□甘肅省臨夏州永靖縣峴塬鎮(zhèn)光輝小學(xué) 李育苗

小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)中的作用不可忽視。小學(xué)班主任一方面肩負(fù)著聯(lián)結(jié)學(xué)校和家長(zhǎng)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生做出努力的重任，一方面又要做好課程教學(xué)工作。最重要的是，小學(xué)班主任要管理好班級(jí)紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。在班主任進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)很多事情的看法都比較片面或者容易受到外界的影響，缺乏主觀性，班主任必須通過(guò)有效的溝通手段，與學(xué)生達(dá)成一定的共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)班集體良好的發(fā)展。而在與小學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任一定要講求有效的技巧。

一、明確小學(xué)班主任的工作定位

小學(xué)班主任不同于初高中教學(xué)階段的班主任，因?yàn)樾W(xué)班主任面對(duì)的是一群年紀(jì)尚小且不懂事的小學(xué)生。小學(xué)生年紀(jì)小，不經(jīng)世事，他們有著極強(qiáng)的好奇心，而且大多活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力也不如初高中學(xué)生。此外，小學(xué)生因?yàn)閯倓偨邮芙逃麄兊男闹沁€不成熟，經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)得較為情緒化。但也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性。班主任面對(duì)的這些需要接受管理的對(duì)象，是心靈極其脆弱而又有著更多發(fā)展可能的學(xué)生，因此班主任一定要重視自己的工作，明確工作價(jià)值，做好定位。小學(xué)生是最容易接受教師說(shuō)教的被管理群體，因此小學(xué)班主任在管理過(guò)程中一定要把握好溝通在管理班級(jí)中的重要地位，同時(shí)在溝通中注重技巧，從而達(dá)到為小學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的目的。

二、小學(xué)班級(jí)管理普遍存在的問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)的管理理念

目前很多學(xué)校的教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，無(wú)論是在小學(xué)還是在初高中，尤其是班主任在管理過(guò)程中，更看重學(xué)生成績(jī)是否穩(wěn)定或者得到提升。小學(xué)班主任在管理過(guò)程中一直都是以成績(jī)論學(xué)生好壞的思想為指導(dǎo)，忽視了班主任的管理是為了有效提升學(xué)生的受教育成效，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍。

（二）老舊的管理模式

受傳統(tǒng)管理理念的影響，小學(xué)班主任的管理模式也相當(dāng)落后。目前存在部分班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，簡(jiǎn)單地以成績(jī)高低為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ还芾砟繕?biāo)的情況。這樣一來(lái)，班集體的活力逐步被班主任簡(jiǎn)單老套的管理模式所消磨，班集體的兩極分化會(huì)更加嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越深，班集體逐漸地不再是一個(gè)整體。這對(duì)班主任管理班級(jí)而言，有著不利影響。

三、班級(jí)良性建設(shè)管理溝通藝術(shù)分析

（一）簡(jiǎn)析班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)

小學(xué)生由于年紀(jì)相對(duì)較小，其心理素質(zhì)不如初高中生的心理素質(zhì)那么好，他們?nèi)狈Ψ直媸欠堑哪芰?，一味地?tīng)從教師。因此，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，要做到尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的個(gè)人情感，要以實(shí)現(xiàn)師生有效溝通為主要目的，在溝通過(guò)程中可以結(jié)合以下幾點(diǎn)技巧。

首先，班主任在與小學(xué)生溝通交流的過(guò)程中一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主要內(nèi)容。小學(xué)生正處于懵懂無(wú)知的階段，他們的自尊心較強(qiáng)的同時(shí)，缺乏對(duì)事物正確的認(rèn)知能力，對(duì)他們而言，班主任的話語(yǔ)有著決定性的影響力。因此，班主任在與學(xué)生接觸的時(shí)候，尤其是在學(xué)生正面臨成績(jī)不穩(wěn)定或者在課堂上犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任在對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并在此基礎(chǔ)上給予他們更多的肯定和支持。班主任的鼓勵(lì)對(duì)正處在一無(wú)所知并非常需要引導(dǎo)的階段的學(xué)生而言是彌足珍貴的。

