張孟光

一、改變自己———追尋大師足跡，明確育人方向

2008年上學(xué)期，學(xué)校給每位班主任老師發(fā)了一本《做最好的班主任》的書，從不知道李鎮(zhèn)西為何人的我一下子就被他的文字、思想、情感和智慧深深吸引住了。讀完這本書后，我的內(nèi)心無比激動(dòng)，久久不能平靜。這本書改變了我對教育的看法，喚醒了我的教育激情，提高了我教書育人的智慧。從此，素不相識(shí)的李鎮(zhèn)西就成了我的教育偶像，成了我教育思想的啟蒙者。4年來，我一直追隨李鎮(zhèn)西，與李鎮(zhèn)西同行，改變自己，努力做一個(gè)李鎮(zhèn)西式的有思想、有追求、有創(chuàng)新的素質(zhì)教育踐行者。

在與李鎮(zhèn)西同行的日子里，我一直密切地關(guān)注著李鎮(zhèn)西的教育思想，努力學(xué)習(xí)和借鑒他的教育實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，我漸漸地生發(fā)疑問：為什么李鎮(zhèn)西老師會(huì)有那么多的教育故事，為什么他總能從日常平凡的教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生那么多的教育智慧，他的智慧源泉是什么……慢慢地我發(fā)現(xiàn)，李鎮(zhèn)西的教育實(shí)踐、教育智慧其實(shí)是源于他30年來始終追隨著兩個(gè)中外平民教育大師———陶行知和蘇霍姆林斯基，尤其是前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基的教育思想更是像圣經(jīng)般深深地影響了李鎮(zhèn)西一生的教育。兩位大師的教育思想像一條中外交融的母親河一樣哺育著李鎮(zhèn)西，伴隨著他的教育實(shí)踐，催生著他的教育思想。在李鎮(zhèn)西的教育實(shí)踐中，還有一些我國當(dāng)代教育名家于漪、錢夢龍、魏書生、蔣自立、朱永新等，也像一條條大河一樣注入他的教育生命，豐富和推動(dòng)著他的教育理想和實(shí)踐波瀾壯闊地向前發(fā)展，這些中外教育思想家和實(shí)踐家就是李鎮(zhèn)西的教育生命不竭的智慧源泉。

我們常常被李鎮(zhèn)西的教育情感和教育智慧所感動(dòng)，這是因?yàn)樵谒纳砩先趨R了中外教育思想家的精華：愛心、民主、科學(xué)、寬容、人文、人性……，因此我們與其說是被李鎮(zhèn)西的教育所感動(dòng)了，還不如說是被這些中外教育家的優(yōu)秀的教育思想所感動(dòng)了。從中我們明白一個(gè)道理，雖然部分教育者不免會(huì)被世俗的功利、名譽(yù)等沾染，但是當(dāng)我們真正沐浴在李鎮(zhèn)西的愛心、民主、科學(xué)、寬容、人文、人性等所構(gòu)筑的教育故事中時(shí)，被蒙蔽的心靈還是會(huì)透過世俗的塵埃散發(fā)出真善美的光輝。這也說明，其實(shí)每個(gè)教育者內(nèi)心還是追求真善美、向往真善美的，這就是我們面對李鎮(zhèn)西“為什么眼里常滿含淚水”的原因。

筆者認(rèn)為，只要一個(gè)教育者內(nèi)心還沒有泯滅真善美，讀了李鎮(zhèn)西的教育著作是不可能無動(dòng)于衷的。而且，大部分教師在讀了李鎮(zhèn)西的著作之后，內(nèi)心都將萌發(fā)出一種向往李鎮(zhèn)西、學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西、追隨李鎮(zhèn)西進(jìn)而產(chǎn)生改變自己的強(qiáng)烈愿望。有一句話是這樣說的，“人人都可以學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西，但人人都不可能成為李鎮(zhèn)西”。這句話告訴我們，“人人都可以學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西”，是因?yàn)槲覀兌伎梢詫W(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西用“愛心、民主、科學(xué)、寬容、人文、人性……”來教育自己的學(xué)生；“但人人不可能成為李鎮(zhèn)西”，是因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的教育實(shí)踐方法，其做法不一定與李鎮(zhèn)西完全一樣，因而你不可能成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，只能成為李鎮(zhèn)西式的具有獨(dú)特個(gè)性的自己。但是，縱然我們不可能成為李鎮(zhèn)西，但是有一點(diǎn)是相同的：要想成為一個(gè)成功的教育者，必須追隨像李鎮(zhèn)西一樣的擁有人類道德良知的教育大師，站在教育的“高端”，樹立正確的育人觀念，用愛心、民主、科學(xué)、寬容、人文、人性等教育精神去呵護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生成長、成才和成功。

