劉艷莉

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，占比重最大。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且是影響整個(gè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)至關(guān)重要的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直存在著“費(fèi)時(shí)多，而收效少”的問題。課程改革以來(lái)，老師們的教學(xué)觀念正在發(fā)生著根本性的變化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐”“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識(shí)正在逐步得到加強(qiáng)。但要想進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還需要我們不斷地研究。那么要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、精心導(dǎo)入，提高閱讀教學(xué)有效性的基石

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。精心的教學(xué)導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又打開了學(xué)生的思維，為提高閱讀教學(xué)的有效性做了鋪墊。我在執(zhí)教《鳥的天堂》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：清晨，天蒙蒙亮，小花、小草睜開了睡眼，小動(dòng)物們都從睡夢(mèng)中慢慢地蘇醒過來(lái)，樹林里又開始熱鬧起來(lái)。閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？（伴隨著的是一陣動(dòng)聽的鳥叫聲），看，你看到了什么？（出示了有許多快活的小鳥的圖片）。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，整個(gè)課堂變得生動(dòng)而活躍。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師要用熱愛生活的態(tài)度、高昂的情緒及充滿情感的語(yǔ)言去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心靈。對(duì)于文質(zhì)兼美、情文并茂的課文，教師還要注意在范讀中準(zhǔn)確傳遞課文所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言描繪、音樂渲染、表演體會(huì)等手段，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、有效引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。它要求學(xué)生在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷正確清楚的朗讀、準(zhǔn)確流暢的朗讀和傳情達(dá)意的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。通過有感情地朗讀來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

（2）默讀和速讀。默讀時(shí)大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)記憶，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練，分階段進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。

（3）復(fù)述和背誦。復(fù)述是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語(yǔ)言敘述的一種閱讀方法。它有利于對(duì)課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。語(yǔ)文課發(fā)展學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。

（4）精讀和評(píng)析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評(píng)析是閱讀中的鑒賞活動(dòng)，要求對(duì)文章的突出特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識(shí)，把握閱讀要領(lǐng)。通過精讀和評(píng)析來(lái)提高學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生，閱讀要有自己的見解

新課標(biāo)明確指出，閱讀教學(xué)“要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展語(yǔ)文能力的需要。所謂閱讀要有獨(dú)立的見解，指的是在讀書過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論不是老師直接給的，也不是拘于教科書中的現(xiàn)成答案，而是經(jīng)過學(xué)生自己的獨(dú)立思考得出來(lái)的，是個(gè)體對(duì)閱讀材料的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和見解。閱讀同一篇文章，不同的人理解和感受不會(huì)完全一樣，這些看法和想法，因?yàn)槭亲约旱乃伎肌⒏形蛩?，就是自己的見解。要做到閱讀有自己的見解，應(yīng)該聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。閱讀有自己的見解，說(shuō)明閱讀有了一定的收獲。討論的時(shí)候，大家把自己的見解說(shuō)一說(shuō)，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀得收獲就更大了。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，提高閱讀教學(xué)的有效性是我們語(yǔ)文教師共同的追求，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。