【摘要】在全球化趨勢(shì)日益加深的今天，英語這門課程的教學(xué)地位和社會(huì)地位有了明顯的提升，許多教師著眼于這門世界通用語言的學(xué)習(xí)要求以及內(nèi)在規(guī)律，積極調(diào)整教育教學(xué)思路及框架，確保對(duì)癥下藥。在新課改背景下，初中英語教學(xué)所面臨的外部環(huán)境以及要求產(chǎn)生了明顯的變化。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的英語教師主動(dòng)站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析以及目前的教學(xué)條件主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧以及策略。本文站在宏觀的角度，立足初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深入剖析這一學(xué)科教學(xué)所遇到的各類問題，針對(duì)問題產(chǎn)生的原因提出有效的解決對(duì)策，進(jìn)而為初中英語教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語教學(xué);問題與對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】徐澤利（1975.03-），男，山東日照五蓮人，五蓮縣許孟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：初中英語。

引言

一直以來，我國(guó)初中教育始終按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，積極落實(shí)新課程改革，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，有的教師仍將關(guān)注的目光放在升學(xué)率上，無視學(xué)生的自主成長(zhǎng)，學(xué)生活學(xué)活用的能力相對(duì)較差。很多學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量，但是靈活應(yīng)用能力不足，這一點(diǎn)導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平與前期的教學(xué)目標(biāo)存在明顯的差距。有的教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流以及互動(dòng)比較少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性持續(xù)下降。對(duì)此，初中英語教師需要注重全方面的改革以及調(diào)整，將制度創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和方法創(chuàng)新融為一體，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革工作的順利落實(shí)。

一、新課改下初中英語教學(xué)遇到的問題

英語是初中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的社會(huì)地位以及教育意義非常顯著。教師一方面需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，另一方面需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題。教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的印象以及態(tài)度，進(jìn)而重新調(diào)整教育教學(xué)思路，從整體上提升教育質(zhì)量。從目前來看，初中英語教學(xué)質(zhì)量不夠理想，出現(xiàn)了許多問題及障礙。英語教師投入了較多的時(shí)間和精力，但是最終的教育教學(xué)效果卻不盡如人意。這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生、教師以及教育教學(xué)環(huán)境都存在密切的聯(lián)系。

1.對(duì)新課程的理解不夠深刻。初中英語教育教學(xué)改革工作需要始終堅(jiān)持新課改的重要要求，了解新課改的具體內(nèi)容，通過對(duì)新課改的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求以及新內(nèi)容進(jìn)行分析來找準(zhǔn)自身的教育教學(xué)思路及方向，盡量避免教學(xué)偏差和教學(xué)遺漏。教師對(duì)新課改的理解以及認(rèn)知最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)直接影響著后期的教學(xué)實(shí)踐，正確的認(rèn)知以及深刻的理解能夠更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性，確保高效教學(xué)。但是有的初中英語教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有意識(shí)到新課改的重要要求，對(duì)新課改的認(rèn)知還不夠充分，存在許多模糊認(rèn)知，因此在這一教育板塊投入的時(shí)間和精力較少。有的教師仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開展教學(xué)工作，灌輸式、講解式的教育教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，這一點(diǎn)導(dǎo)致教育教學(xué)的整體質(zhì)量大打折扣。另外，初中英語教師無視自身的自主提升，知識(shí)更新?lián)Q代周期較長(zhǎng)，速度非常慢，傳統(tǒng)教育觀念在課堂教學(xué)中仍然發(fā)揮著明顯的作用。這一點(diǎn)也導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體質(zhì)量大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不夠理想。學(xué)生只知其然不知其所以然，難以留下深刻的印象，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力無從談起。

2.師資力量有待提升。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)踐者以及引導(dǎo)者，教師的作用不容忽略。教師的教育教學(xué)能力、教學(xué)方法以及教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課程改革的整體質(zhì)量和效率。從目前來看，初中英語教學(xué)質(zhì)量不夠理想，師資水平整體較差。大部分教師只能夠?qū)?jiǎn)單的教育板塊進(jìn)行分析及研究，停留于較為膚淺的理解層面。很少有教師能夠站在不同的角度，著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的國(guó)家課程基本綱領(lǐng)性要求以及相關(guān)文件進(jìn)行深入淺出的剖析。教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求以及基本規(guī)范的理解和認(rèn)知比較片面，有的教師沒有對(duì)這些重要性的綱領(lǐng)性文件進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)以及剖析，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度還不夠深，無法真正做到牢記于心并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。因此，英語教學(xué)出現(xiàn)了許多偏差，教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)存在較大的區(qū)別，一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生的能動(dòng)性被極大挫傷。

3.無視對(duì)教材的深入剖析。教材是整個(gè)課堂教學(xué)的重要線索，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以教材為依據(jù)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師會(huì)主動(dòng)在教材的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路，確保對(duì)癥下藥。但是有的教師對(duì)教材的理解還不夠全面，忽略了對(duì)教材的深入剖析以及解讀，往往直接按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷及分析，全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。學(xué)生難以利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)與他人進(jìn)行互動(dòng)及交流，很少有學(xué)生能夠樹立英語思維，在正確英語學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