每一位平凡的教師，要想做一個(gè)成功的教育者，都應(yīng)該像李鎮(zhèn)西一樣追隨中外教育大家，用他們的教育思想為自己樹立高標(biāo)，指引正確的教育方向，然后不斷地學(xué)習(xí)這些教育大家的思想，踐行他們的教育思想，并從中找自己富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育實(shí)踐。這是學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的首要一步，因?yàn)闆]有30年如一日地追隨陶行知和蘇霍姆林斯基，也就沒有李鎮(zhèn)西，更沒有李鎮(zhèn)西思想的產(chǎn)生，當(dāng)然也就沒有面對李鎮(zhèn)西而產(chǎn)生的感動(dòng)。所以，我們要想改變自己，首先要從追隨李鎮(zhèn)西式的融合了中外教育思想的教育大家開始。

二、改變班級(jí)———宗教徒般虔誠的教育實(shí)踐

李鎮(zhèn)西從教30年來，除了在蘇州大學(xué)讀博士和在成都教育科學(xué)院工作的短暫期間，一直都在擔(dān)任班主任。正是在與學(xué)生每天的心靈交流和心心相映的教育實(shí)踐中，李鎮(zhèn)西才感到了教育的幸福和價(jià)值，才產(chǎn)生了李鎮(zhèn)西的教育思想。

李鎮(zhèn)西剛擔(dān)任班主任的1982年，正是我國改革開放的初期，剛剛走上工作崗位的李鎮(zhèn)西感受到了生命和教育的春天，在那樣一段“青蔥歲月”里，盡管剛參加工作沒有什么經(jīng)驗(yàn)，但是李鎮(zhèn)西卻全身心投入了那段“激情燃燒的歲月”。他把學(xué)生視為自己的兄弟姐妹，用浪漫主義雕刻每一個(gè)學(xué)生。他愛好文學(xué)，每天堅(jiān)持給學(xué)生讀文學(xué)作品，用高尚的作品教育學(xué)生，立志把每一個(gè)學(xué)生塑造成具有真善美的人。他把自己的班級(jí)命名為“未來班”，確立了班訓(xùn)、制定了班徽、譜寫了班歌、賦予了班魂，他還創(chuàng)辦了班報(bào)———《未來》，每個(gè)學(xué)生每天都要自主完成一期班報(bào)，無論寒暑假，也無論節(jié)假日，三年來創(chuàng)辦了幾百期班報(bào)。剛走上工作崗位的李鎮(zhèn)西思想開放，充滿激情，他把課堂搬到長滿鮮花的野地里上，他帶領(lǐng)學(xué)生到大街上觀察生活，寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生到峨眉山和大渡河邊去郊游。李鎮(zhèn)西帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向自然，走向社會(huì)，走向生活。這種從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)、自然的大教育觀念，完全改變了學(xué)生的思想、情感、情趣和理想，真正賦予了每個(gè)學(xué)生以生命與靈魂。李鎮(zhèn)西讓學(xué)生們真正感受到了“與他生活的日子是生命中最快樂的歲月”。他所帶的班級(jí)，活動(dòng)最多，形式多樣，不拘一格，所有的學(xué)生像野菊花一樣無拘無束地生長，生命之花得以綻放。

李鎮(zhèn)西還像個(gè)宗教徒般忠實(shí)地記錄著每一個(gè)學(xué)生的成長過程、班級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步和變化：他與學(xué)生促膝談心，與學(xué)生書信交流，開展豐富多彩的班會(huì)，進(jìn)行集體主義教育、青春期教育，春風(fēng)化雨般地教育學(xué)生，這種全方位的教育，深深地影響了每個(gè)學(xué)生。李鎮(zhèn)西每帶一屆班級(jí)，都會(huì)把幾年來班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的精華編成一本本班級(jí)史冊———如《未來》、《恰同學(xué)少年》、《花開的聲音》等，讓每個(gè)學(xué)生感受到了生命沉甸甸的成長，為每個(gè)學(xué)生書寫了一段生命成長史。李鎮(zhèn)西豐富而快樂的教育融入了每個(gè)學(xué)生的心靈，沉淀在了每個(gè)學(xué)生的記憶中；而每一個(gè)學(xué)生也都在李鎮(zhèn)西的生命中留下了深深的烙印，成為他一生寶貴的教育財(cái)富。

