劉斌賢

【摘要】對(duì)于處在初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅僅注重知識(shí)的掌握，也要關(guān)注對(duì)自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而探究能力作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的關(guān)注點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容。在此背景之下，初中數(shù)學(xué)教師必須將對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此來(lái)為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0131-02

隨著我國(guó)各方面的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也不僅僅是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，而是更加關(guān)注學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，更傾向于選擇全面發(fā)展的人才。那么，這也就啟示了初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，盡自己最大能力為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供助力。

一、重視課堂教學(xué)，確保知識(shí)傳授

初中數(shù)學(xué)這個(gè)科目對(duì)于大多數(shù)的初中學(xué)生而言存在著一定的抽象性，且由于其本身知識(shí)的困難度比較高，所以常常會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間難以直接接受和掌握知識(shí)。而學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是必須建立在其對(duì)于知識(shí)的基本掌握之上的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要將基礎(chǔ)的知識(shí)講解透徹，確保知識(shí)的有效傳遞，以此來(lái)為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供可能性。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第一單元中，其第一單元第一課的教學(xué)主題是“正數(shù)和負(fù)數(shù)”，而這一部分的知識(shí)雖然看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，起到的是最基礎(chǔ)的作用，而要想激發(fā)學(xué)生的探究能力，首先也必須要把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。那么，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要重視對(duì)這一部分的教授，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)為培養(yǎng)其探究能力提供指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，教師可以在課堂上，以隨堂測(cè)試的形式來(lái)助力學(xué)生探究能力的提高。在學(xué)生剛剛接觸到正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用幾分鐘的課堂時(shí)間來(lái)安排學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)探究一些具有靈活性的習(xí)題。這樣一來(lái)，通過(guò)課堂練習(xí)，教師既可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確?；A(chǔ)知識(shí)的有效傳遞，又可以以習(xí)題的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)研究能力，首先就需要幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了足夠的理解之后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、收集整理資源，提供更多素材

就當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教材分析來(lái)看，教材上的內(nèi)容僅僅只是涉及到了一些較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教學(xué)如果僅僅局限于這些知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就顯然無(wú)法滿足實(shí)際的需要了。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須在保證教材任務(wù)基本完成之后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地收集和整理一些探究性較強(qiáng)的素材來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生探究能力的提高，創(chuàng)造更有利的條件。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第八章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“二元一次方程組”，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二元一次方程的基本含義和基礎(chǔ)解法，學(xué)習(xí)起來(lái)的困難度并不是很大，所以也并不適合來(lái)作為激發(fā)學(xué)生探究能力的材料。那么，教師就必須額外再收集一些更合適的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供素材。比如，教材中對(duì)于二元一次方程解法這一部分所列舉的案例都是數(shù)字十分簡(jiǎn)單容易計(jì)算的，而這樣的案例對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很容易掌握。那么，教師就可以在學(xué)生對(duì)二元一次方程已經(jīng)具備了一定的深入了解之后，再給學(xué)生提供一些困難度比較大、計(jì)算起來(lái)有一定技巧的習(xí)題來(lái)作為學(xué)生額外探究解決的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的解法，來(lái)進(jìn)一步探究有哪些能夠使得解方程時(shí)，可以簡(jiǎn)便自己的計(jì)算過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就能根據(jù)教師提供的探究素材，來(lái)鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自己探究能力的有效提升。

由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生收集和整理更多的具有思考性的素材來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中， 可以不斷地鍛煉自己的思維，從而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)探究能力的提高。

三、組織開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

初中階段的學(xué)生雖然相對(duì)于小學(xué)生而言已經(jīng)養(yǎng)成了一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免會(huì)產(chǎn)生疲倦感。所以，初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高探究能力時(shí)，也需要組織學(xué)生開展一些具有討論意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中與同伴一起以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在不知不覺(jué)中，將自己的探究能力提升。

例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第十七章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“勾股定理”，這一定理在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中及其重要，在實(shí)際的考試和生活中，也用得十分廣泛，所以必須保證每個(gè)學(xué)生都能夠完全掌握和靈活運(yùn)用。那么，教師在實(shí)際教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的探究中，把知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到徹底理解和掌握的目標(biāo)。比如，教師可以將班級(jí)的學(xué)生按照實(shí)際課堂教學(xué)的需要，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組選擇不同的三角形來(lái)作為探究的素材，思考不同類型的三角形是否都存在著勾股定理這一原理。然后教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一點(diǎn)交流、討論的時(shí)間，讓他們能夠在小組活動(dòng)中，充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。這樣，學(xué)生通過(guò)參與到這樣一個(gè)有趣的探究活動(dòng)中，就能有效地將之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而為其進(jìn)一步的探究提供基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中，可以與同伴一起探究和討論問(wèn)題，達(dá)到提高探究能力和思維、表達(dá)能力的效果。

由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要想有效地幫助學(xué)生提高探究能力，就離不開開展一些有趣的課堂活動(dòng)。而這些課堂活動(dòng)的開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活提供更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更可以為學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提高提供一個(gè)有效的途徑。

四、教學(xué)聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實(shí)際

初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也常常涉及到一些日常生活中的素材和案例。這也就啟示教師，在開展課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生的實(shí)際生活融入自己的教學(xué)之中，讓學(xué)生的思維探究能力可以從實(shí)際生活的事例中得到啟發(fā)，從而不斷地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，進(jìn)而為其探究能力的提高創(chuàng)造有利的素材。

例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第二十三章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“旋轉(zhuǎn)”，教材內(nèi)容主要是以旋轉(zhuǎn)得到的圖形以及中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受到自己生活中常見(jiàn)的事物中，都包含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，教師在開展這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以在課堂上，利用多媒體展示一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，然后抽象成為數(shù)學(xué)意義上的圖形，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察這些圖形，進(jìn)而分析找出其中所包含的中心對(duì)稱圖形。這樣一來(lái)，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的分析和探究，進(jìn)而總結(jié)出較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。

由此可見(jiàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，就可以嘗試著從實(shí)際生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠從自己每天經(jīng)歷的事例中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的探究能力提供有效的方法。

五、尊重學(xué)生主體，體現(xiàn)探究自主

就當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，基本已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的一部分。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要將學(xué)生放在整個(gè)課堂的中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠成為整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，從而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究能力的提高。

例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第二十九章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“投影與三視圖”，教材內(nèi)容主要涉及投影的基本嘗試性知識(shí)以及三視圖的基本辨別，而這一部分對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)起來(lái)困難度并不大，所以教師完全可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間用來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，教師可以簡(jiǎn)單地將這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)和原理性內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生自己閱讀教材，將教材中提及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工整理，從而形成自己對(duì)知識(shí)的理解。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自主完成課后作業(yè)，對(duì)于一些較為困難的習(xí)題，可以采取同學(xué)之間互相討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)。學(xué)生在整個(gè)課堂上能夠充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究分享，從而達(dá)到提高學(xué)生探究能力的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生放在中心位置，并盡最大可能考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生提高自己的探究學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)更有利的基礎(chǔ)條件。

六、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，要想在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地完成培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)任務(wù)，首先就必須重視自己課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞;其次，需要為學(xué)生收集和整理更多的學(xué)習(xí)資源;再者，需要組織學(xué)生開展并參與豐富的課堂活動(dòng);同時(shí)，需要讓課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系;最后，需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的重要性。只有教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將上述措施有機(jī)融合并實(shí)際運(yùn)用，才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)探究能力的目標(biāo)，最終完成培養(yǎng)全面性人才的教學(xué)任務(wù)。

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