車勇征

摘 要：現(xiàn)今社會的快速發(fā)展帶動了社會的方方面面，產生了深刻變革，教育事業(yè)一直走在時代的前沿，音樂課程對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維發(fā)展都具有非常重要的意義，而小學階段是學生正式接觸音樂學習的初始階段，教師在這階段應當將音樂教學的重點放在對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上，本文從多方面進行闡述，意在提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;課堂教學

引言：

音樂課程是小學生的必學課程，同時也是美育教育的重要方面，在學生的綜合發(fā)展中占有重要位置。在以往的小學音樂教學中，教師的教學重點多放在歌曲的學唱以及簡單的樂理知識的教學上，對教學方式以及課堂延伸等策略的研究稍顯薄弱。然隨著新課程改革的不斷深入，教育教學的重點發(fā)生了偏移，比起基本知識的教學，現(xiàn)如今更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)融入小學音樂課堂教學意義

核心素養(yǎng)在小學階段對于促進小學生全面發(fā)展具有重要意義，在音樂學中融入核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學中研究的重要課題，想要在核心素養(yǎng)背景下在小學音樂課堂更好的實現(xiàn)教學目標，首先要清楚核心素養(yǎng)在小學音樂課堂中的內涵，音樂核心素養(yǎng)在課堂實踐中的內涵體現(xiàn)在以下方面。培養(yǎng)小學生在音樂課堂中的實踐性。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有學生在在課堂中積極參與教師的教學活動，教師才能更好的完成教學目標，避免課堂成為教師的“獨角戲”，只有學生在課堂上積極參與，才能更好的促進核心素養(yǎng)的提升。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，核心素養(yǎng)的指導思想不僅僅是體現(xiàn)在學生在某一種單獨能力的突出，其根本在于培養(yǎng)學生的綜合素質，在學習階段，促進綜合素質的發(fā)展，并將這種綜合能力反向發(fā)展在音樂學科的學習上來。挖掘學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的指導下，通過音樂學科的教學，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，挖掘學生的各種潛能，為學生在今后的發(fā)展過程中擁有全面發(fā)展的基礎。在核心素養(yǎng)的指導下，通過對學生的培養(yǎng)，使學生能夠在音樂課堂上能夠更好的完成音樂教學目標，具有音樂學科素養(yǎng)，能夠通過教師的教學體驗音樂學科中包含的情感體驗，以及對音樂的感知，使學生能夠具備綜合發(fā)展的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂教學實踐的具體方式

2.1注重樂理教學，扎實學生音樂基礎

不管是在新課程改革之前還是之后，樂理知識的教學一直都是音樂教學必不可少的一部分，同時也是學生進行音樂學習的基礎。尤其是在小學階段，教師更要注重對樂理知識的教學，因為這一階段是在為之后的可持續(xù)學習打基礎?；A打不好，學生在音樂方面會出現(xiàn)短板。因此，教師可以從樂理教學準備、教學內容等方面進行音樂樂理教學的優(yōu)化。例如：對于《春雨蒙蒙地下》的教學，學生要將這首歌唱好，需要進行一些基本練習，而練習都帶有一定的反復性，很容易讓學生產生枯燥的感覺。因此，在正式的教學開始之前，我給學生播放了一段動畫小視頻，視頻內容是關于春雨的，在淅淅瀝瀝的春雨中，青石板路濕潤干凈、花朵更加艷麗，學生被視頻中的美好觸動，對春雨有了好感。在這種情況下，我趁熱打鐵，先讓學生進行氣息練習，再進行“l(fā)a”練習，再是連音和換氣“hu”練習，這些練習都是唱歌的基礎練習，練習好這些方面，對學生其他歌曲的學習也具有很好的促進作用。

2.2注重合作學習，發(fā)展學生音樂能力

發(fā)展學生的音樂能力是小學音樂教學的重點目標，扎實學生的音樂基礎也是在為發(fā)展學生的音樂能力做鋪墊。在小學音樂教學中，教師適時指導、學生獨立思考是課堂教學的常態(tài)，然要發(fā)展學生能力，僅僅做到這樣是不夠的，教師還需要注重合作學習方式的使用。在合作學習中，學生不僅會有不同于平時的課堂學習體驗，而且還會獲得多方面能力的提升。例如：對《致春天》進行教學時，學生不僅要聆聽這首樂曲，還要表演《小鳥小鳥》，在進行《小鳥小鳥》的表演時，我讓學生進行了合作表演。具體來說，在學習過《致春天》之后，學生已經能夠感受到樂曲中春天的美好，對此有了向往的心情。而《小鳥小鳥》正是關于春天的歌曲，《致春天》已經為之做了很好地鋪墊，學生對這首歌曲非常期待。這種情況下，我讓學生進行合作表演，學生的積極性非常高，創(chuàng)作熱情高漲。如：有學生根據歌詞給自己加戲，特意模仿鳥的叫聲來表示自己的歡快，同組學生用畫外音的形式解釋他的意思。音樂與表演是想通的，通過合作表演學生可以將音樂的內容以及要表達的情感理解透徹，有助于學生音樂能力的提升。因此，教師可以多給學生創(chuàng)造合作學習的機會，切實促進學生音樂能力以及合作能力的發(fā)展。

2.3尊重學生在課堂中的主體地位

增強課堂實踐性。只有實踐才能出真知，在課堂上通過讓學生參與演唱、賞析的方式感受音樂，體驗音樂中的情感，使用這種具體的時間方式讓學生具體感知音樂，才能更好地培養(yǎng)學生的音樂思維，促進學生的音樂綜合能力。

2.4具有拓寬學科領域的思維

音樂學科的特點之一就是綜合性，因此教師在課堂教學活動中應當注意將學科融合起來，培養(yǎng)學生的音樂學科知識，在音樂學科的學習中體驗音樂藝術帶來的美好情感體驗，并能將這種體驗帶入文化體驗中，使學生認識到文化對于人產生的重壓作用。

2.5在教學實踐中不斷探索新的教學方式

完成教學目標需要教師通過一定教學方式來實現(xiàn)，觀念只有落實到行動上才能體現(xiàn)效果。因此教師在教學過程中要不斷探索新的教學方法，教育在不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多新興的教學方式，如多媒體教學、情景教學、游戲教學等，具體到音樂學科的課堂教學中，教師應當根據班級學生的具體發(fā)展特點采用具體的發(fā)展方式，在此過程中可以應用以下策略進行課堂教學實踐。

結語：

核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂教學實踐離不開多方共同努力，教師作為教學活動的引導者，要在核心素養(yǎng)的指導下不斷的進行新模式、新方法的探索，教師在進行小學階段的音樂教學時需要明確音樂的重要性以及音樂教學的重點，并優(yōu)化音樂課堂教學的質量，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，從小學階段就為學生的將來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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