張建輝

摘 要：創(chuàng)新能力關(guān)系到個(gè)人的成長、社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展，受重視程度與日俱增。然而，限于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)與升學(xué)壓力，初中道德與法治中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以順利開展。營造和諧的師生關(guān)系，更新教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神，塑造有生命力的課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;道德與法治;教學(xué)探究

引言

時(shí)代呼喚創(chuàng)新，國家發(fā)展需要創(chuàng)新，順應(yīng)歷史潮流我國大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，把創(chuàng)新置于五大理念之首。時(shí)代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，塑造時(shí)代新人、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新能力是初中道德與法治教育的重要目標(biāo)。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的長期影響，無論是老師還是家長，甚至包括學(xué)生本身都不太重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中道德與法治教學(xué)的開展往往局限于知識的傳遞，能夠落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的并不多，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更是少之又少。道德與法治課堂的這種教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了道德與法治課堂變成了一節(jié)流于表面、停留在淺層理論教學(xué)上，對于學(xué)生思想層次的提高與增強(qiáng)的作用微乎其微。

除此之外，在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)課堂中，道德法治的教學(xué)方法局限在文字講述教育這一種單一的教學(xué)方法上，使整個(gè)道德法治課堂給人枯燥無味的感覺，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生對道德法治課堂本身產(chǎn)生抵觸情緒，那么教師在后續(xù)工作中創(chuàng)新意識教學(xué)展開中就會束手束腳，處處為難。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中道德與法治課堂具體教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是敢于突破舊思想觀念的束縛，善于追求新穎獨(dú)特，張揚(yáng)個(gè)性的一種心理品質(zhì)，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力。教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍。

1.構(gòu)建尊重、信任、平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程并不是教師的教與學(xué)生的學(xué)機(jī)械相加，而是教學(xué)相長的“成長共同體”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有不少新穎的點(diǎn)子由于擔(dān)心被忽視或被嘲笑而不敢說出來或者不屑于說出來，從而把創(chuàng)新的火苗熄滅了。教師只有走下權(quán)威的神壇，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，善于聽取學(xué)生的真實(shí)想法，即使是非常幼稚和錯(cuò)誤的想法，才能贏得學(xué)生的信任與尊重，讓彼此敞開心扉，在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

2.確立全面合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)要堅(jiān)持學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)三者相結(jié)合，基礎(chǔ)知識可以采用課堂的紙筆測試，綜合能力運(yùn)用方面可以嘗試采用寫小論文、社會調(diào)查等形式進(jìn)行考察。對新穎的點(diǎn)子可以獎勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)。如學(xué)習(xí)親子關(guān)系內(nèi)容：怎樣營造溫馨的家庭環(huán)境？有學(xué)生說父母所在的單位應(yīng)該把員工的獎金與家庭幸福聯(lián)系起來——其理由家庭與事業(yè)并不是對立的，幸福的家庭讓員工身心愉悅，工作更積極、效率更高;也有學(xué)生說國家應(yīng)該實(shí)行父母資格制度，考試及格才能生孩子——其理由很多父母沒有育兒方面的知識，有些還存在心理問題，這樣的父母勝任不了監(jiān)護(hù)資格。即使實(shí)行起來有很大的難度，如此新穎的點(diǎn)子我們應(yīng)該慷慨獎勵(lì)。

（二）發(fā)展創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)發(fā)散思維。就如汽車的近光燈與遠(yuǎn)光燈的關(guān)系，遠(yuǎn)光燈的光線集中，看的清晰;近光燈的光線發(fā)散，看的寬廣。發(fā)散思維是相對聚焦思維而言的，是從不同的角度思考問題，這往往就是創(chuàng)新的搖籃。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面看待問題，做出新穎的選擇。利用頭腦風(fēng)暴，通過多——異——新——好的歷程，誕生新穎的答案。如學(xué)習(xí)走綠色發(fā)展道路，有學(xué)生提出，對五公里以內(nèi)的公交車實(shí)施反向階梯收費(fèi)，路程越短收費(fèi)越高，以鼓勵(lì)大家多騎自行車，以步代車;有學(xué)生提出手機(jī)銷售商不得把充電器、耳機(jī)等與新手機(jī)搭配銷售，以避免不必要的浪費(fèi);更有甚者提出在全社會推廣電子說明書，紙質(zhì)說明書要額外購買。這些創(chuàng)新的點(diǎn)子正是發(fā)散思維的結(jié)出的蜜果。

