趙紅安

摘 要：高中歷史教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。提升高中生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)原則有應(yīng)用性原則、新穎性原則、幽默性原則和創(chuàng)造性原則。教師可以從妙法導(dǎo)入、情緒感染、創(chuàng)設(shè)情境、激起爭辯等方式入手，提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史核心素養(yǎng);教學(xué)原則;教學(xué)方法

中圖分類號：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0064-02

隨著新高考改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對提升高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)原則及行之有效的方法進(jìn)行探究。

一、提升高中生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)原則

1.應(yīng)用性原則

應(yīng)用性原則，就是在教學(xué)活動中將歷史知識與社會應(yīng)用的需要結(jié)合起來的原則。當(dāng)前，很多高中生表現(xiàn)出把所學(xué)知識運(yùn)用于實踐的愿望，而且對知識的需求范圍更加寬泛。凡能應(yīng)用于實踐的知識，都會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。另外，高中生具有探索自己未來職業(yè)的興趣，他們時常在一起議論未來的職業(yè)選擇，并且對未來的職業(yè)或社會生活中必需的知識表現(xiàn)出極大興趣。因此，在教學(xué)活動中，教師不可孤立地講授歷史知識，還應(yīng)該向?qū)W生講述知識的應(yīng)用范圍及作用。比如，孔子“仁”的思想既有勉勵和約束自己的含義，又有關(guān)心和幫助他人的意味。“仁”不會影響人的正常發(fā)展，也不排除從別人那里得到幫助，它可以密切人際關(guān)系。所以，在當(dāng)今競爭社會，個人的發(fā)展要符合社會的道德要求，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作。這樣，學(xué)生便能通過學(xué)習(xí)孔子“仁”的思想來提升自己的核心素養(yǎng)。

2.新穎性原則

新穎性原則，就是教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法新穎奇巧的原則。好奇求新是高中生的心理特征。固化的教材內(nèi)容，一成不變的教法，枯燥無味的語言，是無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。而新穎多變的內(nèi)容與方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)“五四風(fēng)雷”時，教師可以用視頻展示巴黎和會、北京大學(xué)學(xué)生在天安門前游行高呼口號、上海工人大罷工等場景，使學(xué)生體會當(dāng)時人們的愛國激情，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說五四運(yùn)動是中國新民主主義革命的開端？有的學(xué)生認(rèn)為五四運(yùn)動顯示了中國青年的愛國熱情，有的學(xué)生認(rèn)為五四運(yùn)動標(biāo)志著工人階級登上歷史舞臺。這種新穎的討論方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.幽默性原則

幽默性原則，就是教師在教學(xué)活動中運(yùn)用幽默的手段啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造輕松活潑學(xué)習(xí)氛圍的原則。幽默是故意從道理上、邏輯上、規(guī)律上對某一事物進(jìn)行描述，但由于描述明顯不合邏輯，所以能使人發(fā)笑。當(dāng)然，這種描述應(yīng)該是曲折含蓄的，而不是直白淺露的，需要聽者具備一定的知識水平和理解能力，并動腦筋思考。因此，人們覺得幽默是饒有興味的。教師在教學(xué)過程中注重幽默，可以吸引學(xué)生注意力，扣住學(xué)生心弦，從而提高教學(xué)效果。

4.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則，就是教師在教學(xué)活動中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀事物及相互間的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力和實踐能力的原則?？陀^世界是豐富多彩的，認(rèn)識客觀世界這一活動本身也具有多彩的特點，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在他們自己發(fā)現(xiàn)客觀世界的某一現(xiàn)象、某一規(guī)律（哪怕極其微不足道）時，或運(yùn)用自身所學(xué)知識解決實際問題時，他們更會因為自己的智慧和力量而感到喜悅。換句話說，他們在認(rèn)識客觀世界的同時，也認(rèn)識了自己的價值和能力，感到自己是一個發(fā)明者、創(chuàng)造者，會產(chǎn)生一種成功的喜悅。比如，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生歸納了近代中國人向西方學(xué)習(xí)的具體史實：“開眼看世界”“中學(xué)為體、西學(xué)為用”“維新變法”“新文化運(yùn)動”，并通過史實得出結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭以來，從中國社會演變歷程看，學(xué)習(xí)西方經(jīng)歷了器物——制度——思想觀念三個依序遞進(jìn)變革的程式。這樣，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)就實現(xiàn)了由量的積累到質(zhì)的飛躍。

