摘要：隨著教育改革的深化，教師和家長越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中生由于年紀(jì)小，經(jīng)驗少，正處于智力和感知能力提高的重要階段，而我國傳統(tǒng)民間美術(shù)資源蘊含悠久的歷史文化，如何在初中美術(shù)教學(xué)活動中讓學(xué)生感受美、體驗美、發(fā)現(xiàn)美，有效提高學(xué)生的參與積極性，是教師需要思考的問題。本文主要針對如何在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間資源進行簡析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 民間資源 有效運用

初中美術(shù)教學(xué)的主要目的是利用課堂時間，讓學(xué)生單獨或者采用合作的形式參與到美術(shù)創(chuàng)作中來，在動手操作的過程中提升美學(xué)體驗，并教會學(xué)生如何巧妙地運用顏色與紙張表達出美術(shù)的獨特語言。我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源是古人智慧的結(jié)晶，也是炎黃子孫歷代相傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)課堂，將民間資源融入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，增強學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)知。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中運用民間資源的重要性

托·卡萊爾曾說過：“美術(shù)一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕?！边@說明美術(shù)與生活密切聯(lián)系，我國民間美術(shù)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展演變，不同朝代有其相應(yīng)特征的美術(shù)作品，例如秦漢時期的石雕、陶俑，魏晉時期以民間匠師為主創(chuàng)作的年畫、壁畫，等等，都代表著我國不同時期的美術(shù)文化。當(dāng)代初中美術(shù)教學(xué)正在朝著現(xiàn)代化教育方向不斷改革，但與此同時，也不能否認(rèn)民間美術(shù)資源的價值。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，運用各種輔助教學(xué)手段，將民間美術(shù)資源充分融入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國民間傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代文化在碰撞中產(chǎn)生火花，并嘗試親自動手制作民間美術(shù)作品，在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美，增強學(xué)生的民族自信心與自豪感。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中運用民間資源的有效途徑

（一）運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進傳統(tǒng)與當(dāng)代的有機結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展無疑是社會進步的標(biāo)志，隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適用于現(xiàn)代社會。通過將信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出具備新理念的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要學(xué)會如何讓先進的教學(xué)方式與民間美術(shù)資源相融合，根據(jù)信息技術(shù)提供的先進技術(shù)和廣闊的知識庫，通過使用圖片、文字、視頻等方式直觀地吸引學(xué)生的注意力，采用直白的手段能夠讓民間美術(shù)內(nèi)容變得簡單、直觀、生動。比如在進行“保護世界文化和自然遺產(chǎn)”這一章節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)時，教師可以使用多媒體技術(shù)播放一段我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的視頻。如始建于前秦時期的敦煌壁畫，經(jīng)歷了北魏、隋唐等多個朝代，古人運用當(dāng)時的美學(xué)智慧在上面進行點綴，有各種壁畫、神話等反映當(dāng)時民間文化的題材。教師播放完視頻后，可以請學(xué)生起來說一說對敦煌壁畫的感受?；蛟S有很多學(xué)生對這類藝術(shù)還存在陌生感，教師再播放與之相關(guān)的圖片，一一向?qū)W生介紹敦煌壁畫的發(fā)展歷史，挑出一兩個具有象征性的畫面進行詳細(xì)講解，比如里面的飛天像來源于唐朝，其能從側(cè)面表現(xiàn)出唐代經(jīng)濟文化繁榮的特點。最后，教師可以給學(xué)生講解其中用到的壁畫技法，中國傳統(tǒng)壁畫技法主要是將面頰與眼瞼染成紅色，以表現(xiàn)出立體感與生動感。教師在網(wǎng)上收集課題的圖片和歷史文化資料，整理出來后又通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，靜態(tài)與動態(tài)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在看的同時也能了解到與之相關(guān)的歷史背景，加深對民族美術(shù)的理解程度。再結(jié)合恰當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍，不局限于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了大致了解后，腦子里有了美術(shù)主題的素材，自然能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，這樣不僅能增強學(xué)生的傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊，還能使學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，大幅度提升教學(xué)效率。

（二）參與民間美術(shù)制作過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

美術(shù)課在初中教學(xué)中不僅僅是教師單一地教學(xué)生“學(xué)畫畫”而已，更是要注重對學(xué)生整體思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育中，部分教師急于求成，過于注重學(xué)生的技能培養(yǎng)而忽略了學(xué)生的想法表達和動手能力，在長期的教學(xué)中限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新課改的推進鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自主進行美術(shù)活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身體驗民間美術(shù)品的制作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化的興趣。例如，教師可以拿出一節(jié)課時間作為美工課，主題為“剪紙”，提前準(zhǔn)備好課堂所需要的工具，紙張可以選用普通的大紅紙也可以選用拉力較強的宣紙。教師可以先教授如何剪一個“囍”字：先將正方形對折兩次，畫出半喜圖樣，再對折成為三等份，經(jīng)過連續(xù)對折后沿邊剪去，再將中間部分剪去即可大致完成一個剪紙作品。教師須叮囑學(xué)生注意安全，小心使用剪刀。隨后教師予以學(xué)生時間自由發(fā)揮創(chuàng)作，并向?qū)W生介紹剪紙工藝來自民間，在明清時期逐漸發(fā)展成熟，且成為民間廣泛裝飾家具的飾物。最后，教師可以邀請幾位學(xué)生上臺展示自己的作品，并對剪紙創(chuàng)作過程發(fā)表一下自己的看法，遇到哪些困難或是有哪些技巧都可以分享給大家。

