□福建省南安市國(guó)專(zhuān)第二幼兒園 戴陽(yáng)陽(yáng)
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,在學(xué)前教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為載體的幼兒德育平臺(tái),已經(jīng)成為學(xué)前教育的必然趨勢(shì)。幼兒園教育,一直是教育體系中的重要組成部分,幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的身心發(fā)展還未成熟,幼兒園開(kāi)展必要的德育,能夠幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及發(fā)展社會(huì)性,幫助幼兒更好地適應(yīng)今后的生活。當(dāng)幼兒剛剛從家庭中轉(zhuǎn)入到幼兒園中,他們的生活環(huán)境、行為方式等等都會(huì)發(fā)生很大的變化,這對(duì)于他們幼小的心靈來(lái)講是一種很大的“落差”,當(dāng)然也是非常寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷,因此,幼兒教師應(yīng)該積極引導(dǎo),幫助幼兒接受現(xiàn)實(shí),樂(lè)觀面對(duì)生活。
幼兒年紀(jì)較小,如果幼兒教師直接向他們傳輸?shù)掠睦碚撝R(shí),反而會(huì)讓他們產(chǎn)生“云里霧里”的感覺(jué),不利于幼兒消化和吸收。除此之外,幼兒的可塑性較強(qiáng),幼兒教師只要積極引導(dǎo),便能夠挖掘其發(fā)展?jié)撃?。在信息技術(shù)的條件之下,幼兒教師能夠與幼兒之間建立起更加密切的聯(lián)系,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,向他們傳達(dá)相應(yīng)的知識(shí)與理念。因此,幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境,以此凈化幼兒的心靈,讓他們?cè)谛闹性碌掠母?。例如,在教學(xué)《秋的畫(huà)報(bào)》這部分內(nèi)容時(shí),幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓幼兒進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,幼兒教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。首先,幼兒教師可以給幼兒觀看一些與“秋”有關(guān)的視頻和圖像,通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的形式,引起幼兒對(duì)此的共鳴。緊接著,幼兒教師可以向幼兒傳遞“保護(hù)環(huán)境”“愛(ài)護(hù)大自然”的理念,從而保持優(yōu)美的自然景觀。這樣一來(lái),教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境,能夠起到凈化幼兒心靈的作用。
綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn),師生之間的交流途徑是多種多樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,幼兒教師往往采取面對(duì)面或者書(shū)信的交流形式,為幼兒解決心中的疑惑。得益于信息技術(shù)的發(fā)展,幼兒教師可以通過(guò)更加多樣、生動(dòng)的形式與幼兒展開(kāi)交流。為此,幼兒教師可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與幼兒建立更加密切的交流,形成“亦師亦友”的關(guān)系,讓幼兒感受到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài),也能夠讓幼兒形成尊重師長(zhǎng)的意識(shí)。例如,在教學(xué)《我的老師像媽媽》這部分內(nèi)容時(shí),幼兒教師可以與幼兒之間建立交流平臺(tái),歡迎幼兒向自己傾訴心聲,踐行教學(xué)內(nèi)容。在家長(zhǎng)的輔助下,幼兒能夠自如地實(shí)現(xiàn)與幼兒教師之間的交流,通過(guò)傳輸語(yǔ)音、視頻、文字,幼兒教師也能夠在第一時(shí)間之內(nèi)掌握幼兒的學(xué)習(xí)信息。這樣一來(lái),通過(guò)搭建交流平臺(tái),讓幼兒能感受到幼兒教師的體貼與細(xì)心,也能更加信任幼兒教師,從而增進(jìn)師生之間的情意。
上文中提到,由于幼兒年紀(jì)尚小,在很多事情上他們都不能夠自理,因此,“家長(zhǎng)”不得不承擔(dān)起一個(gè)重要的角色,這就需要幼兒教師推進(jìn)“家校合作”的開(kāi)展。在信息技術(shù)的條件下,“家校合作”的開(kāi)展途徑十分豐富,幼兒教師可以利用當(dāng)下最為流行的通信軟件,比如微信、QQ,與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,反饋幼兒在園中表現(xiàn)的情況。因此,幼兒教師一定要把握好機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)傳遞德育的理念,讓家長(zhǎng)參與到德育的過(guò)程當(dāng)中,這會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響。對(duì)于“德育”,部分家長(zhǎng)可能感到陌生,他們不知道其具體的含義,更不知道該如何開(kāi)展工作。考慮到這一點(diǎn),幼兒教師有必要先從家長(zhǎng)入手,讓家長(zhǎng)具備正確的德育思想與觀念,然后再與幼兒教師形成緊密合作,共同助力幼兒品德素質(zhì)的提高。幼兒園通過(guò)提倡家校合作,使得家長(zhǎng)也具備了德育的能力,這有利于促進(jìn)德育的實(shí)施,讓幼兒在家庭中也能夠接受德育的熏陶與洗禮。
除了向幼兒傳授基礎(chǔ)的教育知識(shí),幼兒教師還需要在課堂中組織一些教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成幼兒勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣,為幼兒的學(xué)習(xí)注入活力。幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,能夠產(chǎn)生很多聯(lián)想,也能夠懂得很多道理,這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)灌輸幼兒是無(wú)法習(xí)得的。因此,幼兒教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式,吸引著幼兒參與其中。例如,在教學(xué)《玩紙系列》這部分內(nèi)容時(shí),幼兒教師可以給幼兒提供活動(dòng)材料,就“紙飛機(jī)”的主題開(kāi)展教學(xué)。首先,幼兒教師可以讓幼兒展開(kāi)思考“怎樣才能讓‘紙飛機(jī)’飛得更高更遠(yuǎn)?”這一問(wèn)題,然后讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作。緊接著,幼兒教師可以給幼兒播放一些科普視頻,讓幼兒了解“紙”隱含的奧秘。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高幼兒活力,還能夠給幼兒普及更多的知識(shí)。
在幼兒教育的過(guò)程中,信息技術(shù)的應(yīng)用的確給幼兒教師帶來(lái)了很多的機(jī)會(huì)與方便,但是這項(xiàng)新興技術(shù)也不可避免地存在一些問(wèn)題,這就需要幼兒教師不斷調(diào)整和改正教師形式。幼兒德育的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒教師的正確引導(dǎo),在這一方面,他們還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。值得注意的是,在信息技術(shù)的處理與掌握上,幼兒教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)技能,更加得心應(yīng)手地應(yīng)用信息技術(shù),不要因操作層面的問(wèn)題而耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。除此之外,幼兒教師自身也應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,深入了解德育、信息技術(shù)、幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。此外,幼兒教師要善于汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,參與到各種有益的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討當(dāng)中,從而在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,提升自我。
綜合上文可以看出,幼兒園教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展起到重要作用,其中德育對(duì)于幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)帶來(lái)積極的作用。信息技術(shù)與德育兩者的有效融合可以進(jìn)一步提高德育的高效性。首先,幼兒教師可以構(gòu)建教學(xué)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此來(lái)凈化幼兒心靈。其次,幼兒教師可以搭建交流平臺(tái),與幼兒展開(kāi)親密的交流,從而增進(jìn)師生情誼。再次,幼兒教師可以提倡家校合作,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒德育的過(guò)程中,從而促進(jìn)德育實(shí)施。另外,幼兒教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng),從而提高幼兒活力。最后,幼兒教師可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,改正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。