張慧

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，教育教學(xué)也逐漸成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)之一，我國是一個(gè)有著5000年歷史的文明古國，這5000年中流傳了許多的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華人民共和國公民需要做的，既是使命，又是責(zé)任。小學(xué)語文在小學(xué)的教育教學(xué)中占有重要地位，將傳統(tǒng)文化加入小學(xué)低段語文教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化繼承能力，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。那么，如何將傳統(tǒng)文化與低段小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，依舊是現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的問題，本文主要從小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合的角度展開研究，將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)低段教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)文化繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;教育教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;繼承和發(fā)揚(yáng)

引言：

中華傳統(tǒng)文化博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國公民的責(zé)任，也是使命。語文的教育教學(xué)課堂中，許多歷史文化以及道德素養(yǎng)都會(huì)貫穿到語文教材的設(shè)計(jì)中，在學(xué)習(xí)語文的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播。將傳統(tǒng)文化教育加入語文的教學(xué)中，能夠更好的與青少年的需求相結(jié)合，讓他們了解中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹立文化自信。但是，由于低段的學(xué)生年紀(jì)較小，不能夠理解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所以老師在教育教學(xué)的時(shí)候，要展開多種教學(xué)方法，是傳統(tǒng)文化與語文教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、小學(xué)語文課堂中加入傳統(tǒng)文化的重要意義

教育教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生能力與知識(shí)素質(zhì)的全面發(fā)展，落實(shí)核心素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，健全學(xué)生人格。實(shí)行學(xué)生的德育教育，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化的繼承是現(xiàn)階段德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，將傳統(tǒng)文化教學(xué)加入小學(xué)語文的教育教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)德育教育的良好完成，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化繼承以及中國自信的樹立，實(shí)現(xiàn)良好德育內(nèi)涵的弘揚(yáng)，促進(jìn)教書育人的本質(zhì)樹立。而且，將傳統(tǒng)文化的繼承加入低段小學(xué)教育教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生自身思想以及文化的水平提高，掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中華民族文化與思想的復(fù)興發(fā)展。但是，將傳統(tǒng)文化加入小學(xué)低年級(jí)段的講解中，還要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)時(shí)課堂創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)涵，賦予傳統(tǒng)文化新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識(shí)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的主要措施

1.將傳統(tǒng)文化貫穿于小學(xué)語文的教學(xué)中

為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化的更好傳播與繼承，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行課堂創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化貫穿于小學(xué)語文的教學(xué)中。首先傳統(tǒng)文化所涉及的范圍比較廣泛，衣食住行中都涵蓋了中華民族的優(yōu)秀文化，所以，能夠更好的與語文知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)。但是為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)的有效結(jié)合，開展教育教學(xué)的時(shí)候，還是要結(jié)合具體情況，選擇合適的文章加入傳統(tǒng)文化講解。詩詞文化是傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要體現(xiàn)，老師在講解詩詞文化的時(shí)候可以根據(jù)詩詞的主要內(nèi)容進(jìn)行拓展，講解背景知識(shí)，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化中知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候要仔細(xì)閱讀，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。體會(huì)中華傳統(tǒng)的詩詞歌賦的魅力，弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵。例如在小學(xué)低年級(jí)階段會(huì)學(xué)習(xí)到一首古詩名字叫《畫》這首古詩沒有任何一處說出這是一幅畫，但是一字一句的描寫中又體現(xiàn)了畫的奧秘。這就是傳統(tǒng)文化的精髓部分。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感悟古詩所體現(xiàn)出來的意境，然后進(jìn)行古詩的背景講解，幫助學(xué)生深層次的理解文章內(nèi)涵。

2.開展趣味學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)美之處

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)的講解相結(jié)合，可以通過開展趣味學(xué)習(xí)的方式，這種教育教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。但是老師要注意，一切創(chuàng)新的課堂形式都要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，樹立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的發(fā)展。開展趣味課堂需要提前做出相對(duì)有趣的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助知識(shí)的理解與吸收。在小學(xué)語文部編版二年級(jí)下冊(cè)的語文園地的學(xué)習(xí)中有一章節(jié)的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》開展這堂課文的講解時(shí)候，老師就可以使用趣味課堂的方式進(jìn)行。將課堂的學(xué)習(xí)從環(huán)境變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)的環(huán)境，隨機(jī)拿出一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生接龍的方式說出傳統(tǒng)節(jié)日我們都需要做什么，接龍較長的小組獲得最終獎(jiǎng)勵(lì)。還可以綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，最后講解節(jié)日的由來。這種趣味教學(xué)的方式更加適合學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與繼承弘揚(yáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

為了促進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，老師不僅讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的含義，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的深層含義，促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的深層理解，實(shí)現(xiàn)文化繼承與弘揚(yáng)的全部發(fā)展。老師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，文化的繼承本來就是一個(gè)取其精華去其糟粕的過程，繼承與發(fā)揚(yáng)還要遵循推陳出新革故鼎新的思維，實(shí)現(xiàn)文化的繼承與發(fā)展。所以開展傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)應(yīng)該在原有文化的發(fā)展中加入良好的趣味知識(shí)，綜合應(yīng)用多種講解技巧實(shí)現(xiàn)文化與德育教學(xué)的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總結(jié)語：

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要地位，將傳統(tǒng)文化知識(shí)與小學(xué)語文的課文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合能夠更好的促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好繼承。低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較差，所以，老師開始課堂知識(shí)的講解時(shí)候要綜合結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展，樹立學(xué)生的主體地位。還要進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)建趣味學(xué)習(xí)課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化繼承的綜合發(fā)展?？傊瑢鹘y(tǒng)文化的繼承加入小學(xué)語文課堂講解中能夠更好的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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