張強(qiáng)

摘要：在新課程改革背景下農(nóng)村教師面臨著前所未有的困境，本文以平川區(qū)教師為研究對象從不同的方面分析了平川區(qū)農(nóng)村教師面對新課程改革出現(xiàn)的困境、形成原因并針對相關(guān)困境提出了一些對策，希望為農(nóng)村教師更好地適應(yīng)新課程改革，能夠提供一些建議及幫助，并讓他們對新課程改革有新的認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村教師的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;專業(yè)發(fā)展;困境及對策

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-049

農(nóng)村教師如何走進(jìn)新課程的改革，適應(yīng)新的教學(xué)變革，是隨著我國新課程改革力度的加大，而逐漸凸顯出來的問題。本文研究以平川區(qū)農(nóng)村教師能否正確的認(rèn)識(shí)新課程理念為切入點(diǎn)，從當(dāng)前農(nóng)村教師存在的困境、形成原因及相關(guān)對策等方面進(jìn)行論證，為農(nóng)村學(xué)校校本教研，教師專業(yè)化發(fā)展等問題的研究，提供一些理論依據(jù)，和實(shí)踐支持。

一、平川區(qū)新課程改革現(xiàn)狀

新課程改革多年，農(nóng)村學(xué)校也在不斷的實(shí)施著，很多農(nóng)村教師，是在聆聽專家一場場講座，觀看一堂堂激情滿滿，“新課改、新理念”實(shí)足的展示課中度過的，但是這樣的教研，效果不是很好。新課程究竟是什么，新課改又“新”在哪里？培訓(xùn)是認(rèn)真的，教學(xué)也是實(shí)實(shí)在在的，成了“兩碼事?！碑?dāng)前，全區(qū)的大部分農(nóng)村教師，他們的教學(xué)仍然限定在本學(xué)科的書本知識(shí)。這些現(xiàn)象，制約了農(nóng)村教師的自身發(fā)展，教研依然停留在“穿新鞋走老路”的狀況;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還是：看看檔案材料——聽校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)——聽一兩節(jié)“反復(fù)排練”的公開課或“常態(tài)課”——總結(jié)講話這樣的狀態(tài)，活動(dòng)搞得熱鬧，但是效果卻極差。

二、農(nóng)村教師在新課程改革中的困惑及原因分析

1.社會(huì)背景方面

我國新一輪的課程設(shè)置很大程度上是基于信息社會(huì)背景和共享的網(wǎng)絡(luò)資源的。然而，平川區(qū)教育觀念的傳統(tǒng)以其巨大的慣性，和煤炭資源枯竭帶來的經(jīng)濟(jì)的下滑，對農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展，存在一定的制約作用。首先，經(jīng)濟(jì)落后和消費(fèi)的下降，使得實(shí)施新課程所需的人力、物力、財(cái)力、媒介、場地、設(shè)施和環(huán)境等條件性課程資源極為不足。其次，農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念對新課程的有效實(shí)施也是一個(gè)阻礙。最后，以“升學(xué)率”為衡量一切教育教學(xué)活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)，重升學(xué)輕實(shí)用的做法也在一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。從當(dāng)?shù)卣慕嵌瓤矗捎谏龑W(xué)教育沒有或者很少為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，大大影響了廣大農(nóng)民和當(dāng)?shù)卣畬逃顿Y的積極性，使得新課程改革出現(xiàn)了重重困難。

2.學(xué)校教育管理方面

在新課程改革當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一種“怪”現(xiàn)象：就是把所有的東西都往學(xué)校塞，例如法治進(jìn)校園，禁毒進(jìn)校園，廉政進(jìn)校園。幾乎一切都可以與學(xué)校聯(lián)系起來。然后又把科學(xué)、美育、勞動(dòng)等“綜合實(shí)踐課”作為重點(diǎn)來抓，經(jīng)常有人到學(xué)校檢查：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)案例、活動(dòng)過程等。這無疑對促進(jìn)這些課題的實(shí)施是有利的，但是由于城鄉(xiāng)差異的存在，很多農(nóng)村學(xué)校沒有師資能夠開設(shè)此類課程，即便是勉強(qiáng)開設(shè)，也存在著嚴(yán)重地“趕鴨子上架”現(xiàn)象。筆者通過對2019—2020年全區(qū)中考的一系列數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，全區(qū)初中甚至整個(gè)義務(wù)教育階段教育教學(xué)仍然存在一些無法回避和值得重視的問題，只有直面不足，理性分析，才能找到解決問題的突破口，才能保證全區(qū)基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。

