曹雪寒

流行音樂通俗、淺顯易懂，容易讓聽者產(chǎn)生共鳴。高年級(jí)段的孩子閱歷不斷豐富，普遍會(huì)對(duì)于課本上的音樂內(nèi)容及形式失去一定的興趣。為此，筆者針對(duì)此現(xiàn)狀做了相應(yīng)的調(diào)查。

1. 你更喜歡音樂教材中的哪一類歌曲？（每班40人）

2. 你更希望哪些流行元素融入歌唱教學(xué)中？（每班40人）

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：流行音樂有其存在的合理性，其通俗易懂、唱法簡(jiǎn)單易學(xué)，值得歌唱教學(xué)時(shí)借鑒。

如何將“流行元素”融入小學(xué)高年級(jí)音樂課堂教學(xué)呢？

（一） 巧變“流行節(jié)奏型”，提升歌唱趣味性

1. 即興伴奏?！段灮鹣x》是五年級(jí)教材中的一首歌曲，歌曲本身偏流行化，歌曲的伴奏風(fēng)格則偏兒歌化，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣度不高。因此在這首歌曲的即興伴奏中，筆者融入了一些流行歌曲的通用節(jié)奏型，將即興伴奏做了改編。

（1） 巧變伴奏節(jié)奏型：歌曲副歌部分重拍處，筆者左手運(yùn)用了“十度”伴奏音型和柱式和弦，使得音樂情緒更強(qiáng)烈，學(xué)生的情緒也完全被帶入了，整首歌曲進(jìn)入高潮部分。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情緒非常高漲，在演唱歌曲時(shí)也非常有感情。

（2） 巧變伴奏和弦級(jí)數(shù)：歌曲前奏部分，筆者運(yùn)用了I—VI—IV—II—V的和弦級(jí)數(shù)。左手彈奏時(shí)運(yùn)用了流行歌曲中常用的分解和弦，歌曲的風(fēng)格發(fā)生了很明顯的變化。當(dāng)筆者彈奏歌曲前奏時(shí)，學(xué)生耳目一新，演唱時(shí)不自覺地也會(huì)用清新、柔美的聲音來(lái)演唱歌曲。

2. 電子合成音樂編曲。《藍(lán)色的亞德朗》是一首克羅地亞民歌，這首歌曲的旋律富有歌唱性。

（1） 加入電子節(jié)奏：在歌曲的前四個(gè)樂句，筆者加入了電子琴中“爵士鼓”的鼓點(diǎn)節(jié)奏，“爵士鼓”的節(jié)奏為“動(dòng)次打次”，筆者將這樣動(dòng)感的節(jié)奏加入到歌曲的一、二兩個(gè)樂句的重拍處，學(xué)生聽到后身體不由自主隨歌曲擺動(dòng)。到歌曲的高潮部分，筆者順勢(shì)又加入了“倫巴”的節(jié)奏型。于是從歌曲第三樂句開始節(jié)奏變得更加動(dòng)感，將學(xué)生的情緒一下帶動(dòng)了起來(lái)。

（2） 改變電子音色：筆者在歌曲三、四樂句中切換了一個(gè)電貝斯的音色，整首歌曲的感覺呈現(xiàn)出了一種搖滾樂的風(fēng)格，學(xué)生興奮地說(shuō)：“亞德朗原來(lái)不只是藍(lán)色的！”

（二） 融入“流行樂器”，增強(qiáng)音樂感知力

吉他、尤克里里這一類樂器是使用頻率較高的學(xué)習(xí)音樂的入門樂器。在平時(shí)的音樂課堂中，也可以引入這樣的流行樂器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)下冊(cè)歌曲《外婆的澎湖灣》，旋律溫暖、輕松、樸實(shí)。經(jīng)過(guò)前幾次融入流行元素的課堂試驗(yàn)后，筆者明顯地感覺到學(xué)生的課堂參與度得到了大幅提高。因此，筆者決定將學(xué)生們喜愛的小樂器尤克里里帶入課堂。彈奏樂曲時(shí)，筆者將和弦做了一些改編，變成了具有獨(dú)特民謠風(fēng)格的樂曲。后半節(jié)課，我教授了一些簡(jiǎn)單的尤克里里彈奏方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行彈奏，自彈自唱，自己當(dāng)一回“民謠歌手”。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)參與到現(xiàn)在的主動(dòng)參與，對(duì)音樂產(chǎn)生了新的探索欲望。

（三） 改變發(fā)聲方法，唱出流行韻味

流行歌曲演唱一般采用通俗唱法，演唱時(shí)要保持呼吸器官的興奮狀態(tài)并充滿活力。高年級(jí)音樂教材中也有一些偏通俗的歌曲，可以選取這樣的歌曲，改變一些發(fā)聲方法讓學(xué)生來(lái)演唱。以歌曲《左手右手》為例。歌曲前半部分總體旋律比較平穩(wěn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用自然、輕快的聲音，盡量以真聲為主的演唱方式。到了歌曲的副歌部分，由于音高明顯增高，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用頭腔共鳴演唱。氣息運(yùn)用方面，一般分為快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼。中低音和高音的位置盡可能統(tǒng)一起來(lái)，使得歌曲達(dá)到一種和諧的效果。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生普遍反應(yīng)時(shí)間過(guò)得很快，還想再多選幾首歌曲來(lái)唱一唱。

“流行元素”融入小學(xué)高年級(jí)音樂課堂教學(xué)有哪些問(wèn)題需要注意呢？

（一） 流行元素只能“錦上添花”，不可“喧賓奪主”

教師要了解流行作品創(chuàng)造的背景，盡可能地將流行元素與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢灤?。不能讓流行元素在課堂中“喧賓奪主”。融入元素的最終目的還是在于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，從而更好地完成歌曲演唱。

（二） 流行元素選曲要“積極向上”，避免“消極悲觀”

高年級(jí)學(xué)生尚處于身心發(fā)育期，人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成，部分流行歌曲表達(dá)一些消極的情緒和心情，不適用于融入小學(xué)音樂課堂。因此在選取流行歌曲進(jìn)入課堂時(shí)，要盡可能選取積極向上的音樂作品，以此來(lái)提升學(xué)生的音樂審美，開闊學(xué)生視野。

（作者單位：南京市西善花苑小學(xué)）