譚健興

【摘要】隨著當前新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷推進，學校對于學生的素質(zhì)教育越來越重視。在高中階段，美術作為一門基礎學科，對于學生的身心發(fā)展起至關重要的作用，因此，教師在課堂教學中要積極創(chuàng)設生動和諧的課堂氣氛，挖掘美術課程的獨特之處，把美術教學課程設計最優(yōu)化，讓學生在課業(yè)繁忙的高中學習中，發(fā)現(xiàn)學習美術的樂趣，打造趣味課堂，在美術學習中感受其魅力。

【關鍵詞】教學分析? 高中教學? 美術學習? 課堂策略

【中圖分類號】G633.955 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0139-02

我們可以發(fā)現(xiàn)，處在高中階段的學生常常受到高考的壓力，在平時學習過程中重視考試相關科目的學習，對于其他的科目和實踐活動都沒有予以一定的重視，這樣循環(huán)性的學習在一定程度上會使學生覺得高中學習枯燥無味，而美術課作為基礎學科，在各學科中起著重要的調(diào)節(jié)作用。在下文中，筆者將針對教師如何在高中美術教學過程中優(yōu)化教學方法，打造趣味課堂展開研究和討論，進一步幫助教師的美術課堂得到高效發(fā)展。

一、結合學生的學習興趣，制定有意義的教學內(nèi)容

在高中美術的教學過程中，教師應積極通過高效的美術教學方法引導學生展開有效的課堂學習，使學生能夠掌握好美術知識，提高自身的美術鑒賞水平和學習質(zhì)量，增強學習效果，讓他們在自主學習和探究學習中提升美術學習的綜合能力，為以后的美術學習發(fā)展奠定好基礎[1]。與此同時，教師要實施因材施教的原則，根據(jù)學生的學習興趣和現(xiàn)階段的特點，結合教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃有效的教學設計，激發(fā)學生提高對美術學習的興趣和積極性，使學生能夠在教師的引導下積極主動探究，體會美術作品所蘊含的人生哲理，感受到美術學習的魅力，逐漸形成一個良好的生活作風和學習習慣[2]。例如，以人美版美術教材第二單元“圖像之美——繪畫藝術”主題一《程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫》這部分知識內(nèi)容為例。中國傳統(tǒng)畫的歷史源遠流長，文化淵源博大，想讓學生對中國傳統(tǒng)文化藝術“刮目相看”，如果一味講解作品，學生的興致必然降低，要想調(diào)動學生的興趣和積極性，教師可在教學設計的導入部分用北京奧運開幕式上的山水畫卷視頻作為開頭，引起興趣，將學生帶入所講主題。面對豐富的古代山水畫，教師在講解的過程中，可以將山水畫中與山水有關的古詩聯(lián)系起來，配以視頻和圖片呈現(xiàn)，將古詩的審美體驗遷移到山水畫的欣賞中，會大大縮短學生對中國古代山水畫的距離感。詩畫結合，讓學生從熟悉的古詩自然過渡到山水畫的鑒賞，在此同時，將山水畫的各種表現(xiàn)技法，筆、墨、色等相關內(nèi)容的學習穿插其中，欣賞其獨特的藝術表現(xiàn)方式和審美趣味，更好地了解中國傳統(tǒng)畫的精髓。這樣的課堂促進學生積極思考、主動探究，學生的主動性提高，學習興趣濃，學生課堂體驗更好更高效了[3]。此外，教師可以引導學生在課堂上用紙、墨、筆、色進行繪畫，將山水、花鳥、人物等相關的題材進行進一步的拓展和加深，并且讓學生在課堂上進行展示，進行小組討論，選出你認為最好的美術作品，從而在無形中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術鑒賞能力和審美情趣。相信這樣的教學方法在一定程度上能夠激發(fā)學生學習興趣，提高他們的審美能力，并在小組合作學習中增強他們的團隊合作能力，將自己的想法及時在組內(nèi)進行表達，提高他們對于美術作品鑒賞的表達能力。此外，處在高中階段的學生對于美術思維尚未形成一個完整的概念，還難以展開高效的美術鑒賞和正確的美術審美觀念，在欣賞某一美術作品的時候，不能及時地分析出其內(nèi)在含義，理解作者的情感態(tài)度，因此教師在教學中要精心架構教材內(nèi)容，更新教學理念，積極優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)高效的高中美術教學課堂，使學生的美術鑒賞能力得以提高。

二、運用情境創(chuàng)設的教學方法，提高學生的美術鑒賞能力

隨著新課改的推進，在高中美術教學中教師要重視發(fā)展學生的美術鑒賞能力和審美能力。因此，為了提高學生的學習積極性，教師可以根據(jù)美術教材中的內(nèi)容來創(chuàng)設出合適的教學情境，從而激發(fā)學生對于美術知識的探究欲望[4]。老師在情境創(chuàng)設的過程中，可以通過介紹美術作品的創(chuàng)作背景和相關故事，讓學生體會其中的內(nèi)涵，并在不斷的觀察中提高自己的鑒賞水平。

如在解讀賞析羅中立的油畫《父親》時，簡單介紹其創(chuàng)作背景后，教師利用問題的誘導設置來啟發(fā)學生思考，提問：（1）作者采用怎樣的表現(xiàn)手法？（2）這是某個單體的父親，還是整個中華民族的“父親”形象？（3）如何理解“父親”兩字的含義？（4）畫上父親的臉很滄桑，但是整體畫面顏色為什么是黃色？（5）父親耳朵上夾著一支圓珠筆，畫家為什么要這樣畫？通過問題的剝絲抽繭，讓學生領悟到作品中體現(xiàn)出的地域性以及時代性，融入到作品傳遞的情感當中，體會到當時農(nóng)民的生活，感受到農(nóng)民那種樸質(zhì)的美和勤勞的品格，更好地把握作品的精神內(nèi)涵。