二、新課改下初中英語教學(xué)對(duì)策

為了有效避免上文提及的各類不足，初中英語教師需要注重不斷反思以及總結(jié)，了解目前教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的各類困難及障礙。教師分析學(xué)生的個(gè)體差異性，既需要關(guān)注教育教學(xué)策略的改進(jìn)，又需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及成長(zhǎng)軌跡。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在調(diào)整教育教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的支撐與幫助，確保初中英語教學(xué)改革工作順利落實(shí)，真正構(gòu)建高效課堂和有效課堂。

1.深化對(duì)新課改的認(rèn)知和理解。在推進(jìn)教學(xué)改革之前，教師需要明確教育教學(xué)方向，其中新課改是重要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)原則。教師需要站在宏觀角度，加深自身對(duì)新課程改革的認(rèn)知以及理解，抓住新課改的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而重新調(diào)整教育教學(xué)思路，保障教育教學(xué)資源的合理配置。教師需要了解目前課堂教學(xué)中所遇到的瓶頸，關(guān)注自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體價(jià)值。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上更好的調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。初中英語教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，這門學(xué)科的知識(shí)更新?lián)Q代速度較快。對(duì)此，教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，在實(shí)事求是教育原則的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。始終站在學(xué)生的角度分析問題和看待問題，確保自身的教育教學(xué)思路以及方向能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心參與英語課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革工作的有效落實(shí)。另外，學(xué)校需要積極組織英語教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理念和要求，嚴(yán)格按照國(guó)家的教育教學(xué)大綱以及教育方針，不斷促進(jìn)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。始終堅(jiān)持正確的教育發(fā)展戰(zhàn)略，只有這樣才能夠推進(jìn)初中英語教學(xué)全面改革工作的有效落實(shí)。

2.全面提升師資力量。教師的指導(dǎo)作用以及組織作用不容忽視，教師個(gè)人需要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注自身的自主提升。以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)來鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，確保初中英語教學(xué)能夠重獲生機(jī)。

首先，教師需要了解目前的教學(xué)困境，注重后期的總結(jié)以及反思。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主分析與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生靈活地掌握各種現(xiàn)代技術(shù)手段的使用要求，保障不同教育資源的合理配置。

其次，教師需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注現(xiàn)代化教育資源的配置要求。學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法。保障自身所選擇的教育策略能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

最后，教師需要主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和晉升的機(jī)會(huì)，積極參與各種外出學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上保障自身的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。教學(xué)成果的分析以及總結(jié)必不可少，這一點(diǎn)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革指明道路。教師需要始終保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通并與同行保持密切的交流和聯(lián)系，盡量避免呆板拘束的教學(xué)方式，著眼于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。需要注意的是，師資力量的全面提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識(shí)到這一工作的重要性以及必要性，投入更多的時(shí)間和精力，促進(jìn)教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)與發(fā)展，明確在職培訓(xùn)的相關(guān)要求并制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)工作的可持續(xù)性和統(tǒng)一性，只有這樣才能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)性化成長(zhǎng)提供更多的機(jī)遇以及空間。

3.加強(qiáng)對(duì)教材的深入解讀。教師對(duì)教材的解讀直接影響著教師的教育教學(xué)方向以及最終的教育成效。教師需要意識(shí)到教材的重要導(dǎo)向作用，加深對(duì)教材的理解以及分析，結(jié)合教材這一重要的線索開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師需要有目的、有意識(shí)地了解教材的中心內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。始終堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極。教材內(nèi)容的解讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，合理匹配個(gè)人的時(shí)間和精力?；诖饲疤嵴{(diào)整教育教學(xué)思路，保障不同教育資源的合理配置。

4.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師需要注重師生角色的互換，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，正視學(xué)生的主體地位。將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多方向上的指引以及肯定，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。但是有的教師無視學(xué)生的主體地位，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，自己在講臺(tái)中滔滔不絕地講解，學(xué)生則非常被動(dòng)與消極。學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，即使有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在很多興趣，但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和能動(dòng)性，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。這一點(diǎn)違背了新課程教學(xué)改革的初衷，同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的大力落實(shí)。對(duì)此，教師需要注重對(duì)教育理念的有效改進(jìn)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的融洽相處，成為學(xué)生的良師益友，只有這樣才能夠更好地突破初中英語教學(xué)的瓶頸。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)改革工作的難度系數(shù)比較大，對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，十分考驗(yàn)教師的基本功。教師需要重新調(diào)整教育思路，深化自身對(duì)新課改的理解以及認(rèn)知，全面提升綜合素質(zhì)，堅(jiān)持正確的教育教學(xué)改革方向。通過對(duì)教材的深入解讀以及剖析來指導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值以及作用，保障每一名學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

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