二、提升高中生歷史核心素養(yǎng)的方法

1.妙法導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。歷史課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于課堂的開頭是否具有藝術(shù)性。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計每節(jié)課的突破口，在教學(xué)活動一開始就抓住學(xué)生的心。教師可以根據(jù)不同內(nèi)容，針對學(xué)生實際，設(shè)計各種精巧的導(dǎo)入方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變這一專題時，教師可以利用多媒體展示《三字經(jīng)》里的內(nèi)容，如“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”等。這些話語已成為人們多年傳誦的格言，對激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的興趣，具有積極的作用。

2.情緒感染

羅丹說，“藝術(shù)就是感情”。作為一門藝術(shù)的歷史教學(xué)，同樣是具有強(qiáng)烈感情的活動?？梢哉f，情感是歷史教學(xué)的靈魂，它應(yīng)該貫穿整個歷史教學(xué)活動的始終。在教學(xué)活動中，教師是情感的火種，學(xué)生的情感是由火種點燃的烈焰。教師充滿情感的教學(xué)活動，必然引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使他們感受到歷史的魅力。比如，教學(xué)“近代中國反侵略、求民主的潮流”專題史時，考慮到近代的愛國主義就產(chǎn)生于這段特殊時期，教師要有意識地挖掘課本中的愛國主義素材，表現(xiàn)當(dāng)時人們對祖國前途、民族命運(yùn)的強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情懷。

3.創(chuàng)設(shè)情境

為促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生置身其中，成為當(dāng)事人，認(rèn)真思考，發(fā)表見解。在情境中，學(xué)生沒有對教師的依賴，也沒有回答對與錯的思想負(fù)擔(dān)，有的只是自然、主動、輕松、活躍，能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“近代中國反侵略、求民主的潮流”專題史時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在中國近代前期，西方列強(qiáng)對華侵略，使中國面臨空前的民族危機(jī)，眾多仁人志士都積極向西方尋求救國救民的真理，假如你是維新派，會向光緒皇帝提出哪些建議呢？讓學(xué)生通過自己的思考，體會在當(dāng)時情況下先進(jìn)中國人的救國熱情。

4.激起爭辯

矛盾無時不在、無處不在，歷史學(xué)習(xí)也不例外。教師可以利用學(xué)生之間、師生之間認(rèn)識上的矛盾，激起爭辯，從而鍛煉學(xué)生的思維與表達(dá)能力。實踐證明，討論活動是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效方法。師生之間、學(xué)生之間，對同一事物會有不同的認(rèn)識，這就是差異，就是矛盾，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師應(yīng)抓住它們中間適合學(xué)生實際水平的部分，讓學(xué)生們各抒己見，展開爭論，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和榮譽(yù)感。為證明自己的觀點正確，學(xué)生需要積極開動腦筋，廣泛收集材料，形成主動學(xué)習(xí)的局面，并進(jìn)行語言的交鋒、思維的碰撞，這為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造意識、認(rèn)識自我?guī)砹藱C(jī)會。比如，評價康熙皇帝時，教師可以讓學(xué)生列舉史實討論康熙皇帝是明君還是昏君，從而樹立歷史人物的評價要以一定的時間、社會條件為轉(zhuǎn)移，不能苛求古人，也不能主觀隨意褒貶的觀點。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升主要靠歷史教師。因此，高中歷史教師應(yīng)該具備高尚的道德情操、良好的思想品質(zhì)，還要具有廣博的學(xué)識和才能，能夠形成一種強(qiáng)勁的精神輻射，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生在敬佩教師的同時也喜歡歷史學(xué)科。歷史教師應(yīng)該對教學(xué)方法不斷改進(jìn)求新，在教學(xué)過程中要以精巧的設(shè)計扣住學(xué)生的心弦，以生動的表達(dá)引發(fā)學(xué)生的愉悅感，讓歷史教學(xué)走出枯燥無味，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]陳超.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[3]趙紫薇.關(guān)于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（10）.

[4]張旭梅.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].海南師范大學(xué)，2017.

Exploration on the Ways to Cultivate the History Core Competence of Senior Middle School Students

Zhao Hong'an

（Chushui Experimental School of Xinghua City， Jiangsu Province， Xinghua 225700， China）

Abstract： Senior middle school history teaching should take the cultivation of students' core competence of history as the goal， so that students can gradually form the correct values， essential character and key ability with the characteristics of history through history course learning. The teaching principles to improve senior high school students' core competence of history include the principles of application， novelty， humor and creativity. Teachers can improve senior middle school students' core competence of history by introducing ingenious methods， emotional infection， creating situations and arousing arguments.

Key words： senior middle school history; historical core competence; teaching principles; teaching methods