熊三紅

教育家韓鳳珍說過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西—自尊心”。保護學生的自尊心是一切教育的前提！作為老師的我們要極為珍視、小心保護學生的自尊心。

在李鎮(zhèn)西老師的報告的案例中無處不體現(xiàn)著在呵護著學生的自尊心，李鎮(zhèn)西老師對學生所出現(xiàn)的問題總是委婉地化批評為表揚，其間無處不在呵護著學生的自尊心，我們對學生所出現(xiàn)的任何一個問題都不可以輕率地處理。

要呵護學生的自尊心，我覺得作為老師的我們，應做到以下幾點：

首先，我們對學生要有愛。師愛，是人類自古不變的話題。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰只有愛孩子的人才可以教育孩子”。面對犯錯誤的孩子，老師更要用愛去改變他們，有時面對學生侵犯了我們的“師道尊嚴”，寬容遠比發(fā)火來得管用，適度地容忍一下學生的錯誤，學生反而會因老師的寬容而羞愧不己，甚至翻然悔悟，改正錯誤。

其次，我們要欣賞每一位學生，學生正處于自我意識迅速發(fā)展的時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點就是，特別希望能得到別人的承認與認同，希望得到他人的好感與贊揚，尤其渴望得到老師的尊重與賞識，每個學生都需要熱情的關心和耐心的教育，特別是后進生，更需要教師慈母般的關愛和百般的呵護，這就需要教師用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)他們的長處。

“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，學生間的稟賦、品性也各有差異。教師要用善于發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。如果教師能把自己全部的熱忱和愛心灑向學生，成為學生良師益友，就一定能融化他們內心的堅冰，溫暖他們的心靈。

第三，我們要設身處地為學生著想。換位思考在人際溝通上是非常重要的。不了解對方的立場，感受及想法，就無法正確地思考與回應。在教師與學生的溝通中，如果老師不理解學生，就會對學生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會試圖以自己的想法去改變學生。

另一方面，老師的不理解，會讓學生產生一種不被認同的失落感、無助感，進而傷害了學生的自尊心，對于教師對自己的猜測感到反感，影響師生情感的正常交流。

在教學實踐中，教師需要多一點換位思考，多從學生的角度理解，看待他們的思想與行為。

最后，建立奮發(fā)向上的評價機制。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

在教學實踐過程中，評價是一個重要環(huán)節(jié)，教師應給予學生充分關注，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握變化情況，要特別重視學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和進步的程度，使評價起到激勵和促進的作用。

教師對學生的評價，不單單是一個等級、一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價提高學生的認識水平，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，提升學生思想，幫助他們認識自我，建立自信。

任何學生身上都有閃光點，只要老師努力去發(fā)現(xiàn)和引導，正確地予以評價，讓學生感受到成功的快樂，就會使他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而創(chuàng)造出更加和諧的師生關系。