邱春曉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容同生活素材進(jìn)行有效對接。在具體實(shí)踐中，教師要結(jié)合語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，通過選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容、營造生活化的教學(xué)環(huán)境、布置生活化的常態(tài)作業(yè)等路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓生活處處皆語文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?生活化教學(xué)? ?有效路徑

在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以講解知識和內(nèi)容為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，沒有將教學(xué)內(nèi)容同生活素材進(jìn)行有效對接。具體到實(shí)際教學(xué)中，生活化教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找尋適宜的路徑來加以落實(shí)。

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)核心素養(yǎng)理念影響小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就必須結(jié)合具體學(xué)情，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)內(nèi)容生活化的過程中，一是引導(dǎo)學(xué)生借助生活化活動(dòng)來開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);二是充分了解學(xué)生的日常生活，善于捕捉適宜的生活情境與課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，以助力學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

比如，《找春天》（統(tǒng)編版教材二年級下冊）一文，主要描寫了春回大地的美妙景象。如果讓二年級的學(xué)生坐在教室里，就難以真切地感受到春天的勃勃生機(jī)，只有讓學(xué)生站在大自然中，像課文里的孩子一樣去尋找、去發(fā)現(xiàn)，才能獲得自己對春天回歸的感受，進(jìn)而產(chǎn)生對春天的無比熱愛之情。對此，教師在研讀課文時(shí)，需要從中發(fā)現(xiàn)哪些事物能夠代表春回大地，再把這些新景象與學(xué)校周邊的大自然進(jìn)行對接，尋找哪些地方有課文中的小草，哪些地方野花開放，哪些地方樹木發(fā)芽，哪些地方溪水流淌，哪些地方小鳥在歌唱。同時(shí)，還要注意在大自然中，哪些景象是能代表春回大地的，可是課文中卻沒有寫到，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷了這些之后，把學(xué)生分成不同的小組，如春草組、春花組、春芽組等，利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，并讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，如畫一畫、拍一拍、說一說等。當(dāng)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)與感悟回到教室，不僅能對課文中描寫春天景象的句子有深入的理解，還能在尋找和發(fā)現(xiàn)中，以更鮮活的方式展示春回大地的景象。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維被激活，不是教師的煽情和刻意的追求，而是生活化的教學(xué)使學(xué)生獲得了語言發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在課堂上產(chǎn)生了不斷發(fā)言的欲望。

二、營造生活化的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師除了需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)努力營造一種生活化的教學(xué)環(huán)境，也就是根據(jù)一定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)建，將教室與課堂打造成一個(gè)溫馨、舒適、富有魅力的學(xué)習(xí)場，使置身其中的學(xué)生能勤于思考、踴躍表達(dá)。

比如，統(tǒng)編版教材三年級下冊第三單元，在《古詩三首》課后安排了關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)。針對這一全新的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日方面的知識，還要在教室里營造與這一綜合性學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。一是在黑板報(bào)中開辟“傳統(tǒng)節(jié)日”專欄，集中介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中元節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至等），辨別哪些經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)日不屬于傳統(tǒng)節(jié)日（元旦、婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等）。對這些節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的風(fēng)俗進(jìn)行介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。二是在墻壁上開設(shè)“傳統(tǒng)節(jié)日”手抄報(bào)展示區(qū)，讓學(xué)生將自己搜集、整理的與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示。這樣的展示可以在學(xué)習(xí)《古詩三首》之后進(jìn)行，也可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際進(jìn)行，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手寫、畫、編等形式，將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化理念逐漸積淀在心里。三是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課前三分鐘演講，介紹一個(gè)自己研究的“傳統(tǒng)節(jié)日”，也可以讓學(xué)生精選自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日組織演講材料，重點(diǎn)是讓學(xué)生共同關(guān)注一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。四是布置學(xué)生以即將到來的清明節(jié)為內(nèi)容寫一篇文章，結(jié)合杜牧的《清明》，針對詩中所描寫的內(nèi)容與當(dāng)下清明節(jié)的風(fēng)俗有什么區(qū)別撰文。通過這樣的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

三、布置生活化的常態(tài)作業(yè)

按照陶行知先生“生活即教育”的觀點(diǎn)，可以得出教育與生活是密不可分的。語文作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸，自然也是一種生活的延伸。所以，教師需要讓語文作業(yè)成為溝通語文教學(xué)和社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)社會(huì)化。那么，語文作業(yè)都有哪些形式和特色呢？一是可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。比如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)百家姓的內(nèi)容時(shí)，可以讓他們課外去社區(qū)調(diào)查一下特別的姓氏，并想一想如果自己是這個(gè)姓氏，該怎樣向別人介紹，并能讓對方一下子就記住。二是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。比如，統(tǒng)編版教材三年級下冊第十三課《花鐘》，文中說“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時(shí)鐘”。如果現(xiàn)在把這個(gè)修建花鐘的任務(wù)交給你，你需要種植哪些花？學(xué)生在設(shè)計(jì)花鐘時(shí)，就需要調(diào)查本地某一個(gè)時(shí)間段（春天、夏天、秋天）有哪些花會(huì)開，這些花又分別在什么時(shí)間開，并對修建花鐘需要的十二種花，按照時(shí)間順序進(jìn)行排列。經(jīng)過這一系列活動(dòng)，才能完成這項(xiàng)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的生活化作業(yè)。三是結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。針對這種作業(yè)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或體現(xiàn)學(xué)有專長，或彌補(bǔ)不足，甚至自己選定作業(yè)。比如，有的學(xué)生擅長朗讀，可以在預(yù)習(xí)課文時(shí)，把朗讀錄下來，放在班級群里供大家學(xué)習(xí);有的學(xué)生擅長書法，可以把抄寫的課文拍下來進(jìn)行展示，給大家做示范。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要突破課堂教學(xué)的固有模式，適時(shí)更新教學(xué)理念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，將生活化引入教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)）