問題一：城鄉(xiāng)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差距在拉大。盡管有地域、生源等客觀原因，但城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距是很大的。這個(gè)差距，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，還表現(xiàn)在學(xué)生誦讀，實(shí)踐活動(dòng)，人際交往等多個(gè)方面。農(nóng)村教師要根據(jù)實(shí)際，尋找原因，同時(shí)也要促進(jìn)自己專業(yè)能力地提高。

問題二：城鄉(xiāng)、校際間的不均衡趨勢明顯?？v觀近幾年的初考、中考成績，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的差距在逐步拉大，農(nóng)村學(xué)校之間也在加速分化。在每年的優(yōu)質(zhì)課競賽中，農(nóng)村教師獲獎(jiǎng)的很少，反映出農(nóng)村教師的教學(xué)功底還是較弱。

問題三：農(nóng)村教師教學(xué)分析的能力不強(qiáng)，不會(huì)教學(xué)研究。2019年，全國將統(tǒng)一使用語文、道德與法治、歷史三門教材，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都需要更新。在利用傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，各學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要引導(dǎo)教師通過自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，“師帶徒”等方式，促進(jìn)他們的成長。

3.教師角色轉(zhuǎn)變方面

為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的新課改的順利進(jìn)行，要在轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的觀念上下功夫，要讓他們認(rèn)同新課改，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色向新型角色的轉(zhuǎn)變。

（1）校長角色轉(zhuǎn)變

校長角色轉(zhuǎn)變面臨著困境。首先是其校長自身的因素。其次是教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊給校長帶來的困境。最后是考試評(píng)價(jià)制度的束縛，新課程重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，致使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間相對減少，但是考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運(yùn)和前途的評(píng)價(jià)方式不變。校長面臨這樣的情況與可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，自然不敢大刀闊斧地進(jìn)行改革，這使校長角色轉(zhuǎn)變的步伐減慢。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變

平川區(qū)是一所工業(yè)縣，城區(qū)教師觀念較新，接受新事物也快。農(nóng)村教師就比較困難，特別是偏遠(yuǎn)的地方，教師的教學(xué)思想，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變比較困難。首先是職業(yè)發(fā)展中農(nóng)村教師的角色困惑，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高和完善自身的素質(zhì)。其次是課程運(yùn)作中農(nóng)村教師的角色困惑，由于新課程實(shí)行課程三級(jí)管理政策，將一部分原先屬于國家的課程開發(fā)與管理的權(quán)力下放給地方、學(xué)校和教師，從而使教師成為課程開發(fā)的主體之一。[2]新課程的教學(xué)要求，和新時(shí)代對教育的要求，需要教師改變以往的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己提問題，解決問題，不能讓教師一人講。教師要由傳統(tǒng)的“教”改為新的“導(dǎo)”，要把發(fā)現(xiàn)問題作為重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)能力的提升

1.針對近三年平川區(qū)農(nóng)村學(xué)校中考成績各項(xiàng)數(shù)據(jù)以及由此反映出的問題，區(qū)教育局各管理部門、各學(xué)校認(rèn)真查找分析原因，教育行政部門和管理部門，要在縣區(qū)域教育資源、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源配置、優(yōu)化方面做出改變，要把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、教研能力、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面作為重點(diǎn)工作，提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

統(tǒng)籌安排，全面布局，貫徹落實(shí)好習(xí)總書記思政課教師座談會(huì)精神，上好思政課。為了學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記的講話精神，提高全區(qū)思政課教師的政治站位和思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思政學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際將總書記的講話精神融入學(xué)科教學(xué)之中，2019年3月26日至28日，教育局在寶積中學(xué)舉行2019年平川區(qū)初中《道德與法治》優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。9月25日，又召開了全區(qū)幼兒園、中小學(xué)思政課教師研討會(huì)，對全區(qū)思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析。

2.制定方案提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

（1）高度重視，認(rèn)真分析原因。每年中考結(jié)束后，教育局各部門、各學(xué)校、各位教師都認(rèn)真分析原因，尋找解決問題的辦法，提出整改的措施，各學(xué)校制定了整改方案，幫助教師分析教學(xué)中存在的問題。

