王叢

【摘要】習(xí)近平總書記在中央集體學(xué)習(xí)會(huì)上，對(duì)全媒體的發(fā)展提出重要指示，全媒體的基本特征表現(xiàn)為時(shí)空維度的“全程”、主體維度的“全員”。它改變著我們的思想，滲透著我們的生活，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。全媒體時(shí)代悄悄來(lái)臨，而國(guó)內(nèi)傳媒類院校及專業(yè)作為人才培育的重要陣地，也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，理清新時(shí)代新背景下傳媒人才所必需的才能，從而為我國(guó)傳媒人才的塑造提供幫助。

【關(guān)鍵詞】全媒體;傳媒人才;培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G212? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.02.058

習(xí)近平總書記指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。”全媒體時(shí)代使得溝通交流和信息傳播的方式發(fā)生了變化，人人都是傳播者，人人都有麥克風(fēng)，媒介受眾也由大眾化走向分眾化。全媒體加速了媒介之間的相互融合，重構(gòu)了傳媒領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向。而傳媒領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，全媒體的發(fā)展也取決于人才隊(duì)伍的升級(jí)。

1. 全媒體時(shí)代的特點(diǎn)

“全媒體”是信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)。“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同媒介形態(tài)之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體通過(guò)提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來(lái)滿足受眾的細(xì)分需求，使得受眾獲得更及時(shí)、更多角度、更多視聽(tīng)和滿足的媒體體驗(yàn)。全媒體時(shí)代，信息爆炸，數(shù)量呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，傳播信息可以變得隨時(shí)隨地，信息的接收也靈活自如，一部可以連接網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)就可以做到足不出戶便知天下事，實(shí)現(xiàn)了從大屏向小屏的跨越。隨著第五代移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高速的移動(dòng)互通時(shí)代，多對(duì)多、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互傳播、便捷高效等特點(diǎn)都沖擊著電視原有的頭部位置，改變了以往的以電視為王的傳統(tǒng)媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 新聞及時(shí)傳播

2008年，全媒體在新聞?lì)I(lǐng)域開(kāi)始被應(yīng)用，全媒體的特點(diǎn)是“三多”，多內(nèi)容來(lái)源，多媒體形式、多終端展現(xiàn)。全媒體時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)化媒體已經(jīng)成為我們信息消費(fèi)和人際交往的主要場(chǎng)域，社交媒體正逐漸成為我們獲得突發(fā)性新聞的主要信息來(lái)源，傳統(tǒng)媒體不再是我們獲取信息的唯一途徑。通過(guò)使用自媒體新聞應(yīng)用和社交性軟件，我們每天都會(huì)獲取大量的報(bào)道，新聞信息可以在短時(shí)間內(nèi)被迅速傳播，人們可以通過(guò)移動(dòng)終端在第一時(shí)間獲取訊息，這對(duì)傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因此出現(xiàn)了一些搶新聞的現(xiàn)象，而這也對(duì)公民對(duì)新聞和消息真假的鑒別能力提出了更高要求。

1.2 交互性、自主性強(qiáng)

全媒體時(shí)代，萬(wàn)物皆可連接，通過(guò)連接向受眾提供服務(wù)，服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。輿論表達(dá)的廣闊舞臺(tái)，人人可以為自己發(fā)聲，也可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，改變了以往傳統(tǒng)媒體一對(duì)多、點(diǎn)對(duì)面的單向傳播，全媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)了多對(duì)多、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互傳播。大數(shù)據(jù)、人工智能將賦能這種全媒體傳播，可以完成信息在任意時(shí)間、空間條件下，通過(guò)任意媒介到達(dá)需要到達(dá)的任意節(jié)點(diǎn)，在任意場(chǎng)景中都可以實(shí)現(xiàn)效果。受眾在各種媒體形式中可以隨意選擇自己喜歡的內(nèi)容，在這個(gè)內(nèi)容大于形式的時(shí)代，注重優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是長(zhǎng)期取勝的法寶。

