摘 要：職教理念下的藥物分析課程的說課初探，主要包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課程特色、展望等方面。教師通過說課來完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藥物分析 說課設(shè)計 教學(xué)方法

說課是一種教研模式，對于完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。執(zhí)教者在深入了解學(xué)情、認(rèn)真分析教材、仔細(xì)斟酌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，陳述本門課程的教學(xué)設(shè)計過程及其理論和實踐依據(jù)，明確授課內(nèi)容和方法，以期提高教學(xué)水平、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、課程設(shè)置

1.課程定位

藥物分析是利用分析測定手段，發(fā)展藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對藥物進(jìn)行全面檢驗與質(zhì)量控制的一門應(yīng)用型課程，是三年制高職藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課之一[2]。藥物分析是在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了職教特點及醫(yī)藥企業(yè)藥物質(zhì)檢崗位實需求而設(shè)置，在藥品的制備、檢驗、使用、研制、營銷與管理等領(lǐng)域有著十分重要的地位和作用。本課程基于藥品檢驗實際工作過程，以企業(yè)真實產(chǎn)品的檢測項目為教學(xué)載體，按實際工作流程組織教學(xué)過程，開設(shè)于?？茖W(xué)習(xí)第2學(xué)年，共計108學(xué)時。

2.課程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨”的職教理念，以“必須、夠用”為原則，以崗位實際工作任務(wù)所需為依據(jù)，融合藥品檢驗工、藥士、執(zhí)業(yè)藥師考試要求，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)[3]。因此本課程的培養(yǎng)目標(biāo)為（1）知識目標(biāo)：掌握常用藥物鑒別、檢查、含量測定方法及主要分析儀器的原理及操作技能。（2）能力目標(biāo)：具有較強(qiáng)動手能力，能夠獨立按藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求實施藥品檢驗，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：樹立科學(xué)全面的藥品質(zhì)量觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容

1.內(nèi)容的選取

針對行業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)崗位的需求，充分考慮到學(xué)生的實際能力，本著強(qiáng)技能、重應(yīng)用的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容（表1）。本門課程教學(xué)應(yīng)注重藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與藥品質(zhì)量檢測技能及控制方法，并逐步提高獨立思考、解決問題、團(tuán)結(jié)合作及創(chuàng)新能力。根據(jù)“三特定”（特定對象、特定要求、特定限制）選擇合適的教材，同時，結(jié)合本校實際情況及行業(yè)企業(yè)需要編寫相應(yīng)的藥物分析技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能 [4]。

2.課程設(shè)計

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位群，進(jìn)行實際工作任務(wù)分析和職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計。例如，藥品檢驗崗位應(yīng)培養(yǎng)藥品質(zhì)量檢驗與管理的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（1）藥品質(zhì)量檢驗。（2）藥品的降解、穩(wěn)定性試驗。（3）藥品售后質(zhì)量檢驗。參照行業(yè)實際工作流程設(shè)計學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)培訓(xùn)（樹立質(zhì)量意識）→鑒別、檢查、含量測定（質(zhì)量關(guān)鍵點）→藥品全檢（綜合技能）。

3.教學(xué)保障

教學(xué)保障主要有三個方面：（1）師資保障：本課程任課教師6人，均為雙師型教師，在學(xué)歷、專業(yè)、職稱、年齡結(jié)構(gòu)方面均合理。（2）校內(nèi)實訓(xùn)條件保障：現(xiàn)有藥物分析專用標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室面積300㎡，并配套相應(yīng)的實訓(xùn)分析儀器，可以充分滿足教學(xué)、實訓(xùn)的需要。（3）校外實訓(xùn)基地保障：與貴州百花藥業(yè)、貴州聯(lián)盛藥業(yè)、貴州萬勝藥業(yè)以及貴州一樹藥業(yè)等建立校外實訓(xùn)基地，能較好的保證校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的有效進(jìn)行。

三、教學(xué)實施

1.教學(xué)模式

在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，以“設(shè)定工作任務(wù)→查閱資料→完成設(shè)計方案→方案實施→綜合考核”為基本流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。通過把握藥物的結(jié)構(gòu)特點、查閱質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好準(zhǔn)備工作，完成檢驗操作及記錄，總結(jié)實驗成敗的原因、應(yīng)注意的問題等，從而達(dá)到對關(guān)鍵點的理解和掌握，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)中采用多媒體課件、錄像、動畫等多種教學(xué)手段，充分利用企業(yè)共享及網(wǎng)絡(luò)資源。采用案例教學(xué)法（見表2），針對不同的教學(xué)內(nèi)容，分別引入典型的藥品質(zhì)量事件，在對案例的分析中引出關(guān)聯(lián)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感[5]。采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在對乙酰氨基酚片含量測定實訓(xùn)項目中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的對乙酰氨基酚片的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、紫外分光光度法的原理和有關(guān)計算等內(nèi)容，再讓學(xué)生分組討論，解決該項實訓(xùn)操作原理、注意事項、含量計算等問題。學(xué)生能通過利用學(xué)過的知識，解決新的問題，證明了自己的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣，可收到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評價

根據(jù)課程特點，采取校內(nèi)教師、行業(yè)專家、學(xué)生評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合等評價方法，并明確各評價主體的合理分配比例。建立分模塊考核評價方式，如：平時成績、檢驗操作、筆試成績等，既注重知識考核，又突出技能及學(xué)習(xí)態(tài)度考核。建立知識與技能試題庫，實行教考分離，并采取筆試、口試、操作等多種考核方式。通過評教，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正；通過評學(xué)，加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)效果；通過實訓(xùn)獨立考核保證教學(xué)質(zhì)量。

五、課程特色

本課程特色為：一點、兩線、三結(jié)合。（1）一點：圍繞藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一基本知識點。（2）兩線：以藥物檢驗的工作任務(wù)為主線整合、序化教學(xué)內(nèi)容；以藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定檢驗方法為主線把握重點難點。（3）三結(jié)合：結(jié)合實景教學(xué)培養(yǎng)實訓(xùn)技能，工作崗位對接零距離；結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式，圍繞實訓(xùn)開展理論知識教學(xué)；結(jié)合行業(yè)企業(yè)合作，全方位參與人才培養(yǎng)。

六、展望

根據(jù)職業(yè)方向積極構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)校企合作，分析藥學(xué)行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域與工作崗位，建立“校企共育，按領(lǐng)域分方向”的兩階段人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合崗位工作流程設(shè)計課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，建立精品課程，促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]裘蘭蘭. 藥物分析說課模式初探[J]教育教學(xué)研究， 2011，7（1）：104-105

[2]孫瑩、呂潔. 藥物分析[M]人民衛(wèi)生出版社， 2013：1-2

[3]黃勇， 盧昕. 《藥物分析》教學(xué)體會[J]廣州化工， 2016，44（3）：141-142

[4]劉亮， 丁麗娜， 張彪，等.中藥化學(xué)技術(shù)課程說課設(shè)計[J]衛(wèi)生職業(yè)教育2015：33（1）：43-44

[5]張玉霖.藥物分析教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J]教育教學(xué)論壇， 2014（11）：84-85