在教學過程中運用情境問題創(chuàng)設的方法，能改善課堂氛圍，有效引導學生自主探究學習，讓學生在開心、愉快的課堂環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，學生的藝術素養(yǎng)得到提高。

三、教學中注重本土文化資源融入，形成課堂教學特色

隨著新課程標準的不斷推進，對美術課程資源不止局限于唯一的美術教材，教師可以將優(yōu)秀的本土文化資源帶入課堂。因為本土文化資源是地方的文化根基，同時也是美術課堂的寶貴財富，它們貼近生活，使學生的美術鑒賞學習與社區(qū)藝術生活、民族藝術文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展緊密結合，對提升學生的美術綜合能力，加深學生熱愛家鄉(xiāng)的情感得到升華。教師引導學生既要“走進”教材，也要“走出教材”，拓展教材，以鄉(xiāng)土藝術為起點，展開美術教學活動。

開平是全國著名的華僑之鄉(xiāng)，碉樓之鄉(xiāng)，更被授予中國攝影之鄉(xiāng)等稱號，是一個有著深厚文化底蘊的地級市。這里的文化古跡、文化建設、文化活動、文化成果等特別出眾，這就是最佳的鄉(xiāng)土文化資源，能很好地充實美術課程內(nèi)容，讓課堂得到很好的延伸。在講解《文化與習俗——從“泥土”中誕生的美》這部分知識內(nèi)容時，教師要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設本土美術氛圍，讓學生更好地了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的美術文化和民俗文化。開平市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——鎮(zhèn)濠泥雞制作已有200多年歷史，是開平眾多“祖?zhèn)鞴鍖殹敝械囊环N，教師帶領學生可以走出課堂，去參觀鎮(zhèn)濠泥雞制作技藝體驗館，去了解與之相關的故事、跟鎮(zhèn)濠泥雞制作技藝傳承人馮永勇學習怎樣制作泥雞，都有哪些工序，鼓勵學生在保留泥雞特有的特色基礎上去進行創(chuàng)作。學生廣泛吸收本地的文化資源，動手制作，這樣既能提高學生學習的興趣，又能拓展學生對本土文化的知識面。

教師在利用地方美術資源融入教學，要突出鄉(xiāng)土性、人文性、趣味性，從而形成教學特色。通過地方美術資源，可以讓學生接觸到本土的文化，了解本土的人文歷史和風土人情，知道它們的價值所在，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美、搜索美、欣賞美。

四、積極利用多媒體信息教學，提升學生的美術學習能力

隨著當今社會信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學模式作為一種新型的教學方式受到了廣大教育者的頻繁應用，其在一定能程度上能夠通過播放視頻或放映圖片使學生有不一樣的視覺感受，使學生能夠在教師的引導下正確使用網(wǎng)絡教學資源，將其發(fā)揮至最大的作用。教師在美術課堂教學過程中，可以積極利用多媒體展開教學，使學生能夠在多媒體的幫助下實現(xiàn)更高效的美術學習。在講解第二單元主題三《現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫》這部分知識內(nèi)容時，可以在課前準備好多媒體課件，在課堂上給學生放映有關20世紀以來西方美術的相關作品的圖片和一些視頻，使學生能夠有耳目一新的感覺，在身臨其境的感受當中體會到現(xiàn)代科技帶來的教育意義，進一步增強學生的美術體驗感，提高他們的綜合能力。另外，教師可以給學生布置作業(yè)，引導他們利用網(wǎng)絡資源，收集一些相關的美術作品及信息資料，讓美術知識更豐富，從不同的渠道提高學生的學習能力。在教學中，教師應該采用豐富多彩的多媒體信息教學活動來促進學生發(fā)展，實現(xiàn)高效的教學課堂，使美術教學真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育，順應當今新課程改革發(fā)展的潮流。相信通過教師不斷的努力和教學方法的不斷更新，高中美術教學課堂的質(zhì)量一定會有所提升，教師的教學目標也會順利實現(xiàn)，學生的美術學習效果也會得到增強，讓學生體會到美術學習的樂趣，努力將美術知識學得更好，達到良好的學習效果。

四、結束語

綜上所述，筆者所闡述的有關教師怎樣在高中美術教學過程中打造趣味性課堂，優(yōu)化教學方式和教學方法的討論可知，這個過程是非常漫長的，需要教師積極更新自身的教育教學理念，更需要學生的積極配合。所以，在高中美術課堂教學中，教師要起到引導性的作用，使學生能夠在輕松和諧的氛圍中對美術知識進行積極的探索，進一步激發(fā)他們的學習動力，使學生能夠在快樂的氛圍下進行美術學習，并獲得更多的體會和感悟，促進他們美術綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]謝贈生.核心素養(yǎng)背景下高中美術鑒賞教學策略探討[J].中國教育學刊，2020（S1）：130-131.

[2]郭斌.運用美育資源對高中美術生實施德育研究[D].河北師范大學，2020.

[3]孟眾.STEAM教育理念下高中美術課程教學設計與實踐研究[D].河北大學，2020.

[4]張悅.基于美術核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞有效教學策略研究[D].四川師范大學，2020.