【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上給學(xué)習(xí)者帶來了全新的感受，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是教育適應(yīng)信息化時(shí)代的重要方式，是利用新媒體進(jìn)行移動(dòng)智慧教學(xué)的重要教育方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育上的應(yīng)用越來越廣泛，深刻影響了當(dāng)今的教育理念和方式，而特殊教育在教育中是值得特別關(guān)注的，尤其是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)兒童這一年齡階段中的特殊教育的應(yīng)用和在語文教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)檎Z文教學(xué)對(duì)于理解認(rèn)知要求是比較高的。本文主要就關(guān)于如何利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開展小學(xué)特殊教育展開了論述。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)平臺(tái)? 小學(xué)教育? 特殊教育? 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0194-03

小學(xué)特殊教育的主體為低年齡階段的兒童，特殊兒童的認(rèn)知能力和接受能力和成人特殊教育、青年階段的特殊教育都有很大的差距。這種情況下，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)就可以發(fā)揮其價(jià)值作用，利用短視頻，語音輸入等的現(xiàn)代信息技術(shù)，以及動(dòng)畫教學(xué)，游戲化教學(xué)，可視化教學(xué)等方式來傳達(dá)語文教學(xué)中的詞語，詩句理解，滿足小學(xué)特殊教育學(xué)生的多元化需求，提高在語文教學(xué)中特殊兒童的理解能力。相關(guān)特殊教育學(xué)校及學(xué)校的老師，要根據(jù)小學(xué)特殊教育學(xué)生的具體情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，提供相關(guān)教學(xué)資源的支持。

一、小學(xué)特殊教育應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)的背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，也推動(dòng)了新媒體的快速發(fā)展，尤其是像抖音、快手等短視頻APP都是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的應(yīng)用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在人們休閑娛樂生活中的應(yīng)用變得越來越廣泛，越來越得到人們的認(rèn)可和歡迎，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了比較大的影響，為移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展提供了前提條件，并且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源非常豐富，且很有時(shí)代感，能夠吸引小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的利用，操作也比較簡(jiǎn)單，非常符合小學(xué)特殊教育的需求。

（二）國家鼓勵(lì)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

2018年國家教育部明確提出了要積極推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，推廣移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相結(jié)合的理念，并且也針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的服務(wù)和應(yīng)用，鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代化改革和創(chuàng)新。并且為了保障特殊兒童這一群體的教育和康復(fù)的有效性和科學(xué)性，國家對(duì)于特殊教育學(xué)校相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)的規(guī)范，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)特殊教育教學(xué)資源和器材的全面引進(jìn)與開發(fā)利用，并提供政策上的支持。

（三）小學(xué)特殊教育對(duì)于教學(xué)平臺(tái)要求更加具有多元化和針對(duì)性

小學(xué)特殊教育的主要教學(xué)主體是低年齡階段的兒童，兒童這一群體的發(fā)展需求需要具體化分析，他們相對(duì)于其他年齡階段的青年或成人來說，比較缺乏認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，并且沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較好的溝通和交流，特殊兒童這些方面的不足更是被進(jìn)一步放大，所以，他們的發(fā)展需求更加多元化，更加要求針對(duì)性的教學(xué)方式。特殊兒童他們?cè)谏砘蛐睦砩系娜睋p在很大程度上已經(jīng)影響到了他們正常的生活學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今信息技術(shù)在現(xiàn)代特殊教育中的應(yīng)用的確越來越廣泛，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的便利性和豐富性更加使得特殊教育學(xué)校引進(jìn)這一教學(xué)方式，尤其是針對(duì)特殊兒童這一教育主體，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為滿足其更加多元化和具體化的發(fā)展需求提供了途徑。

（四）移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)更能滿足特殊兒童生活學(xué)習(xí)上的需求