其次，班主任要在了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，以尋求更好的管理模式。每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著無(wú)法復(fù)刻的特點(diǎn)，班主任不能對(duì)所有學(xué)生一概而論。班主任在接觸新的班集體時(shí)，要對(duì)他們細(xì)致觀察，并盡可能地從日常生活和學(xué)習(xí)中了解每位學(xué)生的具體情況以及性格特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的管理對(duì)他們有著舉足輕重的作用。班主任以什么樣的理念管理學(xué)生，將會(huì)影響他們朝著什么樣的方向發(fā)展。為了能夠培養(yǎng)出一群適應(yīng)新時(shí)代的、全面發(fā)展的、有著健康優(yōu)良品質(zhì)的小學(xué)生，班主任要在及時(shí)更新管理理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)及時(shí)有效的溝通，讓小學(xué)生配合自己，為打造良性班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作時(shí)，一定要公平對(duì)待每一位學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到同在一個(gè)班集體的學(xué)生，尤其是剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有各具不同特長(zhǎng)的區(qū)別。班主任在管理學(xué)生時(shí)，不要以區(qū)別對(duì)待學(xué)生為目的去了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任了解每位學(xué)生的具體情況，其唯一的目的在于更加有效地管理學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁，因?yàn)樾W(xué)生的自尊心較強(qiáng)，班主任一旦對(duì)班級(jí)中的哪一位學(xué)生有了更多的包容和偏護(hù)，對(duì)其他眾多學(xué)生，尤其是渴望通過(guò)努力得到班主任關(guān)注的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的不良后果。

（二）簡(jiǎn)析班主任與家長(zhǎng)、同事之間的溝通藝術(shù)

班主任在接手管理一個(gè)班級(jí)時(shí)，不可避免地會(huì)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)接觸。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)，班主任一定要做到尊重對(duì)方。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自我約束力不夠，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課堂上好動(dòng)或者不認(rèn)真聽(tīng)課的小問(wèn)題。班主任應(yīng)該以平常心看待這些問(wèn)題，并有足夠的耐心和容忍度，避免一遇到小事就找家長(zhǎng)談話，過(guò)分夸大類(lèi)似“學(xué)生上課表現(xiàn)不好”等事情的嚴(yán)重性。尤其是在分析學(xué)生的問(wèn)題所在時(shí)，班主任要公平公正，不能一味地將責(zé)任推給家長(zhǎng)，更不能單方面批評(píng)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任、教育不當(dāng)。班主任要以平和的心態(tài)和尊重的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分析問(wèn)題的根本原因，爭(zhēng)取做到與家長(zhǎng)合作共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。班主任可以通過(guò)舒緩的表達(dá)方式，表達(dá)出家長(zhǎng)也要參與到學(xué)生管理事務(wù)中來(lái)的訴求。

班主任在管理學(xué)生事務(wù)的過(guò)程中，也一定會(huì)與班級(jí)中的授課教師有著不同程度的接觸。而且在很多時(shí)候，班主任對(duì)班級(jí)中的學(xué)生的了解都是通過(guò)授課教師對(duì)其在課堂上的表現(xiàn)的反映得來(lái)的。因此，班主任及時(shí)有效地與授課教師進(jìn)行溝通也是非常重要的。班主任在與同事溝通時(shí)，一定要注意尊重同事不同的處事方式，認(rèn)真用心聽(tīng)取建議。班主任應(yīng)該通過(guò)技巧性溝通，與其他任課教師達(dá)成合作關(guān)系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生共同努力，為推動(dòng)班級(jí)良性建設(shè)管理共同努力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)之前，一定要對(duì)自己的工作形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且在分析普遍存在的小學(xué)生班級(jí)管理問(wèn)題后，學(xué)會(huì)在管理中如何有技巧地使用溝通手段進(jìn)行良性師生互動(dòng)。小學(xué)班主任要學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，加強(qiáng)管理溝通能力，為推動(dòng)班級(jí)良性建設(shè)提供動(dòng)力。