教師在課堂上教學(xué)生制作民間美術(shù)傳統(tǒng)工藝，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生動手操作的過程中，教師要循序漸進地加以引導(dǎo)，輔以美術(shù)介紹，讓學(xué)生清楚自己在制作什么樣的東西，這類工藝品經(jīng)歷了怎樣的歷史演變成今天的模樣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在一定程度上能夠減輕教學(xué)的阻力，課堂節(jié)奏也由此變得輕快，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展民間美術(shù)相關(guān)活動，營造良好的班級美術(shù)氛圍

在當(dāng)前的教育背景下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育情況，使學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，積極參與美術(shù)教育過程的前提就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望和興趣。而開展活動作為初中階段學(xué)生喜歡的項目之一，符合學(xué)生的心理特點，滿足學(xué)生的需求，教師適當(dāng)開展與民間美術(shù)相關(guān)的活動，并將其視為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑，融入初中美術(shù)教育中，能夠打破枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這個主題展開一個班級活動，給學(xué)生一周的時間去準(zhǔn)備，自行搜集自己感興趣的傳統(tǒng)美術(shù)文化，可以采用畫畫的形式也可以采用制作模型的方式呈現(xiàn)最終作品，在此過程中如遇到困難可以向教師尋求幫助。一周后展示作品成果，教師對每個作品進行點評，首先一定要給予肯定和鼓勵，其次再作出補充和修改建議。緊接著，教師還可以挑選幾個不錯的作品頒發(fā)獎品，可以是一支筆或是一個筆記本等，并邀請獲得獎勵的學(xué)生上臺介紹自己作品的文化特點，以及選擇這種傳統(tǒng)美術(shù)文化材料的想法。初中生的各個方面都在發(fā)展階段，他們擁有該年齡段特有的想象力與創(chuàng)造力，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。開展班級小活動或者游戲，能激發(fā)學(xué)生潛在能力，學(xué)生在自行查找和創(chuàng)作的過程中不僅能提升自身的學(xué)習(xí)探究能力，還能加深對民間傳統(tǒng)文化的了解，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師適當(dāng)?shù)胤攀?，給予學(xué)生空間、時間進行創(chuàng)作，在無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）遵從學(xué)生主體性原則，提升學(xué)生參與度

新課改背景下的教育模式以遵從學(xué)生主體地位為原則，轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，增強師生雙方互動，提升學(xué)生課堂參與度。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融合現(xiàn)代教育的特點，體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中教，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的魅力，加深對美術(shù)學(xué)科的理解。在學(xué)習(xí)過程中教師只是起到輔助作用，主要還是看學(xué)生自己，否則光靠教師一己之力進行民間美術(shù)與初中美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中還需要學(xué)生的努力。例如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)的魅力”這一主題時，教師可以提前布置一個任務(wù)，先將班級學(xué)生分成幾個小組，要求第一小組搜集我國各朝代的服飾文化，比如先從漢朝至明清朝代，并簡單制作成一個PPT;第二小組則準(zhǔn)備挑選幾個典型的朝代服飾類型進行繪畫，比如唐制漢服的齊胸襦裙、明制漢服的交領(lǐng)長袍等等;第三小組則準(zhǔn)備搜集與之相關(guān)的傳統(tǒng)故事。待到下節(jié)課時，先請第一小組學(xué)生上臺演講制作好的PPT，教師坐在講臺下聽，隨之請出第二、三小組分別上臺展示。最后，教師對此作出評價和補充，對我國不同朝代的服飾特點進行講述，再進行服飾畫法教學(xué)。初中生對新事物接受得比較快，我國傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的教學(xué)開展起來也比較容易。將學(xué)生分成幾個小組去搜集準(zhǔn)備課件資料，能促進學(xué)生在小組間的交流合作，提升學(xué)生的美術(shù)語言表達能力。主動去了解相關(guān)知識并以“小教師”的身份講述出來，意在提升學(xué)生參與度的同時也提升其動手操作能力，使學(xué)生在此過程中切身體驗知識探索的過程。這樣不僅能加強學(xué)生的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知。

三、結(jié)語

我國民間美術(shù)資源多種多樣，在現(xiàn)代化教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)正視民間資源給初中美術(shù)教學(xué)帶來的價值，運用輔助教學(xué)手段將兩者融合，既能讓學(xué)生承擔(dān)其傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，又能提升學(xué)生的審美意識。

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（作者簡介：韓曉鳳，女，本科，鄒平經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，二級教師，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）