特殊的兒童有著不同的生理和心理上的缺陷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能兼顧到不同生理和心理缺陷的特殊兒童的發(fā)展需求，但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠比較好地兼顧不同特質(zhì)的特殊兒童的發(fā)展需求。比如，對(duì)于智力障礙的兒童移動(dòng)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)會(huì)利用現(xiàn)代智能科技帶來的豐富的動(dòng)畫效果、聲音、光感等，用新奇創(chuàng)新的視頻、音頻來吸引智力智障的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中的積極性，在一定程度上還起到了鍛煉智力障礙兒童的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力的作用。再比如，對(duì)于有生理上聽力障礙的兒童，特殊教育教師則可以利用語音轉(zhuǎn)文字和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中錄像和視頻圖文播放的方式，用更為直觀的教學(xué)去豐富視覺上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，有利于減輕聽覺障礙對(duì)于聽力障礙兒童的發(fā)展教育的影響。以上這些移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為特殊兒童教育帶來的便利之處，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的。

二、小學(xué)特殊教育對(duì)于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的現(xiàn)狀和其中存在的問題

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.在講授知識(shí)的語文課堂上的應(yīng)用

在對(duì)特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程中，首先就是推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這是對(duì)于特殊教育傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革創(chuàng)新的重要措施。以語文課堂為例，小學(xué)特殊教育的語文老師可以針對(duì)語文詩句、詞語、作文、閱讀等不同教學(xué)內(nèi)容，通過利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中的多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫圖文、錄像、音頻視頻的形式對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性和趣味性的呈現(xiàn)，讓本就處于好玩好奇階段的特殊兒童有了對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與積極性，更好地去接收和吸收課堂教學(xué)知識(shí)，增加了語文課課堂的趣味性，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.在特殊兒童技能訓(xùn)練教育上的應(yīng)用

首先是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練。很多特殊兒童由于生理和心理上的缺陷，而對(duì)于較好融入社會(huì)生活具有一定的抵觸性，但是究其原因很大程度上是因?yàn)闆]有條件去讓他們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活的相關(guān)技能。但是相對(duì)于傳統(tǒng)的生活技能的示范演示教學(xué)，符合新媒體和信息技術(shù)時(shí)代的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能更有效果地教授兒童在其現(xiàn)在年齡階段的出行安全技能、自我照顧技能等，比如對(duì)于一些簡(jiǎn)單安全標(biāo)志的動(dòng)畫圖文講解，增強(qiáng)兒童對(duì)于出行安全的認(rèn)知程度和適應(yīng)程度，提高認(rèn)知能力很有利于對(duì)語文的學(xué)習(xí)，而且移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠在很大程度上減少人工教學(xué)的成本，減輕很多家庭的負(fù)擔(dān)。其次還有在社交溝通技能的訓(xùn)練，特殊兒童從小便有對(duì)社會(huì)交往的障礙，這很不利于他們今后的發(fā)展。對(duì)于他們進(jìn)行社交技巧的技能訓(xùn)練，很有利于他們今后融入社會(huì)、融入時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)很好的傳播和教授媒介，對(duì)于特殊兒童的教育康復(fù)有著重大作用。其中一個(gè)短視頻平臺(tái)中收錄了非常全面的常見的情景對(duì)話，并且將圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等結(jié)合，更能對(duì)自閉癥和語言障礙兒童通過感官刺激產(chǎn)生比較好的訓(xùn)練效果，提高交流溝通能力，提高語文理解能力。

（二）移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)特殊教育應(yīng)用中的問題

1.部分兒童對(duì)于含有移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的電子產(chǎn)品得不到正確的利用

利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育，需要用到電子信息產(chǎn)品，比如說手機(jī)、電腦，僅靠老師在教學(xué)課堂上的多媒體應(yīng)用并不能很好地滿足課下特殊兒童對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和回顧。但是特殊兒童課下在應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的過程中，會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)低俗內(nèi)容等不良傳播資源的影響，尤其是屬于兒童階段的學(xué)生，自制力和自主能力并不是很強(qiáng)，好奇心還很重，很容易受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播中的不良信息影響。所以，這也需要老師和家長在特殊兒童應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和接觸到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行相關(guān)的篩選和監(jiān)督。

