危害，從根本上杜絕這類問題。本文結合自己班主任的工作經驗，對該問題進行簡要分析，并淺談干預對策。

【關鍵詞】初中生;早戀;失戀;心理危機;干預對策

一、初中生早戀的心理因素

（一）內因

生理的成熟是初中學生早戀的內因。當前青少年往往會在十三歲左右走向性成熟，因此初中階段是學生開啟萌芽的時期。他們會在性成熟的生理作用下，從內心深處吸引異性或激發(fā)異性的好感，以此產生愛慕與追求的情感。

（二）外因

1.成績因素

在校園中，成績好的學生會在學業(yè)方面有著成就感，能夠引以為榮。而成績落后的學生便會覺得學習枯燥、乏味，認為“美好的年華”若如此度過便會空虛、浪費，所以他們就在其他方面尋找“特殊”?；蚴蔷W(wǎng)絡，或是校園，當學生找尋到屬于自己的“知音”后，逐漸將這種友誼發(fā)展到卿卿我我，也把重心從學習轉移到了戀愛方面。

2.家庭因素

初中生的父母正處于人生中最為忙碌的時期，上有老下有小，既要撫養(yǎng)孩子，又要照看老人，還要每天在公司、單位奔波操勞，很少會有時間關心學生在看什么、在聽什么，沒有時間與孩子進行感情上的交流。另外，成長在單親家庭中的學生，尤其是缺少母親的男孩與缺少父親的女孩，若他們的監(jiān)護人在培養(yǎng)學生時的方法不當，便會導致學生的心理出現(xiàn)問題，極度渴望父愛與母愛。當初中階段有異性對他們表示關心時，學生在心理上便會將其與父愛、母愛混為一談，無法抗拒。在對方提出分手時，便會像被“家長”拋棄般，產生自殺傾向。

3.媒體因素

當前的影視作品與文學作品中對愛的描寫往往非常直白，仿佛不與愛掛鉤便不成戲，甚至當前還有一些作品將學生間的戀愛當做主題，這便會導致學生產生“不戀愛，便落伍”的觀念，缺乏在心理上的正確判斷。

二、失戀產生的心理危機

（一）否認自我，失去自信

初中生在心智方面的不成熟，并且對待感情的挫折認知不夠，當處于失戀時，這些學生往往把原因攬到自己身上，認為自己有一大堆的缺點：不夠漂亮、不夠聰明、不夠性感、不夠風趣、什么都不夠，認為這些是分手的主要原因，于是開始懷疑自我，否認自我。與同學、朋友交際中變得敏感、猜忌，逐漸變得自卑，開始否認自我，失去自信。

（二）沉迷困擾，抑郁厭學

失戀的初中生，長期沉浸在失戀的負面情緒中，失落、痛苦、憤怒，甚至失眠，當無法排解時，就很容易鉆進一個“死胡同”，終日活在自己的世界里，開始對周圍的一切不感興趣，脾氣變得暴躁，容易波動，對學習不再專注，沒有動力，逐漸厭學。

（三）自暴自棄，厭世自殺

談戀愛的初中生大多是因為原生家庭出問題，缺乏家庭的關愛 ，如家長離異，單親家庭，留守兒童等。當失戀時，一般經歷三個階段，第一階段表現(xiàn)麻木、否認或不相信;第二階段焦慮、痛苦或憤怒、退縮或抑郁;當失戀的初中生在這兩個階段都調節(jié)不了自己時，就會進入第三階段，突然沉默，容易暴怒，嚴重失眠，逃學曠課，突然不回家，或關在自己房間，拒絕交流，開始自暴自棄，經常產生“活著真沒意思”的想法。輕微者會自殘，如割手腕的表面皮膚，以發(fā)泄內心的痛苦。嚴重者則是自殺。

三、早戀失戀案例

謝某，女生，2019年入學。該生作為語文科代表，聰明、自信、開朗，與同學相處融洽。謝某在初一下個學期，認識一在外工作男生，迅速墮入情網(wǎng)。甚至已見過雙方家長，雙方家長皆同意他們交往，從此一發(fā)不可收拾。學習的重心完全轉移到男方，曠課成為常態(tài)。在校開始不愿與同學交往，認為自己的同學幼稚無知。后因與男方交往反復出現(xiàn)問題，謝某情緒也開始反復無常，把自己關在房間，拒絕與家長交流，拒絕上學，絕食、割腕自殘，家長束手無策，求助于學校。

四、針對謝某早戀失戀心理危機干預的對策

（一）以同理心溝通，建立信任關系

謝某家庭是正常的，雙親雖然健在，但其父親經常外出，母親文化程度不高，性格較為懦弱，所以，謝某在家并沒有得到父母正常的關愛，所以謝某早戀就不足為奇，并且她遇到問題也是不愿意向家長尋求幫助;而作為初中生，謝某心理是比同齡人成熟的，可以說是輕視同學，所以情感問題是不愿意向同學傾訴的;作為謝某的班主任，謝某更是不信任師長會支持自己早戀，認為只會反對批評。所以，謝某失戀后，產生的一系列心理問題得不到排解及宣泄，最終發(fā)展到第三個階段，抑郁自殺。

因此，要想開導謝某，首先是要取得她的信任，而以同理心跟她進行溝通才是最恰當?shù)摹Ｍ硇摹褪菍⑿谋刃模O身處地的理解她。因為謝某已不愿意來校，所以第一步，是與其電話溝通，幸好，謝某還是愿意接班主任的電話，這是一個好的開始。筆者以同理心溝通，加以自己的情感經歷，逐步打開她的心扉，再循循善誘，并耐心傾聽她的痛苦、苦悶。而且，電話溝通是連續(xù)性的，最后與謝某取得了一定的信任關系。

（一）擴大社交范圍，緩解失戀情緒

謝某是很符合初中生早戀失戀的情況的。戀愛時對許多事情都提不起興趣，幸福時陷于甜蜜中忘卻學習，難過時郁郁寡歡，心情不穩(wěn)定，嚴重時自殘自殺。因此班主任在取得謝某信任的基礎上，再進行下一步地引導。

首先是擴大謝某的社交范圍，豐富社交內容，不讓她只局限在與男友的交往中。讓她多和行為良好的學生交往，發(fā)動之前關系比較密切的好友，讓他們主動地激起被動的謝某，與其共同研討、思考學習過程中遇到的問題。班主任也應在其分手階段，趁“虛”而入，積極關注她的情感（下轉第16版）（上接第9版）需要和訴求，讓謝某的心理得到安慰，再次找尋到人生中的意義與希望，起到事半功倍的效果。