李玉媛

摘? ?要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生理解題意、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要“武器”。閱讀能力的高低也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、有效滲透閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;有效滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）07-0033-03

閱讀是通過(guò)圖像、文字等視覺(jué)材料，獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而主動(dòng)加工，增加知識(shí)、提升自我素養(yǎng)的一種認(rèn)知過(guò)程。而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)材料進(jìn)行主動(dòng)加工建構(gòu)，將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于自我吸收，從而獲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)思維的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)不會(huì)閱讀的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。傳統(tǒng)意義上的閱讀通常是語(yǔ)文閱讀，數(shù)學(xué)閱讀不受重視，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)不需要閱讀，數(shù)學(xué)閱讀有什么用呢？即使想閱讀，數(shù)學(xué)又該閱讀什么呢？該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？我們知道數(shù)學(xué)閱讀作用很多，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟尤為重要。因此本文在分析當(dāng)前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)入手，“教學(xué)生學(xué)什么”和“教學(xué)生怎么學(xué)”，探尋切實(shí)可行的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

培根在《培根隨筆》的論學(xué)問(wèn)部分提到“史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)閱讀的重要性。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）在總目標(biāo)中也提到“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@里的“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”“基本思想”“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”其實(shí)就包括數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透給學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，各種數(shù)據(jù)的處理，日常生活中銀行貸款、存款、理財(cái)?shù)确矫?，?duì)數(shù)學(xué)閱讀的需求越來(lái)越高。國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀方面的研究，包括各種課題、論文有很多，但實(shí)際中學(xué)生的閱讀情況并不樂(lè)觀(guān)。目前學(xué)生仍然是以語(yǔ)文閱讀為主，能有規(guī)律地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的很少，能在學(xué)生書(shū)包中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)讀物的也很少。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀首先受教師個(gè)人的影響，教師的親身經(jīng)歷和個(gè)人習(xí)慣直接影響著學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響著下一代，同時(shí)教師平時(shí)的看書(shū)習(xí)慣和教學(xué)方式，特別是對(duì)書(shū)本的處理方式對(duì)學(xué)生影響很大;其次受應(yīng)試教育的影響，怎樣方便考試，怎樣取得高分就怎樣做，對(duì)考試效果明顯的書(shū)籍暢銷(xiāo)，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)考試的短期效果不明顯，所以不受家長(zhǎng)重視，家長(zhǎng)之間的互相影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀被冷落;再次受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，閱讀起來(lái)晦澀不容易理解，需要學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)信息，包括語(yǔ)言文字、圖形符號(hào)等進(jìn)行轉(zhuǎn)化，缺乏生動(dòng)性和趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。相比語(yǔ)文生動(dòng)有趣的情節(jié)故事，學(xué)生更會(huì)選擇語(yǔ)文閱讀。因此，就目前數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀和學(xué)生終身發(fā)展需要的考慮，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀迫在眉睫。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的策略

著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的高低直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀水平的提高，使課堂教學(xué)讓數(shù)學(xué)閱讀真正“悅”起來(lái)。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之文本閱讀策略

數(shù)學(xué)教學(xué)文本包括數(shù)學(xué)文字、符號(hào)、公式和表格等內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)文本閱讀主要指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本，學(xué)生與數(shù)學(xué)文本及教師之間發(fā)生交互作用，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。新課程改革重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也更加豐富，“課程內(nèi)容的選擇反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索”，非常適合學(xué)生閱讀。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是滲透在每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，“特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