2.教師對(duì)于學(xué)生和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)在很多特殊教育的老師，依然習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能很系統(tǒng)和科學(xué)地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于如何將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中仍缺乏一定認(rèn)識(shí)，不能將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和特殊教育很好地融合起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂練習(xí)中的效果不太明顯，并不能將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于不同特質(zhì)的特殊兒童進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)接教育，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，有的特殊兒童是詩句學(xué)習(xí)不好，有的兒童的身體上的障礙是不利于成語和閱讀的理解。

三、小學(xué)特殊教育應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)策略

（一）教師要提高自身的教學(xué)水平，制定智能化、科學(xué)化的特殊兒童教學(xué)模式

在小學(xué)特殊教育應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極適應(yīng)并且利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使用信息化教學(xué)技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平，對(duì)于特殊兒童的不同學(xué)習(xí)特質(zhì)和身體的不同缺陷進(jìn)行具體分析，制定針對(duì)性的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)語文中的詩句、詞語、作文、閱讀進(jìn)行分類。特殊教育的老師可以在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源庫中搜索如何對(duì)不同障礙類型的特殊兒童進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，具體學(xué)習(xí)如何對(duì)不同障礙類型的特殊兒童制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。并且可以通過視頻通話等形式積極和家長進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)決解決特殊兒童出現(xiàn)的問題，制定智能化，科學(xué)化的特殊兒童教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用模式，加強(qiáng)在課堂應(yīng)用中的互動(dòng)性和趣味性

對(duì)于低年齡階段的特殊兒童來說，營造一個(gè)愉悅輕松的課堂氛圍是很重要的，特殊教育語文老師在利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行生動(dòng)授課的同時(shí)，也可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。比如老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間共同完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的詩句朗誦短視頻或成語的書法等，然后進(jìn)行分享轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊，而不僅僅是單獨(dú)通過看別人的詩句賞析錄像、成語圖文來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以對(duì)于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行親身的實(shí)踐，這樣更能使學(xué)生感受到移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)帶來的趣味性，更能去接受這一教學(xué)方式，并且提高應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂輕松愉悅的氛圍中完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）加強(qiáng)對(duì)于特殊兒童自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的課堂上，教師可以讓特殊兒童去自主進(jìn)行具體的操作，讓特殊兒童成為課堂的主體，老師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。單單只看老師操作，使特殊兒童并不能很好地掌握如何使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，也不能進(jìn)行自主的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，但是如果讓特殊兒童自主地去學(xué)習(xí)如何使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以比較好地形成一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。而且語文的學(xué)習(xí)是需要熱愛和主動(dòng)性的，是需要利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的，加之兒童的好奇心本來就比較強(qiáng)，可以幫助特殊兒童在課下回到家之后，去自主地利用信息技術(shù)解決語文知識(shí)普及中遇到的新問題，有利于更加熟練地運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

四、結(jié)語

在教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)作為小學(xué)特殊教育的重要媒介，很大程度上促進(jìn)了小學(xué)特殊教育教學(xué)方式的多元化發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)特殊教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。但是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)特殊教育中正處于應(yīng)用發(fā)展階段，也存在很多不足和問題，但是會(huì)有很多的解決方法和策略，需要學(xué)校對(duì)于相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行完善，需要教師制定針對(duì)性的方案加強(qiáng)正確引導(dǎo)，需要老師和學(xué)校各方面的共同努力?？傊?，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于開展小學(xué)特殊教育有很大的益處，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)推廣和應(yīng)用，并且不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，提升對(duì)于小學(xué)特殊教育的質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：

彭正卿，女，36歲，中學(xué)一級(jí)教師。