吳生彩

摘要：PBL教學模式在中職地理教學中具有廣泛的應用前景，PBL教學模式與傳統(tǒng)的教學模式的主要區(qū)別在于它強調學生的自主性學習。PBL教學模式突破了傳統(tǒng)教學的束縛，學生可以在課堂上積極提出問題，然后學生自己內部消化解決，自己解決不了的問題，老師再幫助引導解決。在中職地理教學中使用PBL教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，對于學生主觀能動性的發(fā)揮起到良好的推動作用。本文結合自己教學經驗，對于PBL教學模式在中職地理教學中的應用進行了論述，提出了相應的措施。

關鍵詞：PBL模式;中職地理教學;應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-064

在中職地理教學中，由于同一個班級的學生學習基礎參差不齊，多數中職學生基礎比較差，對于學習知識的欲望不是特別強烈，在接受老師傳授的地理知識后，仍然無法將地理學科的知識和日常生活緊密聯系在一起。而PBL教學模式可以填補傳統(tǒng)教學中的不足，它能幫助學生提高知識的實際運用能力，從長遠角度看PBL教學模式可以促進學生今后的全面發(fā)展。

一、PBL教學模式的概念

PBL教學模式是英語詞組Problem-Based Learning method首寫字母的縮寫，它的漢語意思為基于問題式學習的方法。PBL教學模式最早起源于20世紀50年代，它與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主，所以PBL模式指的是以問題為導向的教學方法，在日常教學過程中，PBL教學模式的使用需要以學生為中心，它有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，知識探索能力和創(chuàng)新能力。在這種教學模式下教師需要發(fā)揮在教學中的引導作用，積極引導學生思考問題，探索新知識。

二、PBL模式在高中地理教學中的應用措施

1.創(chuàng)設相關情境，合理提出問題

長期處于枯燥的學習氛圍之中，學生對地理學科的學習熱情較低，教師在課堂教學過程中，需要創(chuàng)新教學模式，給學生創(chuàng)設相關的學習情境，將學生帶入到相應的場景之中，提升學生的學習積極性。教師可以適當地提出問題，問學生：“近些年來，土地荒漠化的問題越來越嚴重，這對我們的生活產生了極大的危害，針對土地荒漠化問題的出現，我們應該怎么看待呢？”教師在課堂上提出問題，可以引入土地荒漠化這一概念，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。教師可以利用多媒體設備，找出一些土地荒漠化的圖片，讓學生進行觀看，教師還可以找一些相關的視頻讓學生直觀地看到土地荒漠化給我們帶來的危害，讓學生能夠對土地荒漠化問題有一個簡單的認識。通過這樣的思考，學生能夠對教師提出的問題有一個基本的看法，在回答問題的過程中，學生會進行思考和探索，在后續(xù)的學習中學生也能集中課堂注意力，有助于課堂效率的提升。

2.確定需要解決的教學問題

在教師提出課堂問題，學生有了大致的了解和認識之后，教師可以組織學生進行討論，在此過程中，可以將大的問題，劃分成一些簡單細小的問題，讓學生逐一解決問題。在學生思考的過程中，為了避免學生出現大的問題，教師可以進行合理的引導，確保學生思考方向的正確性，在教師的引導過程中，能夠讓學生更好地參與進來，確保學生思維方向的正確合理。在課堂的最后，教師可以組織學生進行討論交流，掌握學生的學習情況，在此過程中，教師可以通過提出問題的方式來檢查學生的掌握情況。教師可以問學生：土地荒漠化影響最為嚴重的地區(qū)是哪里？土地荒漠化帶來的危害有哪些？影響土地荒漠化的因素都有哪些？面對土地荒漠化我們應該怎樣做？

3.劃分學習小組，解決學習問題

在我們明確了需要解決的問題之后，由于問題的數量較多，難度不一，如果讓學生自己進行思考和探索，對學生來講難度較大，教師在此時可以將學生劃分為不同的學習小組，以小組的形式組織學生進行思考。在小組的劃分過程中，為了確保分組的科學性，教師需要深入到學生之中，充分了解學生的學習狀況和興趣愛好，根據學生的差異進行分組，確保每一個學生都能參與進來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。小組內部需要進行合理的分工，各個成員需要明確自己的任務，借助圖書館或者是互聯網找尋資料，搜集土地荒漠化的圖片和視頻等，找尋保護環(huán)境的有關文獻資料，為后續(xù)的交流奠定基礎。小組合作學習可以實現學習效率的提升，能夠高效地解決問題。在學生搜集到資料之后，教師可以組織學生在課堂上進行討論，引導學生篩選出有效的信息，讓學生進行討論和交流，加深學生對知識的理解和記憶，在此過程中還可以實現學習資源和學習成果的共享。

綜上所述，在中職地理教學中應用PBL模式是十分有必要的。PBL模式的應用可以改善當前中職學校在地理教學中遇到的困境，幫助老師改善地理教學現狀，能夠在最大程度上吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。PBL模式通過問題的引導，學生能夠積極地參與到課堂學習中，小組的討論和交流，可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在團隊協作中解決問題。PBL模式的應用可以為地理課堂增添樂趣，提升學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進地理教學效率的提升，打造高效的地理課堂。

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（作者單位：甘肅文縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 隴南746400）