1.3 平等的傳播理念

全媒體時(shí)代，弱化了以紙媒、電視為代表的傳統(tǒng)媒體的王牌地位，他們受到了個(gè)體和第三方的挑戰(zhàn)。后者既包括優(yōu)酷、以愛(ài)奇藝、騰訊視頻、搜狐視頻為代表的第三方視頻播出平臺(tái)，自制出大量網(wǎng)絡(luò)綜藝和網(wǎng)絡(luò)劇;也包括由騰訊、新浪為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司推出的社交產(chǎn)品，抖音、快手、微視等短視頻平臺(tái)的視頻片段，全媒體時(shí)代的權(quán)力關(guān)系發(fā)生了變化，受眾也真正實(shí)現(xiàn)了由“宣傳本位”向“受眾本位”的轉(zhuǎn)變。無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體平臺(tái)，在進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)會(huì)更多考慮受眾的感受，強(qiáng)化了受眾的主體地位。UGC+PUGC的內(nèi)容生產(chǎn)模式，用戶可以隨時(shí)隨地拍攝和發(fā)布，使得每一個(gè)點(diǎn)擊信息的用戶都以轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評(píng)或是爆料等不同行動(dòng)方式參與其中，擁有了和傳統(tǒng)媒體一樣的傳播信息的權(quán)利，提升了受眾的話語(yǔ)權(quán)，而此時(shí)，點(diǎn)擊量替代收視率成為新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 對(duì)媒體人的生產(chǎn)能力要求更嚴(yán)格

當(dāng)今，媒體實(shí)踐活動(dòng)由單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團(tuán)體作戰(zhàn)，需要的是全能型人才，當(dāng)前的媒體活動(dòng)要求從選題策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣、受眾互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全程參與，以前記者或新聞從業(yè)者可以單打獨(dú)斗，而現(xiàn)在是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，多部門、跨平臺(tái)合作，分發(fā)也由單平臺(tái)轉(zhuǎn)向多平臺(tái)，對(duì)于傳媒人才的要求更高，培養(yǎng)平面媒體新聞采制、廣播電視新聞采制、網(wǎng)絡(luò)新聞采制的跨媒體的全能型記者。面臨新技術(shù)新挑戰(zhàn)，擁有高素質(zhì)的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能是我們始終需要的新人才。

2. 高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 重理論，輕實(shí)踐

隨著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，新聞和廣播電視、電影業(yè)也得到迅速發(fā)展，需要大量的新聞事業(yè)后繼人，全國(guó)傳媒院校和專業(yè)辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前開(kāi)設(shè)傳媒類專業(yè)的本科院校有259家，大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了通識(shí)類課程，實(shí)踐類課程包括剪輯藝術(shù)與技術(shù)、數(shù)字制作技術(shù)、電視傳播概論、燈光照明課程。培養(yǎng)方案偏重于學(xué)生對(duì)書本理論的學(xué)習(xí)，較少有院校和業(yè)界對(duì)接，提供實(shí)習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)使得學(xué)生的實(shí)踐能力較為薄弱，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)后，基本能力依然不足，工作任務(wù)無(wú)法直接上手。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

目前，我國(guó)很多傳媒院校還在遵循舊式的培養(yǎng)方案，教育理念也未得到扭轉(zhuǎn)，教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生單一能力。對(duì)媒體新形式認(rèn)識(shí)不清。培養(yǎng)目標(biāo)大多是針對(duì)傳統(tǒng)媒體，如電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等單位，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入媒體后，難以適應(yīng)媒介融合的時(shí)代大環(huán)境，甚至需要重新學(xué)習(xí)。所以，高校也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到移動(dòng)媒體時(shí)代下的媒介產(chǎn)品，內(nèi)容生產(chǎn)只是整個(gè)媒介生態(tài)系統(tǒng)中的上半場(chǎng)。重視用戶反饋和體驗(yàn)，用產(chǎn)品思維打造當(dāng)下的媒介產(chǎn)品，是下半場(chǎng)的重點(diǎn)。同時(shí)，要讓學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，這也是在當(dāng)下媒體生態(tài)生存的重要能力之一。

2.3 課程和教學(xué)設(shè)置缺乏科學(xué)性

具體來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校的傳媒專業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有形成較為完善的課程體系，在這方面缺乏相應(yīng)的研究，正是因?yàn)檫@樣，很多教學(xué)工作并不能夠長(zhǎng)足開(kāi)展下去;其次，有的學(xué)校一味趕進(jìn)度，課本知識(shí)的講授變?yōu)閱渭儭皠澲攸c(diǎn)”，學(xué)生不能深度掌握知識(shí)。課程設(shè)計(jì)缺乏連貫性和銜接性，課程之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，有的課程一學(xué)期學(xué)完，往后不會(huì)再接觸，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后很快忘記，形同虛設(shè)。

