文仲堅

摘 要：美術是藝術形式的一種體現(xiàn)，它來源我們的日常生活，卻又高于生活。隨著我國教育體制的不斷深入與改革，對學生綜合素質的要求也越來越高，這對教育工作者是一個新的挑戰(zhàn)。初中階段是學生學習生涯中的一個黃金時期，因此，在這個時期里，對學生各個方面的培養(yǎng)也特別的重要。

關鍵詞：初中美術 滲透 情感教育 策略

隨著我國教育體制的深入與改革，美術教學受到了教育界更多的關注，美術就是其中的一門基礎學科。初中的美術教育是學生學習美術的基礎，教師要把情感教育滲透到日常的教學當中。沒有情感的藝術是沒有靈魂的，不能把學生內心深處的情感充分地表現(xiàn)出來，也是教育上的一種缺失。只有把情感教育滲透到美術教學當中，才能了解學生的思想，體現(xiàn)美術教育的本質與目標。

1 初中美術教學中滲透情感教育的策略

1.1 豐富教師自身素養(yǎng)，以身作則

如果想在初中美術的教學過程中較好地融入情感教育，就需要教師不斷地提高自身的素質，不僅僅是在專業(yè)知識方面，還要對自己的日常行為、習慣等嚴于律己;做好自身教育的同時，還要為人師表，為學生們樹立一個好的榜樣。情感教育不是能從外面直接可以觀察得到的，它是一種潛移默化的過程[1]。如果一個教師具有優(yōu)良的素質，會在不知不覺中對學生產生影響，學生會下意識地模仿，這在很大程度上有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。教師積極地帶動，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而會收到理想的教學效果。

1.2 觀察生活，培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力

在初中美術的教學內容中，有很多是具有情感教育的意義的，教師們要注意對這點進行合理地利用，積極、正確地引導學生要關心、關注自己的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事，漸漸地培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力。例如，在學習《奇石裝點居室》一課時，教師可以引導學生去觀察和思考都有什么種類的石頭，有哪些形狀與特點，如果可以拼在一起會呈現(xiàn)出什么樣的效果，假如讓你們自己拼，會怎么拼呢，等等。在這個過程中，有的學生就會在腦海中構思起來，構建自己理想的圖案。生活中從不缺乏美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生在不斷地觀察中提高審美與鑒賞能力。

1.3 合理利用美術欣賞教學，加強學生的情感教育

在初中美術教學過程中，欣賞能力的培養(yǎng)是一項重要的教學內容。教師自己不僅要對美術作品的手法、線條、色彩以及價值進行分析與研究，強化學生對理論知識的學習與理解，還要對美術背后的情感教育進行深入地探索，對作者的情感世界有一個深刻的體能[2]。例如，在學習《水與彩的藝術》一課時，教師不但要為學生講解畫面的手法與色彩的調配，要通過對這一課的學習，讓學生了解到水彩藝術的真正含義，水與彩的融合調釋出我們五彩斑斕的世界，進而激發(fā)學生對美術的熱愛。

1.4 合理利用教材，培養(yǎng)學生的良好行為習慣

由于現(xiàn)代社會環(huán)境的復雜性，學生的發(fā)展受到了較多因素的影響，如社會或是家庭。有的初中生沒有一個較好的行為習慣，例如在家里對家人呼來喝去的、從來不幫助父母做家務、也沒有參加過什么體力勞動等。初中生已經有了相對成熟的思想，但是在價值觀念方面發(fā)展還沒有定型，這正是最佳的培養(yǎng)階段。如果錯過了這個時期，對他們以后的學習與成長都會起到阻礙的作用。例如，在教授《新年活動設計》一課時，在教會學生們書本理論知識的同時，還要讓學生們進行親身體驗，積極主動地參加新年活動的設計，并鼓勵他們把參加過后的感想大膽地表達出來，讓學生們體會到活動設計的樂趣，從而培養(yǎng)學生熱愛學習與生活的良好品德，這對良好習慣的養(yǎng)成有著較大的促進作用。

2 情感滲透教育在初中美術教學中的作用

2.1 推動學生正確的人生觀與價值觀的形成

在把情感教育與初中美術進行結合的過程中，教師要通過情感上的教育讓學生體會到藝術的美好，進而對美好生活更加地向往，并努力追求。在情感教育的環(huán)境下，美術還可以培養(yǎng)學生的情感思維能力，讓他們了解世界文化與社會不斷進行的法則，進而樹立積極、正確的思想價值觀念[3]。在情感教學的過程中，也可以培養(yǎng)他們良好人格，在接受藝術熏陶的同時豐富了自己的精神世界，進而面對人生的挑戰(zhàn)更加地具有激情與信心。

2.2 培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力

影響美術創(chuàng)作的一個重要因素就是情感，在創(chuàng)作的過程中融入真情實感，可以喚起共鳴。為了可以學生充分地體驗到美術的魅力，就要培養(yǎng)學生的審美能力。也就是說，要讓學生自己在一幅美術作品中，從構圖、內容、色彩等方面找出與自己情感一致的地方，并且要說出自己喜歡或是不喜歡這一幅作品的理由，進而形成獨立的審美能力。任何的美術創(chuàng)作都融入了作者的真情實感，若是一幅作品缺少了情感融合，那么，這個美術作品就會顯得十分的空洞，沒有生機與活力。

3 結語

綜上所述，初中的美術教師一定要充分意識到情感教學融入美術課堂的教育意義，并積極地展開教學實踐，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生審美水平與創(chuàng)作能力的提升創(chuàng)造更加廣闊的空間，進而使學生得到身體與心靈的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王寧.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].學周刊，2020（34）：161-162.

[2] 李明純.初中美術教學中滲透情感教育路徑探索[J].參花（下），2020（10）：99-100.

[3] 姜啟明.試論在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].當代家庭教育，2020（20）：164.

賓陽縣古辣中學 （廣西南寧市 530415）