馬玉忠

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)課堂教學(xué)活動注重生本教育理念，強調(diào)學(xué)生參與課堂活動的主體地位與積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，以構(gòu)建智慧課堂為導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生本教育理念，既能夠促進(jìn)教育工作的改革發(fā)展，提升教學(xué)效果，也能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合智慧課堂的價值內(nèi)涵及其應(yīng)用原則，探討生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性及路徑。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

【中圖分類號】G623.5????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0078-03

Constructing Primary School Mathematics Wisdom Classroom Based on Student-oriented Concept

MA Yuzhong??（Shangmo Primary School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the new curriculum standards，primary school classroom teaching activities focus on the concept of student-oriented education，and emphasize the main status and enthusiasm of students to participate in classroom activities. With the widespread application of the Internet in my country's education industry，the implementation of the concept of student-based education in primary school mathematics teaching with the construction of smart classrooms as the guide will not only promote the reform and development of education，improve teaching effects，but also improve the quality of talent training. Therefore，this article combines the value connotation of the smart classroom and its application principles to discuss the importance and path of constructing a smart classroom in primary school mathematics under the concept of student-based.

【Keywords】Student-oriented concept;primary school mathematics;Smart classroom

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展使信息技術(shù)在我國教育行業(yè)的應(yīng)用進(jìn)一步加深，信息技術(shù)應(yīng)用下智慧課堂的出現(xiàn)能夠幫助教師進(jìn)一步構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性以及小學(xué)生本身的思維特征，使得教學(xué)過程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，還要不斷鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。因此，在生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力和邏輯思維能力具有至關(guān)重要的價值。

第二，求同存異原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中，不同的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此，需要教師充分尊重小學(xué)生的個性化差異，以求同存異為教學(xué)原則，在教學(xué)過程中因材施教，不斷提升教學(xué)效果。這一種求同存異的教學(xué)原則既能夠保障在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，每一位小學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷成長和學(xué)習(xí)，也能夠在教學(xué)活動中充分掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。與此同時，在教學(xué)實踐活動的開展中，還需要教師進(jìn)一步結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源從實際出發(fā)開展教學(xué)活動，將課堂上的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在聯(lián)系中深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，在認(rèn)識和了解中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的抽象性困難，引導(dǎo)小學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，實現(xiàn)對每一位學(xué)生的有效化引導(dǎo)，使他們充分把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。求同存異原則在教學(xué)實踐過程中還需要教師深度把握每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性化學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合具體情況有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，通過實踐活動引導(dǎo)小學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識的魅力，以此來鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成能力，培養(yǎng)小學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)能力。

第三，創(chuàng)新發(fā)展原則。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以生本理念為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中，教師不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需要將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)來推動素質(zhì)教育下小學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這一過程需要教師在教學(xué)過程中，堅持創(chuàng)新發(fā)展的教育理念和教學(xué)原則，不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維的重要目的。與此同時，也需要教師進(jìn)一步注重以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，主動結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過營造和諧的教學(xué)環(huán)境和愉快的數(shù)學(xué)課堂來引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，敢于探究，從而培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和探究能力，也能夠在教學(xué)與學(xué)習(xí)中激發(fā)小學(xué)生的主動性和積極性，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的實踐基礎(chǔ)。智慧課堂的構(gòu)建要求教師充分利用多媒體等信息化技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)堅持創(chuàng)新和發(fā)展的教育原則，既要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用直觀地向小學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，也要結(jié)合信息技術(shù)完善對小學(xué)生的評價和反饋工作，結(jié)合多元化的數(shù)據(jù)分析來提升教學(xué)價值，推動教學(xué)效果的有效提升。

（2）利用信息化手段，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)師生關(guān)系有效改善

在智慧課堂的建設(shè)過程中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者需要區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步加強教師與學(xué)生之間的良好溝通，一方面教師應(yīng)當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)，在具備制作電子課件和微視頻等基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)熟練使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺、投影儀以及智能操作系統(tǒng)等，通過掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測技能來避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生。學(xué)生作為知識的接收者也需要具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠具備簡單操作網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看和下載任務(wù)、上傳作業(yè)等基礎(chǔ)技能。為了確保教師和學(xué)生之間信息知識的有效溝通，需要學(xué)校進(jìn)一步加強對教師和學(xué)生的知識培訓(xùn)，通過全面系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)來實現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建，使智慧課堂充分融入生本理念，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，體現(xiàn)師生的角色地位。另一方面，為了保障教學(xué)效果，教師還可以組織構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)小組來開展教學(xué)活動，按照因材施教的組織原則劃分小組，讓學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生來幫助能力較差的學(xué)生。在這一過程中，小組成員之間能夠有效地實現(xiàn)監(jiān)督和學(xué)習(xí)。這在無形之中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。同時，也能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科特點，利用智慧學(xué)習(xí)小組的方式開展教育教學(xué)活動，既能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)效果、促進(jìn)智慧課堂的有效構(gòu)建具有重要價值。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，推動課堂內(nèi)容重復(fù)吸收

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建過程中，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)設(shè)是強化教學(xué)效果，提升教學(xué)價值的重要路徑。一方面，教師可以依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺開展智慧課堂的創(chuàng)建活動，例如，微信、微博和微視頻等平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞，這樣既迎合了小學(xué)生喜歡網(wǎng)上沖浪的心理，也能夠為小學(xué)生營造良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍，對引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要價值。例如，現(xiàn)階段的微課和慕課等都是以微視頻的方式來開展的，這種教學(xué)平臺上的視頻課程既能夠達(dá)到幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，溫故而知新的效果，也能夠利用視頻的形式將小學(xué)生不易理解的抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象轉(zhuǎn)換，對提升教學(xué)效果和小學(xué)生的理解能力具有重要的實踐價值。另一方面，教師還可以依托學(xué)校局域網(wǎng)構(gòu)建系統(tǒng)的教育教學(xué)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計算技術(shù)等方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的分析和研究，以數(shù)據(jù)分析為參考充分掌握小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，這種基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反饋形式既能夠幫助教師結(jié)合反饋內(nèi)容有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃，也能夠結(jié)合平臺功能的進(jìn)一步完善來為小學(xué)生制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃，真正做到因材施教，是貫徹素質(zhì)教育理念下以生為本的重要體現(xiàn)，同時也是強化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價值，幫助小學(xué)生鞏固吸收數(shù)學(xué)知識的有效路徑。

（4）結(jié)合實際生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識遷移轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)作為一門工具性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)，主要是幫助小學(xué)生解決實際生活問題，做到學(xué)以致用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中需要教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境等方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移轉(zhuǎn)化。一方面，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為小學(xué)生設(shè)定較為熟悉的日常生活場景，幫助學(xué)生在特定的生活場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中深入理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生主動探究和敢于實踐的基礎(chǔ)能力。這樣不僅能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識和理解，也能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。另一方面，在智慧課堂的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師也需要注重引導(dǎo)小學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的努力，去探究和解決數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠深化數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生知識體系中的實用性和重要性，也能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維。