葛松勤

摘 要：在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章對英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策進行探究，以提高小組合作學(xué)習(xí)實效，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0141-02

小組合作學(xué)習(xí)以其獨特的優(yōu)勢，深受學(xué)生的歡迎。在英語教學(xué)中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)，能突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究中提高英語成績。本文對英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策進行探究，以提高小組合作學(xué)習(xí)實效，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分需要完善

在小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師的小組劃分并不科學(xué)，或采用座位分組，或?qū)W生自愿結(jié)組，這種不合理的分組模式往往會導(dǎo)致各組的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)較大的差距。這種差距如果得不到及時調(diào)整，學(xué)生之間的差距會越來越大。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)習(xí)小組的劃分進行完善。

2.小組合作學(xué)習(xí)的運用需要調(diào)整

部分教師在教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)運用不夠合理，往往將小組合作學(xué)習(xí)運用于單詞默寫、課文對話，而忽視文化交流和進行深入探討。從目前的小組合作學(xué)習(xí)運用情況來看，很多時候并沒有取得理想的教學(xué)效果。因此，教師需要對小組合作學(xué)習(xí)運用進行調(diào)整，提高運用的針對性和目的性。

3.需要給予學(xué)生試錯糾錯機會

在小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的深層價值和實踐意義，小組合作學(xué)習(xí)的開展流于形式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)完全處于教師的引導(dǎo)之下，沒有給予學(xué)生自主探究、試錯糾錯的機會。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予學(xué)生試錯糾錯的機會，將小組合作學(xué)習(xí)引向深入。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)對策

1.科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組，是英語小組合作學(xué)習(xí)有效開展的前提和基礎(chǔ)。為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，使各小組學(xué)習(xí)能力基本實現(xiàn)均衡。

（1）結(jié)合學(xué)生情況劃分小組。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，成長的環(huán)境不同，在劃分小組時，教師要盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組。采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)分組，可以保證每個學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮自身的作用，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同進步。

（2）結(jié)合合作目標(biāo)劃分小組。合作目標(biāo)的確定需要遵循清晰、難度適宜的原則，這樣才有利于學(xué)生各司其職，發(fā)揮團隊合作精神。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“Story time”這篇課文時，教師可結(jié)合學(xué)生的英語表達能力、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點劃分合作學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置以“買賣”為主題的語言活動。在這一主題下，學(xué)生會積極主動地融入小組合作學(xué)習(xí)中，并結(jié)合自己的認(rèn)知學(xué)著使用本節(jié)課的核心詞匯“how much”。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，按照自己的思路分析探索，并以小組為單位進行呈現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以配合探討，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他成員一同完成場景設(shè)置。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2.分析目標(biāo)，劃分合作階段

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，規(guī)劃合作階段，是英語小組合作學(xué)習(xí)活動開展的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將游戲引導(dǎo)、情境再現(xiàn)等教學(xué)方法融入小組合作學(xué)習(xí)，以保證小組合作學(xué)習(xí)在每一個階段都能恰當(dāng)運用。

（1）導(dǎo)學(xué)階段游戲合作引導(dǎo)。在課堂導(dǎo)學(xué)階段，為活躍課堂氣氛，教師可以采用小組合作游戲法結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置交際情境，引導(dǎo)學(xué)生參加語言活動。在游戲中，學(xué)生可以使用不同語言分析探究，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“Drawing in the park”的部分單詞之后，教師可組織學(xué)生進行“Simon says”的游戲。在游戲過程中，學(xué)生需要結(jié)合本單元的單詞和教師呈現(xiàn)的具體對話，一邊聽，一邊做動作。哪一組配合得比較好，則該組獲勝。這種教學(xué)方式，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓原本沉悶的課堂活躍起來。

（2）課堂講解階段合作探究。在課堂講解階段融入小組合作學(xué)習(xí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)對話，編寫新的對話，并在班級中表演。教師可借助這種方式，設(shè)置貼近學(xué)生生活且與教材相關(guān)的主題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在合作表演中提升語言表達能力。例如。在教學(xué)“Drawing in the park”對話部分之后，教師可以要求學(xué)生以繪畫為主題，設(shè)置對話，并以小組合作的方式進行呈現(xiàn)。教師結(jié)合學(xué)生的對話加以指導(dǎo)，這樣可以取得更加理想的教學(xué)效果。

3.多元化評價提高能力

在小組合作中，多樣化評價可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要給予學(xué)生試錯的機會，還需要結(jié)合多元化評價，幫助學(xué)生自主分析，找出錯誤。

（1）即時評價。即時評價要求教師能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生口頭肯定或肢體語言的鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓學(xué)生發(fā)揚光大。例如，當(dāng)學(xué)生可以完整地完成“A party”單元的單詞，并保證小組成員聽寫全部正確時，教師可通過“Well done.”等類似的話語或以翹大拇指的方式給予學(xué)生肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）過程評價。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，很多能力需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行綜合評估。因此，在評價過程中，教師可融入學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價，讓學(xué)生真正地認(rèn)識自己，并在參與評價的過程中完善自己。例如，“A party”中比較注重將來時疑問句的用法，但在小組實踐中，有部分學(xué)生對于一般將來時的結(jié)構(gòu)掌握不到位，這就需要小組探討交流，并最終確定一般將來時的基本結(jié)構(gòu)是：主語+be going to do。在不斷分析和試錯的過程中，學(xué)生加深了對一般將來時的認(rèn)識。這時，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，就能取得理想的教學(xué)效果。

（3）總結(jié)評價。小組合作需要結(jié)合競爭引導(dǎo)，這更有利于促進小組成員能力的發(fā)揮。因此，在課堂結(jié)束之后，教師可結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給予小組綜合評價，并評選出優(yōu)秀小組，為其他小組樹立榜樣。這樣的模式，能讓小組成員在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而獲得更大的提升。例如，教師可以在教室后面設(shè)置一個小組得分匯總表，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，以小組為單位總結(jié)評分，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生綜合能力的提升，增強學(xué)生榮譽感。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，分析目標(biāo)劃分合作階段，多元化評價提高能力，以提高小組合作學(xué)習(xí)實效，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

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