李永華

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)下，各行各業(yè)都在積極地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新生產(chǎn)方式與生活方式，創(chuàng)新出新的產(chǎn)品等，對(duì)于激活市場(chǎng)活力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了非常重要的作用。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文主要探析創(chuàng)客教育的主要內(nèi)涵、創(chuàng)客教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的困境、創(chuàng)客教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的策略，主要從科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間、構(gòu)建創(chuàng)客課程體系、豐富創(chuàng)客教學(xué)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、形成完善評(píng)價(jià)體系等方面探析，探析解決困境的主要路徑，相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而更好落實(shí)創(chuàng)客教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;農(nóng)村小學(xué)教學(xué);創(chuàng)客空間;課程體系;教學(xué)資源

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家和民族只有具有創(chuàng)新精神，才能更好地發(fā)展，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)前創(chuàng)客教育已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中，但是卻存在很多困境，比如創(chuàng)客空間不足、教學(xué)資源匱乏、課程體系不健全等，需要及時(shí)找到解決問(wèn)題的路徑。新時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該以建設(shè)創(chuàng)客空間為出發(fā)點(diǎn)，更好推行與推進(jìn)創(chuàng)客教育，普及與運(yùn)用跨學(xué)科的教育教學(xué)模式，更好構(gòu)建高效與科學(xué)的創(chuàng)客教育體系，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)習(xí)的中國(guó)夢(mèng)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育的主要內(nèi)涵探析

創(chuàng)客這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)源于英語(yǔ)詞匯“Maker”，指的是“創(chuàng)造者”。由于“創(chuàng)客”一詞形成的時(shí)間較晚，我國(guó)并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)客的概念進(jìn)行統(tǒng)一論述，一般是指開(kāi)始時(shí)以興趣愛(ài)好為驅(qū)動(dòng)力，不以盈利為目的，一群具有造物精神、相關(guān)領(lǐng)域天賦與靈感、喜歡分享和交流的人。創(chuàng)客教育是新時(shí)代的產(chǎn)物，是在當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展與智能設(shè)備快速普及的背景下形成的產(chǎn)物，多是指培育大眾創(chuàng)客精神作為導(dǎo)向的教育形態(tài)，在教育教學(xué)中的創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)青少年創(chuàng)客素養(yǎng)的教育模式。在中小學(xué)的創(chuàng)客教育中，學(xué)校和教育者應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客文化，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、合作能力、實(shí)踐探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的困境

一是創(chuàng)客空間相對(duì)不足。對(duì)于創(chuàng)客教育而言，它是一種比較專業(yè)的教育模式，需要在特殊的環(huán)境中，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、建構(gòu)主義教育理論教學(xué)，并開(kāi)展以創(chuàng)造性為主題的豐富實(shí)踐活動(dòng)，需要用到3D打印機(jī)、無(wú)人機(jī)、智能平板、智能機(jī)器人等資源，但是大部分小學(xué)的財(cái)力有限，無(wú)法模擬創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法購(gòu)置相關(guān)教育工具，無(wú)法引入豐富的教學(xué)資源。

二是課程體系不夠健全。在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育中，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建完善的課程體系，這樣才能引導(dǎo)教師根據(jù)課程體系開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)。但是很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)于創(chuàng)客教育不夠重視，只是將其當(dāng)做副科，較少開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程，沒(méi)有構(gòu)建健全的課程體系，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生都采用同一種教學(xué)模式，針對(duì)性不強(qiáng)。

三是創(chuàng)新教育資源不足。在實(shí)施創(chuàng)客教育中，需要運(yùn)用豐富的創(chuàng)客教育資源，這樣才能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生參與的興趣，才能更好地講解創(chuàng)造的規(guī)則與技巧，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了Scratch變編程、金屬搭建等創(chuàng)客課程，購(gòu)置了一些創(chuàng)客教育需要的工具與資源，運(yùn)用一些附贈(zèng)的課程教學(xué)，但是這些資源畢竟是有限的，當(dāng)運(yùn)用完這些附贈(zèng)的課程后就無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)客教育，也就無(wú)法達(dá)成創(chuàng)客教育教學(xué)的目標(biāo)。

四是教師教學(xué)能力不佳。創(chuàng)客教師是整個(gè)創(chuàng)客教育的組織者、實(shí)施者、管理者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生，創(chuàng)客教師需要掌握多學(xué)科知識(shí)、具有多種能力素養(yǎng)，比如要具備基本的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該掌握至少一門(mén)編程語(yǔ)言，同時(shí)還需要具有一定的美學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。由于在創(chuàng)客教育中需要建設(shè)創(chuàng)客空間、制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、選購(gòu)相關(guān)材料等，因此創(chuàng)客教師的責(zé)任是重大的。但是當(dāng)前大部分農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育教師是非常匱乏的，大部分都是由信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師兼任，因此在教學(xué)能力方面存在明顯不足，無(wú)法更好進(jìn)行創(chuàng)客教育。同時(shí)，很多家長(zhǎng)不理解、不支持創(chuàng)客教育，也阻礙了創(chuàng)客教育的更好開(kāi)展。