李鎮(zhèn)西在自己的教育實(shí)踐中，遭遇過很多的異議，但是他依然堅(jiān)定不移地堅(jiān)守自己的教育理想，“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。他用愛心、童心和真心滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生真正得到了最好的素質(zhì)教育。為什么我們讀李鎮(zhèn)西的教育作品會(huì)被感動(dòng)得淚流滿面？因?yàn)樗靡活w真誠樸素的心感染了學(xué)生，教育了學(xué)生。筆者認(rèn)為，要想做一個(gè)好教師就要在年輕的時(shí)候擔(dān)任班主任，而且要像李鎮(zhèn)西一樣對學(xué)生有一種宗教徒般虔誠的教育，在青春歲月之時(shí)，在激情滿懷之刻，在艱苦環(huán)境之中，用純粹明凈的教育之心把每個(gè)學(xué)生雕刻成令自己終生難忘的教育作品。

李鎮(zhèn)西更像一個(gè)教育歌者，“歌聲飄過三十年”之后，他依然能清晰地記住他所教過的學(xué)生的名字，不忘他們的生日，收藏著他們的作品，保留著他們的影像，記錄著他們的聲音，這是一種多么圣潔的教育情懷啊！在李鎮(zhèn)西的教育文章中，我們看到每一個(gè)學(xué)生都可愛、每一個(gè)學(xué)生都閃光，每一個(gè)學(xué)生都值得他回憶，每一個(gè)學(xué)生都是他的一件教育藝術(shù)品。有的學(xué)生畢業(yè)后沒有考上大學(xué)，即使走向了社會(huì)，都會(huì)引發(fā)他長期關(guān)注和熱愛，這是一種怎樣的博大的教育情懷。正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)來看他，有的學(xué)生甚至連做夢都回到他的課堂，依戀在他的身邊。成名后的李鎮(zhèn)西，每到一處講學(xué)，他的學(xué)生都會(huì)趕去看他，他們看中的不是李鎮(zhèn)西的著名教育家的名頭，而是對他的無限依戀之情。

李鎮(zhèn)西用自己的愛心與童心改變了自己所帶的班級(jí)，也改變了每一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。他的教育實(shí)踐啟示我們：作為一個(gè)教師，如果你連自己所帶的班級(jí)，所帶的學(xué)生都無法改變，那么根本談不上要改變我們的教育。在功利主義日益喧囂的時(shí)代，作為教育者，我們往往聽到的是滿腹的抱怨，抱怨制度、抱怨環(huán)境、抱怨命運(yùn)的不公，李鎮(zhèn)西不也和我們處在同樣的時(shí)代環(huán)境中嗎，在他的教育作品中，我們聽得到他的抱怨聲嗎？相反，我們聽到的都是“花開的聲音”，看到的都是“詩意盎然的教育畫卷”。因此，只有改變自己的班級(jí)，才能改變我們的教育。

三、改變學(xué)?！萌烁聍攘τ绊懮磉叺慕處?/b>

改變自己，才能改變班級(jí)。李鎮(zhèn)西的教育實(shí)踐讓自己帶的每一屆班級(jí)都獲得了成功，得到了學(xué)生的愛戴、家長的信賴和社會(huì)的贊譽(yù)，他的愛心教育和民主教育深深地影響了學(xué)生的心靈。很多人說，“做李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸福的，他的學(xué)生在與他朝夕相處中，享受了人生最幸福的時(shí)光”。但是，如果李鎮(zhèn)西的教育實(shí)踐僅僅局限在他自己所帶的班級(jí)，那么他的教育思想將會(huì)受到局限而無法進(jìn)一步拓展。

幸運(yùn)的是，李鎮(zhèn)西在蘇州大學(xué)師從我國當(dāng)代著名教育家朱永新攻讀教育哲學(xué)博士后，被成都市教育局任命為成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長。這使李鎮(zhèn)西的教育思想和實(shí)踐得到了進(jìn)一步的拓展。人們常說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，做了校長的李鎮(zhèn)西，面對的教育對象不再是一個(gè)班級(jí)，而是整個(gè)學(xué)校的師生，這對豐富李鎮(zhèn)西的教育思想既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

