聶麗蓉 石更強(qiáng) 盧明夏 杜妍辰

摘 要：在新冠肺炎疫情影響下，線上教學(xué)成為主流?！八幬锓治觥弊鳛橹扑幑こ虒I(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性相對(duì)較強(qiáng)，需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。從“藥物分析”課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，探索“藥物分析”課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)新模式，以期獲得一些有益的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué);“藥物分析”;教學(xué)模式

2020年伊始，新冠肺炎在世界范圍內(nèi)爆發(fā)，全球經(jīng)濟(jì)、教育和公共生活均受到嚴(yán)重影響，全國(guó)高校均推遲開(kāi)學(xué)。為保障全國(guó)高校在疫情期間的正常教學(xué)，各相關(guān)部門(mén)緊密配合，努力保障高校學(xué)子在疫情防控期間的學(xué)習(xí)，旨在實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的終極目標(biāo)[1-2]。上海理工大學(xué)十分重視本科教育，積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，第一時(shí)間將傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)榫€上授課模式，全面保證疫情期間的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課模式會(huì)逐漸取代或優(yōu)化傳統(tǒng)的授課模式，成為未來(lái)的主流，但是高等教育與中小學(xué)義務(wù)教育相比，存在較大差異。不是所有學(xué)科和類型的課程都適合線上教學(xué)的，比如“藥物分析”是應(yīng)用型學(xué)科課程，具有極強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)于高校教師和學(xué)生而言，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)[3]。本研究以“藥物分析”這一核心課程為例，對(duì)新冠肺炎疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行探索。

1 ? ?“藥物分析”課程簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀

“藥物分析”屬于二級(jí)交叉性學(xué)科，是我國(guó)制藥工程專業(yè)設(shè)置的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程之一，最少學(xué)時(shí)規(guī)定為32學(xué)時(shí)?！八幬锓治觥闭n程是研究藥品及其制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及其有效成分的含量測(cè)定等內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科，研究對(duì)象為化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑，利用一定的技術(shù)手段（化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法）對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行控制。此外，“藥物分析”還研究有代表性的中藥制劑、生化藥物及其質(zhì)量控制方法。一般而言，藥品從研制、生產(chǎn)、供應(yīng)到臨床應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格實(shí)行質(zhì)量控制。因此，藥物分析在多個(gè)環(huán)節(jié)都起到舉足輕重的作用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[4]。目前，“藥物分析”課程的教學(xué)仍然面臨一些困難，存在一定的局限性。

1.1 ?教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)不足

目前，醫(yī)療器械與食品學(xué)院制藥工程專業(yè)教材選用的是杭太俊主編的《藥物分析》（第8版），全書(shū)共分為21個(gè)章節(jié)，收錄了不同類型的藥物，其中有160多種典型藥物。但這門(mén)課程安排的課時(shí)只有理論教學(xué)的32課時(shí)，教學(xué)任務(wù)量與課時(shí)數(shù)嚴(yán)重失衡。該課程不僅要求學(xué)生具備有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)。此外，隨著各種先進(jìn)的儀器分析技術(shù)被引入藥物分析當(dāng)中，比如高效液相色譜及液-質(zhì)聯(lián)用、熒光光譜分析、原子吸收光譜分析與電感偶合等離子體發(fā)射光譜分析等，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求日益提高。其中，“儀器分析”屬于“藥物分析”課程的先修課程。但令人遺憾的是，“儀器分析課”程并不在醫(yī)療器械與食品學(xué)院制藥工程專業(yè)目前的課程設(shè)置中，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)欠缺，加上“藥物分析”這門(mén)課程的理論性較強(qiáng)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[5-6]。

1.2 ?教學(xué)方法陳舊，評(píng)價(jià)體系單一

作為一個(gè)交叉學(xué)科，藥物分析涉及的學(xué)科眾多，知識(shí)涵蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)的占比較大。因此，需要記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的難度。目前，傳統(tǒng)的講臺(tái)授課還是這門(mén)課程主要的教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動(dòng)地、機(jī)械化地接受教師的知識(shí)灌輸，不能獨(dú)立思考。教學(xué)模式單一、課堂氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生會(huì)感到課程乏味、知識(shí)點(diǎn)理解困難，進(jìn)而不喜歡該課程，不利于學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前處于信息化時(shí)代，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，很難抵制網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，如果課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、刷微信等，極大地分散了注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