五是評(píng)價(jià)體系不夠完善。在創(chuàng)客教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容完成之后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的作品等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評(píng)價(jià)的方式不夠多樣等，導(dǎo)致實(shí)際的評(píng)價(jià)效果不佳，無(wú)法細(xì)致、準(zhǔn)確、科學(xué)地完成評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)客教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的策略

根據(jù)以上分析，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育中存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行及時(shí)地改進(jìn)。美國(guó)在創(chuàng)客教育方面走在世界前列，在創(chuàng)客教育中從簡(jiǎn)單的工具開(kāi)始，從動(dòng)手能力的培養(yǎng)開(kāi)始，從生活的實(shí)際入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享、創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科的融合，因此可以借鑒美國(guó)創(chuàng)客教育找到解決問(wèn)題的路徑。

（一）科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育中，在建設(shè)創(chuàng)客空間方面應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，更好借助公共的創(chuàng)客空間，與社會(huì)公益部門(mén)取得聯(lián)系，比如與當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、美術(shù)館、博物館、展覽館等聯(lián)系，還可以與民間藝人組織聯(lián)系，比如泥塑、雕刻、剪紙等組織，借助這些公共資源可以更好開(kāi)展創(chuàng)客教育。在農(nóng)村學(xué)校中科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間，主要的目的是輔助創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，需要建設(shè)虛擬空間和實(shí)體空間。建設(shè)虛擬空間主要是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客平臺(tái)，一般是建立微信群、QQ群、交流貼等，虛擬空間能夠拓展創(chuàng)客教育的空間、增加創(chuàng)客教育的時(shí)間，輔助學(xué)生建立自己的想法，分享一些創(chuàng)新性理念。實(shí)體創(chuàng)客空間主要是為虛擬創(chuàng)客空間提供一些支持服務(wù)，更好引入與運(yùn)用各類資源開(kāi)展創(chuàng)客教育。

（二）構(gòu)建創(chuàng)客課程體系

在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育中構(gòu)建創(chuàng)客課程體系，主要是根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行構(gòu)建，在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的創(chuàng)客教育，更好發(fā)揮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，比如：對(duì)于一到三年級(jí)的學(xué)生，一般注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的想象能力;對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生注重培養(yǎng)其動(dòng)手建模能力，先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖紙，之后根據(jù)圖紙進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該布置一些模塊化設(shè)計(jì)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師可以指導(dǎo)一二年級(jí)的學(xué)生在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己的想法涂寫(xiě)，還可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單材料制作飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星的模型，或者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用七巧板擺出各類圖形。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，在指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)Scratch編程的基礎(chǔ)上，可以布置一些編寫(xiě)簡(jiǎn)單桌面操作指令程序的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成。

（三）豐富創(chuàng)客教學(xué)資源

廣大的農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的資源，比如竹木、秸稈、稻草等自然資源，加工廠和包裝廠的邊角料等資源，利用這些資源都可以開(kāi)展有關(guān)DIY方面的創(chuàng)客教育，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些材料發(fā)揮創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，既能夠循環(huán)利用資源和保護(hù)環(huán)境，又能夠降低了開(kāi)展創(chuàng)客教育的教學(xué)成本。在選擇運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該遵循材料易得、價(jià)格便宜、安全等原則。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)客教師還應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，比如在指導(dǎo)學(xué)生利用竹木、包裝紙等材料制作一把小板凳時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算所用的資源數(shù)量，之后利用科學(xué)、美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)制作的圖紙，讓它更加穩(wěn)固和美觀，最后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成動(dòng)手制作。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)客教師需要掌握多學(xué)科知識(shí)才能更好開(kāi)展創(chuàng)客教育，但是當(dāng)前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教師教學(xué)能力不足，無(wú)法更好進(jìn)行創(chuàng)客教育，因此需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用豐富的資源培訓(xùn)創(chuàng)客教師。主要的培養(yǎng)內(nèi)容是信息技術(shù)、編程、自然科學(xué)等方面，還應(yīng)該訓(xùn)練教師的動(dòng)手能力，這樣能更好地建設(shè)一支高效的創(chuàng)客教育隊(duì)伍。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)還可以邀請(qǐng)一些手工藝人來(lái)校指導(dǎo)，以及邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，有效利用農(nóng)村易得的資源，以此更好提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的效果。

（五）形成完善評(píng)價(jià)體系

在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成完善的創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)體系。在最后的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)，教師根據(jù)多個(gè)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)，主要是以鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)為主，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要是在明確創(chuàng)客教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)際情況，探析創(chuàng)客教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的困境，包括創(chuàng)客空間相對(duì)不足、課程體系不夠健全、創(chuàng)新教育資源不足等，找到解決農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的困境，包括科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間、構(gòu)建創(chuàng)客課程體系、豐富創(chuàng)客教學(xué)資源等，在有效的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)客實(shí)踐，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)客教育。

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