李鎮(zhèn)西積極思考著對學(xué)校的有效管理，他認(rèn)為校長的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對教師的培訓(xùn)上，只有教師優(yōu)秀了，學(xué)生才能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。為此，他揚(yáng)長避短，一反常規(guī)，把學(xué)校的行政交給擅長管理的校領(lǐng)導(dǎo)，而自己則重點(diǎn)放在對學(xué)校教師的培訓(xùn)上。

他因材施教培訓(xùn)學(xué)校的老師，充分相信每個(gè)教師，善于發(fā)揮每個(gè)教師的特長。李鎮(zhèn)西在自己的博客中寫了很多“我校教師風(fēng)采”的文章，有年輕的老師，也有年長的老師；有文化老師，也有藝術(shù)老師；有不成熟的老師，也有成熟老師；有犯過錯(cuò)誤的老師，也有優(yōu)秀老師；有與自己個(gè)性沖突的老師，也有欣賞自己的老師等，每一位教師在他的筆下都是那么的有個(gè)性，那么的有風(fēng)采，李鎮(zhèn)西用自己的真心、耐心和細(xì)心，轉(zhuǎn)化了每一位教師，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師，使每一位教師都成為了他真誠的教育同盟者。

李鎮(zhèn)西還充分發(fā)揮自己作為一個(gè)優(yōu)秀語文教師的特長，帶領(lǐng)老師舉行“讀書沙龍”，帶領(lǐng)教師們走進(jìn)美麗的大自然，培養(yǎng)教師們高尚的讀書情操，陶冶教師們的身心，讓教師感受到了教育的幸福。每到過年過節(jié)，他都會(huì)對學(xué)校的教職員工表達(dá)自己真誠的祝福和感謝，學(xué)校教師遇到結(jié)婚等喜事，李鎮(zhèn)西還會(huì)親自主持宴會(huì)；教師比賽取得了優(yōu)異成績，他都會(huì)表達(dá)自己真誠的祝福，他的君子之風(fēng)感動(dòng)著學(xué)校的每一個(gè)教師。

李鎮(zhèn)西在培訓(xùn)學(xué)校老師的同時(shí)，當(dāng)然沒有忘記對學(xué)生的教育。因?yàn)榻逃淖罱K落腳點(diǎn)在學(xué)生。他時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人以及心靈成長。他十分重視課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；他十分關(guān)注學(xué)校的日常生活，常常利用“國旗下講話”教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人；他十分重視學(xué)生對老師和學(xué)校的意見和建議，為此他會(huì)親自找學(xué)生談心，甚至召開全校師生大會(huì)，面對面地進(jìn)行真誠的交流；他善于利用學(xué)校的教育場所，設(shè)置一個(gè)個(gè)開放“讀書吧”，營造“書香校園”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣；他還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中一切的“美”，用自己的攝像頭記錄教師的“敬業(yè)”、學(xué)生的“風(fēng)采”和學(xué)校的“美景”，用真善美無聲地感染每一位師生。李鎮(zhèn)西用一腔真誠和熱情，春風(fēng)化雨般地滋潤著每一株桃李，讓他們在學(xué)校享受到生命的狂歡和茁壯的成長。

李鎮(zhèn)西為了辦好學(xué)校，還多次去考查別的學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中他積極思考自己的辦學(xué)思想，探尋學(xué)校教育的本質(zhì)特征。他實(shí)地考查過杜郎口中學(xué)、吉美堅(jiān)贊的寺廟學(xué)校，也出國考察過馬來西亞和新加坡的華人學(xué)校等。他對當(dāng)今應(yīng)試教育背景下的學(xué)校教育進(jìn)行了認(rèn)真的批判，對這樣那樣的“模式”、“特色”、“理論”等進(jìn)行過深入的反思，提出自己想辦“一所沒有特色的學(xué)?！?，提倡學(xué)校教育要回歸教育的原點(diǎn)，倡導(dǎo)“樸素辦學(xué)”。李鎮(zhèn)西當(dāng)上校長后，把學(xué)校置身于中外教育的大背景下，去粗取精、去偽存真，真誠地思考了自己的辦學(xué)方向。在經(jīng)過對中外教育的廣泛考察、思考后，他最終發(fā)起了一場深刻的教育革命，他決心在自己的學(xué)校進(jìn)行“用‘因材施教對抗‘一刀切”的教育，努力辦“學(xué)生滿意的教育”，讓學(xué)生和教師都過上一種“幸福完整的教育生活”。

