林小玲

摘 要： 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用要考慮到技術(shù)的先進(jìn)性，同時(shí)也需要教師進(jìn)行充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展信息技術(shù)探索和學(xué)習(xí)。本文分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方式，提出具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課教學(xué)模式的引入讓學(xué)生更好地完成主動(dòng)探索活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)和應(yīng)用要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)更為優(yōu)勢(shì)的模式。本文分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方式，提出具體的應(yīng)用措施。

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)榻處熯M(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)之前都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課教學(xué)模式的引入更需要教師深入研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的針對(duì)性目標(biāo)下開(kāi)展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更有指向性。首先，教師要明確總體目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是一般課程內(nèi)容的延續(xù)，而微課模式要求教師的總體目標(biāo)更詳細(xì)一些。其次，教師要學(xué)會(huì)分解教學(xué)目標(biāo)。各級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合“明確、準(zhǔn)確、精確”：準(zhǔn)確，要求教學(xué)行為、教學(xué)效果與目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)際和預(yù)期相符合；精確，要求圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確，對(duì)考綱解讀非常正確。在這樣的前提下，教師要根據(jù)“目標(biāo)聚焦、內(nèi)容短小”的原則確定好微課需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可以是三級(jí)目標(biāo)中的一項(xiàng)，如“因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)”，也可以是這些目標(biāo)的組合，如“搜索引擎的認(rèn)識(shí)+圖片信息的下載”。由此可以看出，拆解策略是把一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為更小的學(xué)習(xí)目標(biāo)；組合策略則把幾個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚合成一個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師要設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的預(yù)設(shè)情況。對(duì)于各類分級(jí)目標(biāo)而言，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)設(shè)效果，需要教師對(duì)學(xué)生有足夠了解，對(duì)目標(biāo)完成基本情況做到心中有數(shù)。

1.2與教材緊密結(jié)合

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須與教材緊密結(jié)合，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不能偏離教材教學(xué)內(nèi)容主題，有主題才能讓學(xué)生更好地完成教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)教材線索進(jìn)行疏導(dǎo)，依據(jù)教材主線設(shè)計(jì)出有先后聯(lián)系的微課內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探索。具體設(shè)計(jì)方式要結(jié)合教材進(jìn)行，最后組織學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)結(jié)合微課內(nèi)容解決問(wèn)題，相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體力量完成任務(wù)。教師還要設(shè)計(jì)一些微課練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的最佳方式，模擬練習(xí)，點(diǎn)評(píng)正確性、優(yōu)缺點(diǎn)。在課程總結(jié)中，巧妙提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。需要注意的是，在串聯(lián)教材主線之后，教師最好通過(guò)微課留有懸念，例如教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，首先將常規(guī)文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于操作技巧，先讓學(xué)生自己探究，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法等。

1.3高科技視頻設(shè)計(jì)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須完成高科技視頻設(shè)計(jì)，任何設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)都需要微課介入，更好的微課設(shè)計(jì)需要借助高科技視頻的幫助，因此教師必須有高科技視頻設(shè)計(jì)能力。首先，教師要設(shè)計(jì)演示文稿，結(jié)合具體技能操作演示，利用Camtasia Studio軟件錄制好微課，并繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，然后進(jìn)行生成。其次，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容。教師要掌握各類軟件的操作方式，將一些動(dòng)畫的展示融入信息技術(shù)之中。具體設(shè)計(jì)則需要借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定要注意突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才明顯。另外，教師還要讓學(xué)生在微課活動(dòng)之中有互動(dòng)平臺(tái)，教師可以通過(guò)QQ群、微信群等形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以一問(wèn)一答的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，將教與學(xué)活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，集中學(xué)習(xí)者的注意力。有條件的學(xué)校，教師可以借鑒“可汗學(xué)院”和“網(wǎng)易公開(kāi)課”等在線網(wǎng)絡(luò)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，以及講授這些課程與類似課程時(shí)采用的教學(xué)方法。留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并加以借鑒、模仿和創(chuàng)新。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)過(guò)程中，微課應(yīng)用特別重要?！胺D(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)要經(jīng)歷“課程知識(shí)點(diǎn)的提煉→微課教學(xué)設(shè)計(jì)→微課的錄制→網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)設(shè)計(jì)→活動(dòng)的組織與管理→網(wǎng)上答疑→作業(yè)檢查→測(cè)試反饋→課堂教學(xué)設(shè)計(jì)→組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)→總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)。在這一系列模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要做線上和線下兩方面的準(zhǔn)備工作。線上準(zhǔn)備工作主要是進(jìn)行微課錄制和平臺(tái)活動(dòng)組織；線下活動(dòng)則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己掌握的信息技術(shù)能力講解給學(xué)生聽(tīng)。課堂對(duì)話和討論需要教師做出精心準(zhǔn)備和細(xì)致觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2微課整合常規(guī)課堂教學(xué)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用另外一種較為常見(jiàn)的形式就是將微課整合入常規(guī)課堂之中。具體整合形式是多樣化的，首先，教師可以將微課作為一種懸念設(shè)計(jì)引入課堂。切入知識(shí)點(diǎn)必須迅速，直入主題，開(kāi)門見(jiàn)山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力。其次，教師還可以將微課設(shè)計(jì)成為素材整理介入課堂。另外，微課還可以形成測(cè)試模式，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的操作反饋進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

綜上所述，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用要考慮到技術(shù)的先進(jìn)性，同時(shí)需要教師進(jìn)行充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)探索和學(xué)習(xí)。

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