數(shù)學(xué)題目通常是邏輯推理性的，對(duì)于小學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性，小學(xué)生，特別是低年級(jí)階段的學(xué)生要能夠提取眾多文字中的關(guān)鍵信息，就要掌握數(shù)學(xué)方法，理解關(guān)鍵字詞，因此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本的時(shí)候，重視關(guān)鍵地方，加強(qiáng)理解，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。例如教學(xué)應(yīng)用題“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，買(mǎi)來(lái)的蘋(píng)果比梨多5個(gè)，梨有多少個(gè)？”學(xué)生看到這道題，往往不看條件和問(wèn)題，不分析誰(shuí)比誰(shuí)多，看到題目中的“多”，直接就會(huì)用10+5=15（個(gè)），誤解文本的正確意義。理解此類(lèi)文本的意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合（如圖1），借助圖形幫助學(xué)生理解文本，化抽象為具體，更形象直觀(guān)，不僅可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，借助實(shí)際生活圖片還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)中的符號(hào)、公式教學(xué)，看起來(lái)枯燥無(wú)味，難以理解，可以借助一些數(shù)學(xué)小故事，或者數(shù)學(xué)知識(shí)起源之類(lèi)的小閱讀，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如記憶圓周率“π”的值時(shí)，就可以給學(xué)生介紹諧音記憶法的小故事、順口溜，既方便記憶，也啟發(fā)學(xué)生閱讀更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)中的表格，看似簡(jiǎn)潔明了，但蘊(yùn)含的信息量較大，學(xué)生往往不能閱讀全面，因此教學(xué)時(shí)可以歸類(lèi)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的表格閱讀時(shí)，要從哪幾方面著手，掌握閱讀技巧。如學(xué)乘法口訣時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到這個(gè)表格（如下表），很多學(xué)生不能顧全橫著看和豎著看，閱讀這類(lèi)表格時(shí)束手無(wú)策，此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，可以借助多媒體直觀(guān)傳授方法，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之圖形閱讀策略

圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象和語(yǔ)言，也是數(shù)學(xué)交流的工具。由于受知識(shí)的抽象性、小學(xué)生認(rèn)知的局限性和思維的直觀(guān)性等方面的影響，這部分內(nèi)容在小學(xué)階段給學(xué)生帶來(lái)了困擾，因此在教學(xué)中如何滲透圖形的閱讀策略，讓學(xué)生抓住圖形的本質(zhì)成了重中之重。根據(jù)皮亞杰理論，我們知道小學(xué)階段學(xué)生的思維正進(jìn)入運(yùn)算階段，缺乏空間想象力，思維偏向于直觀(guān)性，而《課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多操作。因此，教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面滲透閱讀策略。

首先，要盡可能多地呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，尋找共同之處。例如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，由于學(xué)生思維的局限性，教學(xué)時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)大量的實(shí)例，如照片、課桌面等，通過(guò)直觀(guān)展示發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，進(jìn)而可以讓學(xué)生閱讀生活，尋找身邊的長(zhǎng)方形，進(jìn)一步深化思維;其次，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察操作，在操作中感知。例如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，摸一摸長(zhǎng)方形紙，初步感受長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，進(jìn)而折一折、量一量證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角，引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形折成正方形，感受二者之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在操作中交流，在交流后操作，思維一步步深化;再次，多讓學(xué)生“閉上眼睛想一想”，在認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)很有必要，學(xué)生在脫離實(shí)物后，閉上眼睛根據(jù)圖形的主要特征想象出圖形，學(xué)生的思維由形象向抽象轉(zhuǎn)化，思維再次深化，達(dá)到一個(gè)新的層次;最后，在教授方法的同時(shí)，板書(shū)要非常清晰，當(dāng)然也可以借助多媒體?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在閱讀板書(shū)的過(guò)程中也學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形的方法，如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形結(jié)束以后，關(guān)于正方形的特征就可以放手交給學(xué)生用同樣的方法去探究了。同時(shí)，圖形的教學(xué)過(guò)程中也可以穿插小故事，如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形過(guò)程中，當(dāng)教師展示長(zhǎng)方形照片時(shí)，就可以穿插“日常生活中照片為什么基本上都是長(zhǎng)方形呢”這一課外閱讀，既擴(kuò)充學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣?？傊?，“多看、多做、多想”是學(xué)生圖形閱讀的關(guān)鍵。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生知道為什么和怎么做，也就是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)閱讀的能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣尤為重要，但這些都不是一蹴而就的，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重潛移默化、循序漸進(jìn)地滲透數(shù)學(xué)閱讀方法，基于課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)閱讀走向明晰，讓數(shù)學(xué)閱讀真正“悅”起來(lái)。

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