趙海娟

【摘 要】大多數(shù)小學(xué)生在上學(xué)階段最厭煩的就是寫作。隨著小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展課堂小練筆，學(xué)生們的寫作能力也有了一定程度的提高。那么什么是小練筆？小練筆就是在語文課堂當(dāng)中讓學(xué)生們創(chuàng)作短文，對體裁和字數(shù)沒有要求，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將語言文字訓(xùn)練和短文的閱讀理解結(jié)合在一起。所以，找到課文當(dāng)中的亮點，讓學(xué)生們進行讀寫練習(xí)，是語文寫作教學(xué)當(dāng)中非常重要的任務(wù)。利用好小練筆，讓學(xué)生能夠通過寫作表達出自己的思想感情是教師需要在教學(xué)過程中注重的點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)實踐

在小學(xué)階段，有大量的學(xué)生畏懼寫作。在語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，這種寫作訓(xùn)練的方法不僅可以提高學(xué)生寫作的興趣，還鍛煉了學(xué)生利用文字表達自己能力。在語文課堂當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)某個中心思想寫一段文字，在字數(shù)和形式上不給予限制，這樣學(xué)生才能夠更好的入手。將課堂小練筆的寫作練習(xí)方式有效的在語文課堂當(dāng)中落實能夠?qū)⒄Z文課堂變得更加生動。所以，課堂小練筆能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。

1.課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀

建立高效課堂是當(dāng)今教育的主要關(guān)注點。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要以教材當(dāng)中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到教育的側(cè)重點，并在語文課堂當(dāng)中留出一定的小練筆時間，讓學(xué)生能夠通過小練筆更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力。但是就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中還有很多的弊端。

建立高效課堂是目前大多數(shù)小學(xué)教師關(guān)注的點，并且也有很多的教師認識到了小練筆對于建立語文高效課堂的重要性。但是在實施小練筆教學(xué)方式時，因為缺少指導(dǎo)方針，小練筆在實施當(dāng)中有一定的盲目性，所以想要通過小練筆來提高學(xué)生的寫作能力十分困難。而且，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，想要提高小練筆教學(xué)的質(zhì)量就需要安排好小練筆練習(xí)在教學(xué)過程當(dāng)中所占據(jù)的比例。在當(dāng)今的先學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有一部分的教師并不重視小練筆，將小練筆的時間隨意占用，久而久之就很難通過小練筆提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)中課堂小練筆的意義

2.1夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力

小學(xué)時期是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最開始階段，也是非常重要的一個階段。在這個學(xué)習(xí)階段，教師需要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以全面的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進行教學(xué)。在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用課堂小練筆的教學(xué)方式可以在讀寫訓(xùn)練的過程當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成寫作意識，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。和過去的寫作教學(xué)相比，小練筆的教學(xué)方式更加靈活，并且難度比較小，可以消除學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難心理，能夠進一步提高學(xué)生的寫作技巧以及寫作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)

對于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今德育教育的重要內(nèi)容。在長期的小學(xué)教育當(dāng)中最為突出的一個問題就是小學(xué)生的注意力不集中，在整個語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生們的自主性以及持續(xù)性較差，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于學(xué)生們進一步提高寫作水平。利用課堂小練筆的方法進行小學(xué)語文教學(xué)實際上是一種拋磚引玉的方法，可以層次遞進的對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，最后為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語文教學(xué)中進行課堂小練筆的策略

3.1提高學(xué)生對小練筆的興趣

大多數(shù)小學(xué)生都比較貪玩，并不熱愛學(xué)習(xí)，而在這種情況下傳統(tǒng)的文字訓(xùn)練更是很難引起學(xué)生們的興趣，這對于日后的語文學(xué)習(xí)非常不利。所以說利用好隨堂小練環(huán)節(jié)，設(shè)計更符合學(xué)生興趣的內(nèi)容對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性非常重要?？偟膩碚f，在進行小學(xué)語文授課過程當(dāng)中不能夠墨守成規(guī)，要在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中改革思路，并且需要帶領(lǐng)學(xué)生從多個方面理解作者的寫作內(nèi)涵，進而讓學(xué)生養(yǎng)成課堂隨筆的興趣。例如，五年級上冊的《落花生》這一節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生們自己去思考花生具有什么特點，為什么文章當(dāng)中父親希望我們未來能夠成為花生一樣的人，通過花生所具備的特點又聯(lián)想到了什么樣的人。之后再讓學(xué)生們自行交流，讓學(xué)生先清楚事物的特點，之后再寫出這個事物所能體現(xiàn)的人。也就是說可以從某一個點開始，延伸拓展進行隨筆寫作，讓學(xué)生們有更多選擇的空間，有更多自由發(fā)揮的機會。這種教學(xué)方法會進一步開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于隨筆寫作產(chǎn)生興趣。

3.2讀中促寫

小學(xué)語文教材當(dāng)中的“語文園地”部分是每個單元當(dāng)中最后對于課文當(dāng)中一些知識的補充和延伸，當(dāng)中的“讀讀背背”不只有古詩和名言警句，還有一些對聯(lián)以及歇后語，這些有助于學(xué)生更好的了解中華民族的傳統(tǒng)文化以及讓學(xué)生積累更多的語言，將“讀讀背背”當(dāng)中的內(nèi)容熟記是基本的要求。但是如果只是簡單的對這些內(nèi)容進行背誦是沒有意義的，學(xué)生們要在背誦的基礎(chǔ)上對這些知識進行運用，將這些知識在日常的小練筆環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用，能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。

3.3仿寫練習(xí)

語文課本是學(xué)生最好的寫作范本，課本當(dāng)中的文章有很多優(yōu)美的段落，閱讀這些經(jīng)典段落的過程是美好的體驗?；诖?，教師可以讓學(xué)生們對這些段落仿寫，將這些內(nèi)容自化積累，最后成為自己掌握的知識，進一步提高學(xué)生的寫作水平。

例如，語文課本當(dāng)中三年級上冊《秋天的雨》一文中，作者使用了多種修辭手法，將文章變得更加生動。例如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹……”在進行這一段落的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀這部分內(nèi)容，進一步感受文字當(dāng)中的美，并對這一部分內(nèi)容進行仿寫。同時還可以結(jié)合課文提出問題，例如還有什么顏色會被秋天的雨當(dāng)做禮物送出？送給了什么？小學(xué)時期的學(xué)生們大多想象力豐富，而教師在這個過程當(dāng)中最主要的作用就是引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的想象力，將自己的想法用文字的方式表達出來，并在學(xué)習(xí)課本知識的過程中將這些知識內(nèi)化為自身的積累。

4.結(jié)束語

小練筆主要的特點就是簡單，適合小學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用小練筆能夠進一步提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生們積累更多的語言知識。教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中找到文章的亮點，并有針對性的展開小練筆的教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。

【參考文獻】

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