李鎮(zhèn)西的學(xué)校管理實(shí)踐充分證明，一個(gè)教育者要走向更加寬廣而深刻的教育境界，必須要有突破一個(gè)班級(jí)的大教育視野。一個(gè)成功的教育者，一個(gè)大氣的教育者，必須有自己的一所學(xué)校，這所學(xué)校是他的教育走向升華的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檗k好一所學(xué)校，才能全面顯示出他的學(xué)生觀、教師觀和學(xué)校觀，他的教育思想才是完整的，他的教育實(shí)踐才有可能走向更加廣闊的天空。

四、改變教育———真教育的星星之火必將燎原

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”。2012年是李鎮(zhèn)西從教30年的年頭，李鎮(zhèn)西這個(gè)真誠的教育實(shí)踐者，30年來在教育這方沃土上，一直踐行著自己的教育信條，形成了豐厚獨(dú)特的民主教育思想。30年來，李鎮(zhèn)西的教育思想不脛而走，他的教育思想和實(shí)踐得到了數(shù)千萬師生的驗(yàn)證，也使數(shù)千萬師生受到了教益，也得到了千千萬萬的教師圣徒般的追隨。

2012年1月1日，年近七旬已經(jīng)退休的我國早期著名的教育人蔣自立老師，在2012年新年伊始，在新浪網(wǎng)上發(fā)出了一個(gè)建立“李鎮(zhèn)西教育思想研究會(huì)”的倡議書，倡議書上說，“思想代表著人的全部尊嚴(yán)，思想形成人的偉大。李鎮(zhèn)西教育思想不脛而走，但目睹當(dāng)今教育的功利病，該多么需要李鎮(zhèn)西教育思想來力挽狂瀾啊———哪怕是微小改變。我，一個(gè)退休教師、一個(gè)李鎮(zhèn)西的粉絲、一個(gè)將生命最后幾滴血獻(xiàn)給教育的老者，決心摒棄偏見，振臂一呼，讓我們在李鎮(zhèn)西教育思想的旗幟下，為改變中國教育，團(tuán)結(jié)起來，建立‘李鎮(zhèn)西教育思想研究會(huì)吧”。

2012年4月，在蔣自立等老師的鼓與呼下，某雜志社在北京京民大廈自費(fèi)舉行了“李鎮(zhèn)西從教三十周年”的民間教育研討會(huì)。許多教師從網(wǎng)上得到消息后，從祖國的四面八方趕赴京城，為的是親耳聆聽李鎮(zhèn)西的教育思想，原定幾十個(gè)人的研討會(huì)，結(jié)果來了四五百人。有一個(gè)銀川的鄉(xiāng)村教師虎永祥，不惜自費(fèi)，沖破層層世俗觀念的阻擾，從遙遠(yuǎn)的山區(qū)，千里迢迢，經(jīng)過13個(gè)小時(shí)輾轉(zhuǎn)來到研討會(huì)的現(xiàn)場，感動(dòng)了萬千網(wǎng)友。在研討會(huì)上，中央教科所所長、博士生導(dǎo)師朱小蔓老師，蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、民建中央副主席朱永新老師，還有蔣自立老師等都在大會(huì)上做了發(fā)言，總結(jié)了李鎮(zhèn)西的教育思想和教育實(shí)踐，與會(huì)教師在這次研討會(huì)上受益匪淺。會(huì)后，蔣自立老師還在新浪網(wǎng)成立了“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”，全國李鎮(zhèn)西式的教師云集在“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”的周圍，共同學(xué)習(xí)、研究、探討和實(shí)踐這李鎮(zhèn)西的教育思想。

李鎮(zhèn)西說過，他并不想建立什么“山頭”，也不想“結(jié)盟”，更不想“拉幫結(jié)派”，但是為什么會(huì)有那么多的教師自發(fā)地集結(jié)在他的周圍呢？這在中國當(dāng)代教育史上絕對是一個(gè)奇跡！“李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)”建立以后，很多喜愛并深受李鎮(zhèn)西教育思想影響的一線教師，每天在“李鎮(zhèn)西研究會(huì)”通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的作品和閱讀他的博文，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐體會(huì)，紛紛發(fā)表自己的閱讀感悟。這種相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高的教育平臺(tái)，引發(fā)了深刻的教育思考，促進(jìn)了廣大教師自身思想和實(shí)踐的迅速發(fā)展。