2.打破經(jīng)驗(yàn)權(quán)威的束縛。每個(gè)人的思想都有一定的局限，真理離開了相應(yīng)的條件就會變成謬論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)自身的真實(shí)想法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間，把“學(xué)”和“問”有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)社會老齡化問題，面對現(xiàn)實(shí)中大眾對老年人的貶低看法，可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)豐富心智成熟的角度看到老年人，就不會覺得老年人是社會的累贅，相反應(yīng)該發(fā)揮他們的優(yōu)勢，更好為社會做貢獻(xiàn)。

3.悉心呵護(hù)學(xué)生的直覺與靈感。人類的諸多發(fā)明創(chuàng)造往往和直覺與靈感密不可分，生活中很多棘手的問題可能會在不經(jīng)意間的頓悟中得到解決，直覺與靈感對創(chuàng)造力的作用是不容置疑的。靈感往往是在具備相應(yīng)的知識儲備，經(jīng)過艱苦的思維跋涉而不得，卻在不經(jīng)間冒出來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，讓問題在腦海遨游浮泅，讓發(fā)散思維與聚焦思維自由地切換，增強(qiáng)自信，只要符合道德與法律的事情就不要在意別人的想法與現(xiàn)實(shí)的束縛，一旦有新穎的點(diǎn)子跳出來就要緊緊抓住，悉心呵護(hù)。

（三）提升創(chuàng)新能力

1.激活教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)樂趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了濃厚的興趣學(xué)生就會專注于學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提出更高的要求，一些創(chuàng)新的點(diǎn)子才能順利的冒出來。為此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，并結(jié)合新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，或者身邊小事，創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)問題情景，采用把教材中的知識和社會熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的方式，不僅可以處理好理論知識與現(xiàn)實(shí)問題，貼近社會、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為課堂教學(xué)引來源頭活水。學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益這一知識時(shí)，可以采用實(shí)物辨別、模擬購物的活動方式，拿出一些真假混雜的商品以及過了保質(zhì)期的食物，讓學(xué)生學(xué)會分辨購物，然后說明判斷的理由，總結(jié)購物時(shí)自我保護(hù)的方法和維權(quán)途徑。學(xué)生必將會積極參與到教學(xué)過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.組織不同形式的專題性活動?？梢蚤_展專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、模擬法庭、小辯論等形式，就現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題，向?qū)W生解讀，或讓學(xué)生自主開展討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析并就學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些帶有共性的問題，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)競爭與合作相關(guān)內(nèi)容可以就競爭與合作哪一個(gè)更重要開展辯論，學(xué)些財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)可以把身邊或社會中影響比較大的繼承權(quán)糾紛搬到課堂，讓學(xué)生做小法官進(jìn)行判決。

3.開辟課外教學(xué)空間。開展志愿者活動，社會調(diào)查等實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容從狹小的課堂擴(kuò)大到豐富多彩的社會生活，感悟生活，陶冶情操，全面提高學(xué)生參與社會的能力。如在學(xué)習(xí)親社會行為內(nèi)容，可以組織學(xué)生參加社會公益活動。學(xué)習(xí)基層群眾自治制度時(shí)可以走進(jìn)居委會、村委會，了解其對百姓生活的影響，在民主政治中發(fā)揮的作用。通過開放的課堂架起了課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會生活的橋梁。

4.設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的人生經(jīng)歷，不同的心理特征和知識儲備，在布置作業(yè)時(shí)要有所差異。作業(yè)的難度過小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新的火苗無從產(chǎn)生;難度過大的作業(yè)往往令人望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平嘗試分層布置作業(yè)，讓學(xué)生站在原地摸不到，盡力跳一跳夠得著。教師也可以嘗試根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好制定好作業(yè)清單供學(xué)生自由選擇。如學(xué)習(xí)民族文化的內(nèi)容可以把課后作業(yè)設(shè)計(jì)為寫一篇有關(guān)民族文化的小論文、設(shè)計(jì)一張民族文化手抄報(bào)、制作一張調(diào)查問卷、出一份試卷等。

結(jié)語

千里之行始于足下。初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師要堅(jiān)定教育理念，堅(jiān)守教育初心，落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)要求，建立完善的學(xué)生培養(yǎng)體系，以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際內(nèi)容作為教學(xué)素材，學(xué)生創(chuàng)新的源泉才能得以涌流。

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廣東省博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué)