杜曉

【摘要】在初中的數(shù)學(xué)課堂中需要師生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，只有通過彼此之間的有效交流和溝通，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師要加入課堂互動，活躍課堂氛圍使學(xué)生深入課堂。與此同時在教學(xué)中，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，了解學(xué)生現(xiàn)階段對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力和思維發(fā)展方向。并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，采用合適的互動方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂互動? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0001-03

前言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂互動時要注意教師和學(xué)生是處于一個平等的狀態(tài)，通過課堂互動可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的了解，同時也能讓教師更加清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在課堂互動下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動加入課堂并參與到課堂互動中，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。因此教師要充分認(rèn)識到課堂互動的重要性，并選擇適合學(xué)生的互動方式，吸引學(xué)生自主加入，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)加入課堂互動的意義

第一，課堂互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)中的知識點大多都是抽象的、很難理解的，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠和厭煩的心理。所以教師要通過課堂互動為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，課堂互動還能有效提高學(xué)生的合作意識和探究意識，以此促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

第二，課堂互動可以提高教師的教學(xué)效率。通過課堂互動的方式，讓學(xué)生積極地加入到數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用合適的互動方式調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)和解決問題的能力。例如：教師可以采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組的形式研究教師布置的問題，之后再由教師進(jìn)行講解，這樣的課堂方式不僅做到了以學(xué)生為課堂主體，還讓學(xué)生通過小組合作初步了解數(shù)學(xué)知識，有效地提高了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)加入課堂互動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實現(xiàn)師生互動

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速地加入到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“弧長及扇形面積”這一部分內(nèi)容時，在課前教師可以讓學(xué)生先觀察教室中的扇形物體，或是思考一下自己在生活中都看到過哪些扇形物體，并將自己身邊可利用的扇形物體帶到課堂中。學(xué)生通過觀察可以先初步了解到扇形的具體形狀，提高學(xué)生對扇形的了解，此外在觀察過程中也能提高學(xué)生對扇形物體的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。基于此，教師可以讓學(xué)生在課堂上測量自己所帶的扇形物體，再讓學(xué)生通過教材中扇形的計算公式自行計算。這個過程中可能會有些學(xué)生的測量方式出錯，這時可以找一位學(xué)生到講臺上與教師合作測量，為學(xué)生展示正確的測量方式。最后，教師可以再次根據(jù)學(xué)生測量和計算時遇到的問題進(jìn)行耐心的講解和引導(dǎo)，以此讓學(xué)生更加清晰地了解到扇形的計算方式。通過這種方式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿期待，這也有利于教師教學(xué)效率的提升。

（二）通過課堂提問帶動師生互動

想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。對于初中階段的學(xué)生來說，課堂上教師的提問可以有效地提高自身的思維能力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合發(fā)展具有重要的作用，除此之外問題的提出也可以促進(jìn)師生之間的溝通交流，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生之間沒有接觸過數(shù)軸，所以教師在教學(xué)中可以使用一個巧妙的方式將新舊知識進(jìn)行融合，并用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識。如教師可以讓學(xué)生比較兩個有理數(shù)之間的大小這種方式，學(xué)生這時就會利用以前學(xué)習(xí)的知識對兩個數(shù)字進(jìn)行比較。這時教師就可以把一個數(shù)軸畫在黑板上，或是用多媒體展示出來，通過數(shù)字的比較和對數(shù)軸的引出，教師可以讓學(xué)生對比數(shù)軸上的有理數(shù)。再通過不斷的提問，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解有理數(shù)和數(shù)軸的相關(guān)知識。這種用問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生的方式，不只是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，同時也能有效地促進(jìn)師生之間的溝通互動，拉近彼此之間的距離。

（三）開展小組學(xué)習(xí)促進(jìn)生生互動

數(shù)學(xué)課堂上的互動不只是師生之間的互動，教師也要注意到生生之間的互動教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上加入小組合作探究可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。所以教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作探究，以此來提高學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小組合作探究中，教師也要注意到自身的作用，做好引導(dǎo)者的工作，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。這個過程中。教師可以尋找機(jī)會加入到學(xué)生的討論中，在學(xué)生遇到困難時給予學(xué)生幫助，以保證小組合作探究的順利完成。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，但值得注意的是每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要平均，同時每個小組要有一個可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生對教材中不同的對稱圖形進(jìn)行分析和探究，并自己畫一些對稱圖形，之后再對自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理。學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以再次和學(xué)生一起討論軸對稱的相關(guān)知識和軸對稱圖形的相關(guān)特征。通過小組之間的合作探究，不僅可以加強(qiáng)生生之間的互動，也可以有效促進(jìn)師生之間的互動，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（四）師生互評加強(qiáng)互動

在初中數(shù)學(xué)的課堂互動中追求的是師生之間的平等關(guān)系，所以在課堂互動教學(xué)中也可以加入師生之間的相互評價，了解自身問題的同時也能拉近彼此之間的關(guān)系。在相互評價的過程中多數(shù)學(xué)生可能不敢開口，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對教師的工作進(jìn)行評價，讓教師及時了解自身的問題并進(jìn)行及時的改正，這樣才能有效地提高課堂的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時，比如在學(xué)習(xí)“去括號”的問題時，原式是：-3（4x-y）-4（x-3y）=-16x-6y，有的學(xué)生給出的答案是-12x-3y-4x-3y=-16x-6y;有的學(xué)生答案為-12x+3y-4x+12y=-16x+15y等不同的答案，根據(jù)不同的答案教師要讓學(xué)生明確它們是哪里出了問題，需要怎么改正。在課后教師可以再次對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。同時教師也要讓學(xué)生說出教師在教學(xué)中存在的問題，如教師在正負(fù)號的變號問題上講解得不是很清晰;課堂導(dǎo)入設(shè)置的難度過大等，讓教師也清楚地了解到自己的問題并進(jìn)行改正。以此有效減少課堂問題，提高課堂質(zhì)量。

（五）對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的互動

初中階段的學(xué)生，對于事物的接受程度逐漸變得成熟，其心理特點偏向于逆反心理，教師應(yīng)當(dāng)針對這一特點在教學(xué)過程當(dāng)中，不但要讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)到知識，還要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績等，及時了解學(xué)生的各項動態(tài)。在教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地與教師進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在互動當(dāng)中能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。在班級當(dāng)中有一些學(xué)生比較活躍，在教學(xué)時一般能夠與教師進(jìn)行良好的互動，教師應(yīng)當(dāng)針對這一部分學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與教師的互動交流，進(jìn)一步建造一個和諧活躍的課堂，以此來達(dá)到影響其他學(xué)生參與互動的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行互動教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而一些課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)相對薄弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生加以關(guān)注，這一部分學(xué)生在班級當(dāng)中學(xué)習(xí)成績相對較差，在教學(xué)過程當(dāng)中對知識的理解相對薄弱，在課堂當(dāng)中容易走神，教師應(yīng)當(dāng)針對這種情況對這些學(xué)生進(jìn)行提問式教學(xué)，使這些學(xué)生的注意力始終都能集中在課堂當(dāng)中。由于初中年齡階段學(xué)生的逆反心理，這部分學(xué)生一般都比較抵觸互動式教學(xué)，針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生加以關(guān)懷，讓學(xué)生能夠逐步理解老師對他們的期望，在教學(xué)過程當(dāng)中，與這些學(xué)生建立良好的溝通交流，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，以及有效的掌握數(shù)學(xué)知識，教師在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把控好整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過互動教學(xué)模式能夠有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓每一位學(xué)生都能提高自身的學(xué)習(xí)成績。

（六）結(jié)合多媒體教學(xué)方式展開互動教學(xué)

在當(dāng)前的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)不斷地進(jìn)入校園，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠有效地開展現(xiàn)代化教育，讓學(xué)生能夠通過多媒體課件，有效地將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻理解，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合多媒體教學(xué)模式實現(xiàn)互動式教學(xué)，能夠有效地創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)一步使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，使教學(xué)方式能夠多元化進(jìn)行。在這一過程當(dāng)中，由于多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行生動形象的輸出，利用數(shù)形結(jié)合的教育模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終能夠處于和諧的課堂氛圍當(dāng)中，這樣才能夠使學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的記憶。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中利用好多媒體課件結(jié)合互動教學(xué)模式，通過這樣的方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠讓學(xué)生有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行理解，特別是在幾何知識的教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)圖形結(jié)合的教學(xué)模式，有效地使學(xué)生能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的知識逐漸具體化。另外在進(jìn)行多媒體結(jié)合的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一定要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，不可以浪費太多的課堂時間，使學(xué)生在多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有效地理解課堂當(dāng)中所教授的內(nèi)容。

（七）引入生活情境，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動交流

互動式教學(xué)模式進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)互動教學(xué)的特點，在教學(xué)過程當(dāng)中能夠引入實際生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣。生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)知識，很多知識的基礎(chǔ)內(nèi)容實則就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的，數(shù)學(xué)是來源于生活的。教師在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入課堂互動模式更符合初中數(shù)學(xué)的知識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課時和學(xué)生不同的狀態(tài)選取不同的互動方式，以此推動數(shù)學(xué)課堂的順利開展。與此同時教師也要加強(qiáng)對課堂互動方式的研究，不斷優(yōu)化互動方式，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（18）

[2]郭曉紅.探索初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇.2015（19）

[3]房廣云.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐探討[J].成才之路.2014（34）