殷桂霞

摘 要：小學教育工作開展的過程中，雖然在很多師生心目中信息技術(shù)教育屬于副科，但從本質(zhì)的角度講，在未來社會學生要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，較高的信息素養(yǎng)是必備的條件，因此做好學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作十分必要。近幾年，創(chuàng)客教育的理念被越來越多地應用到小學教育中，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生發(fā)現(xiàn)能力的提升，這一理念與小學信息技術(shù)教學工作的開展目標有不謀而合之處。文章針對創(chuàng)客教育大背景下小學信息技術(shù)教學實踐工作的開展途徑進行具體研究，希望能有效提升小學信息技術(shù)教育的整體質(zhì)量，培養(yǎng)更多能夠適應未來社會發(fā)展需要的人才。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術(shù)教學;實踐研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.040

時代發(fā)展的浪潮下，信息技術(shù)的運用不僅體現(xiàn)在科技發(fā)展領域，也體現(xiàn)在各行各業(yè)，尤其是在教育行業(yè)中的應用越來越廣泛。小學信息技術(shù)學科是一個與信息技術(shù)聯(lián)系最密切的學科，為了使學生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到真正提升，教師在教學活動開展過程中需要做好針對教學形式的創(chuàng)新工作，保證教學方案制訂得完善，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎。在小學信息技術(shù)教學工作的開展過程中，與創(chuàng)客教育模式的聯(lián)合已成為一種新的教學方式，受到很多小學信息技術(shù)教師的歡迎。在創(chuàng)客教育的大背景下，小學生的信息技術(shù)應用能力得到大幅度的提升。文章針對小學信息技術(shù)教學中應用創(chuàng)客教育理念的策略進行了具體研究。

一、創(chuàng)客教育融合課程教育建立完善的教學方案

信息技術(shù)研究工作的開展過程中，信息探究是一項十分重要的工作，這項工作不僅具有較強的實踐價值，同時具有較高的教育價值[1]。小學信息技術(shù)課程教學活動的開展過程中，教師要想使創(chuàng)客教育理念充分發(fā)揮作用，合理應用教材是前提。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要重點考慮的問題是創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)常規(guī)教學的融合方式。隨著科學技術(shù)發(fā)展速度的加快，網(wǎng)絡技術(shù)時刻在沖擊著人們的生活，小學信息技術(shù)教學也不應局限在課本中。從個別角度來看，這也為學生信息探究活動的開展和信息實踐活動的開展提供了必要的參考，使他們能夠使用最短的時間掌握更多的知識，在此基礎上，真正實現(xiàn)自身信息應用能力的提升。

從小學信息技術(shù)教學自身的角度講，最基本的教學要求就是需要學生扎實掌握信息技術(shù)知識。在此過程中，如果教師只采用常規(guī)教學方式組織教學，難免會引起學生的厭煩。這時教師就要適當對教學方式進行創(chuàng)新，可以通過課堂競賽的方式讓學生記錄下自己學習過程中的每一個精彩瞬間，活動后教師總結(jié)學生的比賽情況，并將學生的活動情況整合成電子資料，分發(fā)給每一位學生。這樣的方式不僅能夠充分激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育的基本理念，為學生信息素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。

二、教師通過教學觀念轉(zhuǎn)化實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)提升

教師要想在信息技術(shù)教學工作的開展過程中合理引入創(chuàng)客教育，需要重視轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，教師要將自己當作學生學習過程中的引導者，而不是學生課堂學習活動的指揮者。在正式開始教學活動前，教師需要做到對教材內(nèi)容爛熟于心，進而持續(xù)反思課本的教學內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，并在教學過程中提醒學生注意，逐步實現(xiàn)自身教學綜合素養(yǎng)的提升，保證教學活動開展的實效性[2]。此外，教師在設置教學內(nèi)容的過程中還需要充分考慮現(xiàn)代社會的發(fā)展特點，針對教材內(nèi)容的不足進行合理完善，使學生對于信息技術(shù)有更深入的了解。

信息技術(shù)教學中有很多需要學生進行創(chuàng)造的內(nèi)容，在教學此類教學內(nèi)容的過程中，教師需要合理激發(fā)學生的想象，鼓勵學生在教師的引導下創(chuàng)造，實現(xiàn)學生自主學習技能提升的同時，還能有效提升學生的學習自信。讓學生針對信息技術(shù)的學習，實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。以上目標的達成需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學角色，只有在教師具備較高綜合素養(yǎng)的前提下，學生自身的信息綜合素養(yǎng)才能得到有效提升。

三、實踐聯(lián)系理論，轉(zhuǎn)化教學方向

教師在借助創(chuàng)客教育模式組織小學信息技術(shù)教學活動的過程中，還需重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通常情況下，教師在正課的教學活動結(jié)束之后，課堂教學時間會有剩余，這時教師可以圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生布置一些實踐任務。教師布置的實踐任務要有一定的啟發(fā)性與開放性，學生在實踐與探究的過程中，不僅創(chuàng)新能力能夠得到發(fā)展，通過理論聯(lián)系實踐的過程，對理論知識的理解也能更加深刻，在此基礎上逐步提升自身實踐能力和自主學習能力。