3. 高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化師資隊(duì)伍

弱化專業(yè)界限，強(qiáng)化學(xué)科交叉，努力實(shí)現(xiàn)傳媒通才教育，升級(jí)傳媒人才，打造傳媒精英。傳媒人才的培養(yǎng)早已突破了文學(xué)大類，延伸至各個(gè)領(lǐng)域。傳媒專業(yè)的課程不應(yīng)該只安排傳媒的課程，還應(yīng)涉及人文、外語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這樣可以提升學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。既能夠掌握新聞傳播的理論和技能，又可以掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)傳媒通才教育。傳媒專業(yè)的教師師資力量參差不齊，像中國(guó)傳媒大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校屬于第一梯隊(duì)，教師大多是博士及以上學(xué)歷，且擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，見(jiàn)多識(shí)廣，具備高水平的學(xué)術(shù)和科研能力，也能向?qū)W生傳授一些真正的知識(shí)和干貨。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)良的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是傳媒人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但大多數(shù)學(xué)校的師資水平較弱，教師往往只對(duì)某一類媒體有一定的了解，而對(duì)其他媒介形式特別是新興媒體缺乏認(rèn)識(shí)，更缺少對(duì)于新媒體技術(shù)的掌握。此外，大多數(shù)傳媒專業(yè)教師缺乏業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)，因此校外的業(yè)界導(dǎo)師的作用就尤為重要了，高?？梢院推髽I(yè)、電視臺(tái)、新媒體平臺(tái)對(duì)接，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)從業(yè)者擔(dān)任校外導(dǎo)師，如：制片人、節(jié)目制作人、剪輯師等。未來(lái)，“雙師制”應(yīng)被逐漸推廣。

3.2 重視媒介教育

真正的媒介教育首先需要教學(xué)理念的革新，即站位要高，立意要遠(yuǎn)，在教學(xué)目標(biāo)上瞄準(zhǔn)教育與信息時(shí)代的有效呼應(yīng)，分層次且自成體系的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從了解媒介技術(shù)、媒介運(yùn)用、媒介組織，上升到了解媒介與受眾的關(guān)系，進(jìn)而懂得媒介倫理，遵守媒介禮儀，幫助學(xué)生善用各種新技術(shù)、新媒介，為學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等服務(wù)，幫助學(xué)生處理好媒介與自我的關(guān)系，而不是被技術(shù)牽著鼻子走。在“泛媒體就業(yè)時(shí)代”學(xué)生的媒體思維、創(chuàng)新意識(shí)將幫助他們?cè)谇舐殨r(shí)脫穎而出。重視媒介技術(shù)教育和實(shí)施全媒體實(shí)訓(xùn)，開(kāi)設(shè)全媒體中心、融媒體實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠及時(shí)把握最新趨勢(shì)，這是當(dāng)前新聞傳媒的著力點(diǎn)。

3.3 搭建多樣化實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)全媒體實(shí)訓(xùn)，設(shè)定全媒體的培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成全媒體思維，適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展要求。同時(shí)，各傳媒高校及學(xué)院還應(yīng)強(qiáng)化媒體融合軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。在全媒體時(shí)代，媒介之間不斷融合發(fā)展，而新聞產(chǎn)品更反是全媒體時(shí)代的映射。此外，學(xué)校（學(xué)院）還應(yīng)擁有全球化的教育觀念，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的專業(yè)交流，提升本國(guó)文化軟實(shí)力。身為傳媒專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握新聞制作的整個(gè)流程，基本軟件的使用，改善了學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位需求脫節(jié)的問(wèn)題。

4. 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展和媒介的迭代要求對(duì)傳媒領(lǐng)域的從業(yè)者和學(xué)生提出了更高的要求，必須要與時(shí)俱進(jìn)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，提升自己的技能，在未來(lái)自己所從事的崗位才能不被機(jī)器取代。除了個(gè)人，也需要高校認(rèn)清形勢(shì)，盡量打破學(xué)界滯后于業(yè)界的情況，深知什么是社會(huì)需要的人才并努力培養(yǎng)此類人才，高校應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)代的脈搏，為社會(huì)輸送更多兼具理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專業(yè)化人才，這是我們對(duì)高校的期待，也是他們義不容辭的責(zé)任。

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