（2）加大村教師培訓(xùn)與教研力度。2020年教育局把農(nóng)村教師培訓(xùn)和教研落到實(shí)處，要求學(xué)有所得，研有所用。

（3）加強(qiáng)常規(guī)管理工作。扎實(shí)開展教育教學(xué)改革，著力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，加強(qiáng)農(nóng)村青年教師的課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升農(nóng)村教師教學(xué)能力。

3.開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。為貫徹落實(shí)黨的十九大和全國教育大會(huì)精神，積極踐行“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，教育局在2019年10月16日至11月16日，聯(lián)合西北師范大學(xué)開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目分兩個(gè)階段，共8天。培訓(xùn)分8個(gè)組，有1000多名農(nóng)村教師參加了培訓(xùn)研修，做到了農(nóng)村學(xué)校全覆蓋。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)做微講座59場（次），上示范課25節(jié);培訓(xùn)學(xué)員撰寫研修日記5400篇，學(xué)習(xí)心得1497篇，教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃765篇，上匯報(bào)課81節(jié)，極大地提高了農(nóng)村教師教育教學(xué)能力。

四、農(nóng)村教師新課改中走出困境的對策初探

1.營造健康的輿論，加大教育資源投資

首先要加大宣傳力度，通過各種手段宣傳課改的意義，為新課改創(chuàng)造良好的外部環(huán)境;其次要加快新的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，在學(xué)校里要形成有利于課改的輿論氛圍。

縣區(qū)主管部門要加大對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)投入。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)得到很大的改善，教學(xué)樓美觀，電子白板，電腦，實(shí)驗(yàn)器材等配備也都到位。但主要的是師資不足，特別是專職教師少。要把高學(xué)歷，高職稱的教師調(diào)入農(nóng)村學(xué)校，幫助農(nóng)村教師成長。

2.加強(qiáng)自我能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)研究的能力和水平

新課程背景下中小學(xué)教師的能力應(yīng)包括傾聽能力、表達(dá)能力、書寫能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力、教育教學(xué)研究能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力和一定的藝術(shù)能力。這些能力的培養(yǎng)，需要通過相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，但更重要的是在活動(dòng)中鍛煉。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)平川區(qū)委、區(qū)政府兩個(gè)文件精神，區(qū)教育局要制定教育教學(xué)精細(xì)化管理的制度和落實(shí)辦法，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校本教研，加強(qiáng)備課管理和督查，做好老中青教師備課和教學(xué)的良性對接和幫扶指導(dǎo)。根據(jù)本區(qū)農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)與業(yè)務(wù)管理不夠強(qiáng)，我們通過校本培訓(xùn)，外出培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)等途徑，開闊農(nóng)村教師的視野，轉(zhuǎn)變他們的觀念，提高教學(xué)與教研能力。同時(shí)，要完善各類考核評(píng)價(jià)，注重農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

4.開發(fā)鄉(xiāng)俗文化課程資源，構(gòu)建農(nóng)村特色課程體系

平川區(qū)是一座有著悠久歷史與豐富的人文資源。黃河從西邊穿過，紅軍曾在紅會(huì)打拉池會(huì)師。還有西征紀(jì)念館等。這些人文資源，為地方課程的建設(shè)提供了藍(lán)本。在農(nóng)村學(xué)校教師教研中，我們要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，讓他們利用課余時(shí)間，深入到每家每戶，每座山每座梁，探尋當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，了解教育資源，編寫屬于當(dāng)?shù)亍盎罱滩摹?。目前，我們已?jīng)編寫了《家政》、《平川區(qū)生態(tài)與環(huán)?！?、《平川區(qū)紅色印記》等地方教材。以后，會(huì)鼓勵(lì)教師繼續(xù)加強(qiáng)這方面的研究，讓教育資源更加豐富，更有時(shí)代氣息，讓每一位農(nóng)村教師都能找到自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小紅.農(nóng)村教師實(shí)施新課程的問題與困難分析[J].教育與實(shí)踐，2004（8）：40-43.

[2]劉景穎.新課程改革對教師的挑戰(zhàn)[J].人大復(fù)印資料，2003（12）.

【本論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《農(nóng)村學(xué)校校本教研與教師專業(yè)發(fā)展研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0613）成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)，甘肅 白銀 730916）