張豪義

關(guān)鍵字：高效課堂? 發(fā)言能力? 民主和諧

怎樣讓高效課堂更有效這一主題，一直以來都是我們這些從教人員共同追求和努力探討的目標。轟轟烈烈的新課改要求教師上課時要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，形成師生互動、生生互動的良好局面，從而提高課堂教學(xué)的有效性。可實踐中我發(fā)現(xiàn)，要想讓課堂出現(xiàn)這種積極互動的場面并非易事。那么，如何才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更有效呢？如何才能調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，形成師生積極互動的局面呢？

一、營造輕松、和諧的課堂氣氛

首先，教師要注意自己的情緒。作為教師，千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。只要一走進教室，就必須讓自己的心情來個一百八十度的調(diào)整，讓學(xué)生看到一個陽光燦爛，活力四射的你。這樣，你的開心、快樂無形中就會傳遞給學(xué)生，這樣就易于形成輕松、和諧的課堂氣氛。

其次，教師要注意自己的態(tài)度。大家都知道，自古以來幾乎每個學(xué)生都怕老師。因為怕老師而不敢張揚個性，潛力的發(fā)揮也受到限制。許多事實證明，學(xué)生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動不動就大發(fā)雷霆、厲聲訓(xùn)斥學(xué)生的老師。對于這樣的老師，學(xué)生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以作為老師，一定要注意自己的態(tài)度，多把真誠的微笑帶給學(xué)生，給學(xué)生一個和藹可親的印象，這樣才能把師生間的距離拉近，從而形成和諧的課堂氣氛。

第三，教師做事要民主。陶行知先生說過：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼裕n堂上教師千萬不要事事唯我獨尊，一定要民主。只有民主，課堂氣氛才會和諧。課堂氣氛和諧，學(xué)生的心情才會舒暢。學(xué)生的心情舒暢了，他才敢想敢說，敢問、敢于創(chuàng)新，真正把自身的主體作用發(fā)揮出來，點燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學(xué)更有效。

二、教師在課堂提問時要精心設(shè)計問題讓學(xué)生想說

首先教師要認真鉆研教材根據(jù)教材重難點設(shè)計問題。在備課設(shè)計提問時至少注意三點。第一，課堂提問要緊扣教材。只有如此，學(xué)生思考回答才有參考依據(jù)，才能較快地理解并及時發(fā)言。第二，課堂提問要依據(jù)學(xué)生實際。要充分考慮學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達能力。提問既不能太小太易，也不能太大太難。要遵循“跳起來能夠摘到果子”的原則，還要注意優(yōu)、中、差等各層次學(xué)生的實際，所設(shè)計提問的問題體現(xiàn)出深淺不同的層次性。第三，課堂提問要適宜于口頭表述。課堂發(fā)言具有臨場、短時、口述等特點，如果教師的提問要經(jīng)過長時間的書面整理才能較好回答出來，要學(xué)生踴躍發(fā)言顯然不可能。在設(shè)計問題時可用分解法把大問題分解為幾個小問題，以利于學(xué)生課堂口答提問。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生實際生活的事例，讓學(xué)生有話可說，有事可講。

三、小組分工要合理

小組分工首先要合理，每組都要包含不同層次的學(xué)生，明確分工。會說的先說，不會說的做記錄，同時要學(xué)會傾聽。過一段時間，調(diào)換任務(wù)，讓不愛發(fā)言的先在小組內(nèi)發(fā)言，再嘗試班內(nèi)發(fā)言。

四、允許學(xué)生出錯，出錯的要給予安慰和鼓勵。

很多學(xué)生上課不敢舉手回答問題是因為存在心里障礙，缺乏自信，怕回答錯了挨老師批評，被同學(xué)嘲笑，因此我們要想辦法幫學(xué)生消除心里障礙，樹立信心。在課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動大腦積極思維，認真思考問題。即便回答錯誤也不批評，對于聲音大的表揚其聲音響亮，對于膽小的表揚其勇敢。

五、建立激勵評價機制

我們要充分發(fā)揮評價的激勵作用，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。激勵性的評價首先來自傾聽，認真而有耐心地傾聽完學(xué)生的回答，然后是理解，順著學(xué)生的思路去理解學(xué)生為什么會有這樣的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過程中的閃光點。利用這些閃光點對學(xué)生進行激勵評價，也許是思路的獨特，也許是質(zhì)疑精神的可貴，也許是方法的獨特。我們應(yīng)多采用幫學(xué)生樹立信心，積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓更多的小手多在課堂上高高舉起。

六、注重學(xué)生發(fā)言能力的培養(yǎng)

學(xué)生樹立了認真傾聽的愿望，在老師的鼓勵下很多時候也想舉手發(fā)言，可在如何發(fā)言才更準確、妥帖上卻無從下手，老師要加以指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多聽別人發(fā)言，學(xué)習(xí)發(fā)言方法與技巧。在一個班中，總有幾個發(fā)言能力較強的同學(xué)，讓其他同學(xué)多聽他們是怎樣發(fā)言的，多向別人學(xué)習(xí)，慢慢地自己也會了。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多動腦筋勤思考，抓住重點進行發(fā)言。對于這一點，我們對待不同層次的學(xué)生要求也應(yīng)該不一樣：對成績差一點的，要求低一點，他能回答多少算多少，老師要給以表揚和引導(dǎo);對成績好的學(xué)生要求高一些，要求回答問題盡量完整，回答問題抓住重點，盡量準確。

最后我還建議每過一段時間對于發(fā)言積極的還要給于物品獎勵，不同層次的學(xué)生要求也不一樣。最好是標準低一點，讓更多的學(xué)生得到獎品，得到鼓勵后會有更多的學(xué)生愿意參與。這些都離不開教師的耐心堅持，只要把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好，課堂上學(xué)生都會愿意積極發(fā)言。