30年來，李鎮(zhèn)西在教育這塊沃土上，默默地耕耘，積累了豐富的教育資源，并從中提煉出深入人心的教育觀點(diǎn)和思想，啟發(fā)了廣大教師的教育實(shí)踐。當(dāng)然，最讓我們感佩的是李鎮(zhèn)西的人格魅力。他完全有資本驕傲，但是他卻永遠(yuǎn)保持謙卑的姿態(tài)；他完全有資格和許多教育大家并肩，但是他卻始終稱自己不是一個(gè)教育家；他提出了許多富有開創(chuàng)性的的觀點(diǎn)，但是他卻始終聲稱自己是在實(shí)踐著前人的思想；他完全可以高高在上，但是他卻始終保持著一顆樸素平等的教育心；他完全可以裝成一個(gè)教育完人，但是他卻時(shí)刻反省和解剖著自己……

“桃李不言，下自成蹊”，李鎮(zhèn)西的理想主義、民主情懷、愛心童真、寬容大度、勤奮努力、不斷進(jìn)取等精神深深地感染著廣大教師，這個(gè)真實(shí)、真誠、真心、真性的教育者被廣大教師、教育專家真心地追隨著、實(shí)踐著、欣賞著。李鎮(zhèn)西的教育實(shí)踐啟示我們，真正的思想一定會(huì)被廣大教師所認(rèn)同、吸收和傳揚(yáng)。筆者認(rèn)為，在不久的將來，中國將出現(xiàn)更多的“李鎮(zhèn)西式的人民教師”，引領(lǐng)中國走向素質(zhì)教育的春天。李鎮(zhèn)西的真教育將像真理的火炬一樣，星星之火必將成燎原之勢。

李鎮(zhèn)西稱自己是“一個(gè)悲觀絕望的理想主義行動(dòng)者”。真正理解李鎮(zhèn)西教育思想的人，都將認(rèn)同這句話就是李鎮(zhèn)西的真實(shí)寫照。李鎮(zhèn)西是一個(gè)有理想有追求的教師，他追求民主科學(xué)的教育，他追求讓所有學(xué)生滿意的教育，他追求師生過上完整幸福的教育生活，但是在中國應(yīng)試教育甚囂塵上，功利主義嚴(yán)重破壞教育本質(zhì)的畸形教育環(huán)境中，李鎮(zhèn)西因?yàn)閷χ袊逃F(xiàn)狀看得深、看得透，因此不免“悲觀絕望”，但他的“悲觀絕望”絕不是消極頹廢，而是堅(jiān)定的行動(dòng)，是為著自己的教育理想義無反顧的行動(dòng)，他就像一個(gè)“教育圣徒”一樣，執(zhí)著地行進(jìn)在充滿人性的教育路途中，一路行進(jìn)、一路耕耘、一路芬芳，喚醒了許多誤入歧途的教育者走向正確的教育道路，拂去了許多教師的消極頹廢的情緒，使之重新找回了教育的幸福。

許多教師開始走上教育路途之初，都有過遠(yuǎn)大的教育理想，都曾夢想過改變整個(gè)教育?？墒窃诳赐噶私逃F(xiàn)狀之后，許多人用抱怨、麻木、不作為、絕望取代了自己的教育理想，長期的抱怨、指責(zé)、麻木、絕望使他們最后倒在了教育的亂草叢中。而李鎮(zhèn)西通過30年的實(shí)踐，在教育的亂象中披荊斬棘，創(chuàng)造出了令千千萬萬教育者感動(dòng)、輝煌的教育神話。李鎮(zhèn)西30年教育的思想啟示我們：一個(gè)教育者只有先改變自己，然后才能改變班級(jí)；改變了班級(jí)，然后才能改變學(xué)校；改變了學(xué)校，最后才有可能改變整個(gè)教育。李鎮(zhèn)西的教育思想和實(shí)踐，給我國教育帶來了一線光亮，它就像“黎明前破曉的曙光”，必將引領(lǐng)中國教育走向新生。