之所以在小學信息技術(shù)教學中引入創(chuàng)客教育的模式，一個十分重要的目的是深化學生對重點知識的掌握。小學階段的學生由于心智不夠成熟，在學習的過程中往往具有較強的選擇性。成長于信息時代的小學生多數(shù)不喜歡刻板的教學內(nèi)容，他們更喜歡在學習的過程中創(chuàng)造，使自己學到的知識打上屬于自己的烙印。創(chuàng)客教育的基本理念能很好地滿足小學生的這一學習需要，教師在轉(zhuǎn)化自身教學方向的過程中，為了真正引導學生做到理論聯(lián)系實際，還可以將課堂實踐任務延伸到課外，鼓勵學生以小組為單位建立創(chuàng)客工作室，大家通力協(xié)作完成教師布置的實踐任務，在此基礎上，有效激發(fā)小學生對于信息技術(shù)知識的學習興趣。

四、師生角色互換培養(yǎng)學生自主學習能力

素質(zhì)教育大背景下，由于小學信息技術(shù)科目是一項具有較強實踐特征的科目，教師要想提升科目教學目標的達成度，需要主動轉(zhuǎn)變自己的教學角色，全面突出學生在課堂中的主體地位[3]。教學過程中，師生間可以進行角色互換，實現(xiàn)學生學習自主性的提升。久而久之，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生在遇到信息技術(shù)問題時能夠真正做到自主思考，而不是在教師的監(jiān)督下進行學習。這無論是對小學生現(xiàn)階段的學習來說，還是對小學生未來的成長都具有積極的推動價值。在創(chuàng)客空間，教師要將自己當作學生學習活動的引導者，針對學生學習過程中的不足，教師可提出一些可供參考的建議，但要避免使用命令式的語氣與學生溝通。

教師在實際組織教學活動的過程中，單純采用講解的教學模式很難達到實際的教學目標，要將自己看作教學活動開展的組織者和學習活動開展的輔助者，多為學生提供一些可以自主實踐的機會。針對一些比較新奇的信息技術(shù)演示項目，教師可以在課堂上為學生演示的前提下，鼓勵學生自主進行操作設計，根據(jù)自己的想法設計出有創(chuàng)意的產(chǎn)品，使學生能夠主動投入到課堂實踐活動中，不斷提升自身的自主學習能力和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的基本精神。所有上述教學目標的達成，都需要建立在師生擺正自己位置的基礎上。

五、實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

經(jīng)濟發(fā)展速度的持續(xù)加快，社會需要的不再是單純的知識型人才，而是要求知識型人才能具備一定的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)課堂教學活動開展過程中，教師需要主動鼓勵學生參與實踐探究活動，在此過程中實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的提升，更深入地認識和理解自己要學習的信息技術(shù)知識。

在開展信息技術(shù)教學活動的過程中，教師可以鼓勵學生在課堂上進行自主探究或合作探究，讓學生分小組對課堂上所要學習的信息技術(shù)知識進行探索，學生可以思考在自己的現(xiàn)實生活中哪些地方可以應用本節(jié)課所學的信息技術(shù)知識。在此基礎上，針對教師講解的信息技術(shù)知識進行應用創(chuàng)新。與此同時，學生在創(chuàng)作作品的過程中，教師也需要經(jīng)常鼓勵學生，使學生能夠主動發(fā)散自己的思維，走出教材及課堂的限制，提升學生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師還可以圍繞本節(jié)課所講的內(nèi)容為學生設置一些具有較強實踐作用的課題，使學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗完成課題。在此基礎上，切實提升學生的信息技術(shù)操作能力，真正將創(chuàng)客教育的基本理念落到實處。

六、多學科融合培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

素質(zhì)教育大背景下，教師在信息技術(shù)教學課堂中，在向?qū)W生傳授理論知識的基礎上，還需加大對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題的關注程度，學生對教師傳授的理論知識才能有更加深入的認識，信息技術(shù)知識體系才能最大限度地保證完整。小學信息技術(shù)課堂教學活動的開展過程中，教師可根據(jù)教學實際需要，嘗試將多個學科的知識有機地融合到一起，在此基礎上使學生具備較高的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師通過將其他學科的知識與信息技術(shù)學科的知識相融合，能夠有效突出教學模式綜合化、一體化的特征，使學生的知識面能夠切實得到拓寬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。與此同時，通過教學使學生明確不同學科之間的關系，有效提升學生的知識綜合應用能力，在此基礎上確保學生能夠主動投入到信息技術(shù)相關知識的學習當中，全面提升學生的創(chuàng)客素養(yǎng)。

七、借助編程軟件提升學生創(chuàng)客思維能力

在以往的信息技術(shù)課堂教學活動開展過程中，重點在學生掌握計算機操作技能，但是現(xiàn)階段計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，很多小學生都已能熟練操作計算機，這也導致部分教材內(nèi)容無法滿足小學生實際的學習需要，對于學生來說沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容很難引起他們的興趣。對此，教師可嘗試將編程的相關知識引入到教學中，現(xiàn)階段，教師在教學中最常用的一款軟件是Scrach編程軟件，學生在游戲的過程中學習理論知識，在操作的過程中深化對理論知識的理解，能夠真正收到寓教于樂的效果，使學生參與創(chuàng)客教育的積極性得到充分發(fā)揮。

綜上所述，小學信息技術(shù)教學與創(chuàng)客教育在理念上有高度一致性，教師可嘗試將創(chuàng)客教育融入小學信息技術(shù)教學活動的開展過程中，一方面培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，另一方面實現(xiàn)小學生自身創(chuàng)新能力的提升，為他們后續(xù)更好地適應社會發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃昌全.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：133.

[2]蔣小春.創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：53.

[3]柯嘉鑫.基于創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J].學周刊，2019（15）：44.

[責任編輯 張宏麗]