另外，“藥物分析”課程的考核大多采用形成性評(píng)價(jià)方式，由期末考試和平時(shí)成績(jī)組成，一般期末考試成績(jī)占較大比例，不夠重視平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，容易造成學(xué)生“唯成績(jī)論”，而不在意真正學(xué)到了什么。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式或能力也不盡相同，采用單一的考核方式，不僅會(huì)打擊基礎(chǔ)較差和自主學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自暴自棄甚至放棄學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不會(huì)主動(dòng)思考或創(chuàng)新。

2 ? ?網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的一種新型教育方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要工具與途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中扮演的角色也越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)總結(jié)如下。

2.1 ?增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源和形式，不僅能為師生提供溝通媒介，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將書(shū)本上枯燥的文字和圖片轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以見(jiàn)其形、聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容理解得更加透徹。由于是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教育，不受地域及時(shí)間的限制，可以為更多的人提供接受教育的機(jī)會(huì)。

2.2 ?實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，若其一直講授同樣的內(nèi)容，不能因材施教，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的出現(xiàn)使得學(xué)習(xí)方式變得靈活和方便，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，在真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.3 ?加強(qiáng)師生之間的交互性

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，可以為師生之間的交流提供平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)習(xí)題和測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確地掌握自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度;教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)安排，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，學(xué)生還可以在線上進(jìn)行互評(píng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，改善其在學(xué)習(xí)中的不足，使其學(xué)習(xí)他人的可取之處，同時(shí)也能使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加“公開(kāi)、公平、公正”。

3 ? ?“藥物分析”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探索

在新冠肺炎疫情背景下，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，如何開(kāi)展“藥物分析”課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

3.1 ?靈活利用授課平臺(tái)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

充分準(zhǔn)備、整合線上教學(xué)資源是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的前提。首先，教師結(jié)合線上不同教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，有效地利用多媒體課件進(jìn)行授課，能夠發(fā)揮其生動(dòng)形象、具體直觀的優(yōu)勢(shì)。其次，教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或自制視頻，以視頻演示大量引入實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)例中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！八幬锓治觥钡恼n程內(nèi)容較多，現(xiàn)有課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，可以充分利用授課平臺(tái)，在課前將部分內(nèi)容放到授課平臺(tái)上，督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，既不占用寶貴的課堂時(shí)間，又能保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮到在上課高峰期可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題，需提前做好應(yīng)急措施預(yù)案，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.2 ?優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)有關(guān)建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)每節(jié)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，最好控制在30 min以內(nèi)。這就要求教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)和重新制作課程多媒體課件，課件上不要出現(xiàn)過(guò)多的文字內(nèi)容，要直奔主題、注重精簡(jiǎn)。但課程設(shè)計(jì)要始終以“藥物鑒別—藥物雜質(zhì)檢查—藥物含量測(cè)定”為主線，采用錄播和直播相結(jié)合的方式，以案例分析進(jìn)行引導(dǎo)，介紹課程知識(shí)點(diǎn)，并留出一定時(shí)間在課堂上進(jìn)行討論，盡量關(guān)注到每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使他們積極參與到討論當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 ?改變單一的考核形式，建立有效的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況及語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幾乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，需要加大隨堂考核力度，教師布置并上傳作業(yè)，學(xué)生限時(shí)完成并提交，將總分以一定的比例匯入期末成績(jī)，這樣既能保持學(xué)生的熱情，又能將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與透明度，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“生生互評(píng)”這一功能，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，營(yíng)造相互督促、力爭(zhēng)上游的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的公開(kāi)、公平與公正。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

在新冠肺炎疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的出現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空，突破了“藥物分析”課堂教學(xué)形式在時(shí)空上的局限性，增強(qiáng)了課堂內(nèi)外師生之間的交流，在一定程度上提升了教師的信息化水平。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，既是革新，也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但它畢竟是時(shí)代的新興產(chǎn)物，仍然存在不足之處。比如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性要求較高;網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，妨礙學(xué)生對(duì)有用信息的吸收和利用等。因此，只有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的弱點(diǎn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而培養(yǎng)出全面型高、精、尖人才。

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